七年級語文【統(tǒng)編版】上冊精講課件-【9 從百草園到三味書屋】

魯迅9從百草園到三味書屋童年生活的美好和純真，成長過程的甜蜜與苦澀新課導(dǎo)入了解作者及《朝花夕拾》的主要內(nèi)容，積累“確鑿、鑒賞、人跡罕至”等易考詞語。默讀課文，一氣呵成讀完全文，整體感知文章的基本內(nèi)容。（重點）品味文中準(zhǔn)確、傳神的語言描寫，學(xué)習(xí)抓住特點描寫景物的方法；理解“先生”的形象，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物的寫法。（難點）結(jié)合自己的生活體驗，體會童年生活的美好和學(xué)習(xí)生活的樂趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)

魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。1918年5月第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》和雜文集《墳》《熱風(fēng)》《且介亭雜文》等。作者簡介本文選自《朝花夕拾》（《魯迅全集》第二卷，人民文學(xué)出版社2005年版）。時間文章寫于1926年。當(dāng)時，魯迅被反動當(dāng)局列入擬通緝的北京文教界五十人名單，他被迫于1926年應(yīng)廈門大學(xué)的邀請而離開北京。這是魯迅人生中充滿變動，心情“空洞、蕪雜”的一年，所以“想在紛擾中尋出一點閑靜來”的魯迅寫了一些回憶舊事的文章來排除苦悶，尋求慰藉。這些回憶性散文以“舊事重提”為總名，陸續(xù)發(fā)表在《莽原》半月刊上，結(jié)集時改題為《朝花夕拾》。緣由背景鏈接竄（）

覓跪（）拗（）確鑿（）輕捷云霄（）倘若（）鑒賞（）啄食和藹（）恭敬質(zhì)樸

博學(xué)淵博（）

倜儻（）淋漓（）盔甲（）

紳士人跡罕至（）人聲鼎沸（）cuànɡuìǎozáoxiāotǎnɡjiànǎitìtǎnɡlí字詞學(xué)習(xí)讀讀寫寫yuānkuīhǎn亂跑、亂逃：抱頭鼠竄、竄逃改動（文字）：竄改尋覓、覓食跪拜拗?jǐn)郿ǐnɡ注意右邊有兩點。指一種器物，與“頂點”的“頂”區(qū)別開。纟皂莢（）桑椹（）油蛉（）蟋蟀

斑蝥（）攢（）斂（）腦髓（）

竹篩（）秕谷（）書塾（）

宿儒（）蟬蛻（）狗竇（）

錫箔（）識記字詞補(bǔ)充歸納jiálínɡshènmáoliǎnsuǐshāibǐshúsùrútuìdòubócuán人頭攢動收斂、橫征暴斂只有suǐ一個讀音。竇：孔，洞。（）攢動（）積攢攢cuánzǎn意為“使彎曲，使斷”。多音字【串句記憶法】執(zhí)拗（niù）的她一下拗（ǎo）斷了手中的樹枝，決定無論如何都要背下這段拗（ào）口的文字。意為“不順，不順從”。意為“固執(zhí)，不隨和，不馴順”。鑒（）鑒賞簽（）簽字jiànqiān形近字倘（）倘若徜（）徜徉tǎnɡchánɡ啄（）啄食琢（）琢磨zhuózhuó藹（）和藹靄（）霧靄ǎiǎi霄（）云霄宵（）元宵xiāoxiāo【串句記憶法】今天是元宵（xiāo）節(jié)，渴望看燈會的她雖然人坐在教室里，心卻早已飛到九霄（xiāo）云外去了。夜（宵禁、通宵達(dá)旦）。云，云氣（云霄）；天空（九霄云外）。墊高了枕頭睡覺，形容不加警惕。高枕而臥詞語集注少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。人跡罕至形容人聲喧鬧，像水在鼎中沸騰一樣。鼎，古代煮東西用的器物，一般為圓形，三足兩耳，也有方形四足的。沸，水開。人聲鼎沸古代軍人打仗時穿戴的護(hù)身戰(zhàn)衣。盔甲確實。確鑿也作“高枕無憂”。一般指地方荒涼偏僻。反義詞：鴉雀無聲盔，頭上戴的；甲，身上穿的。確鑿：強(qiáng)調(diào)事實、證據(jù)真實可靠，如“證據(jù)確鑿”。確切：突出所見所聞的切實，如“消息確切”；

還指恰當(dāng)，如“用字確切”。詞語巧辨鑒賞——欣賞相同點不同點辨析都是動詞，都有“以喜悅的心情去享受美好的事物，領(lǐng)略其中的情趣”之意。“鑒賞”側(cè)重于理性，指對藝術(shù)品、文物等進(jìn)行鑒定和欣賞，不能用于人?！靶蕾p”側(cè)重于感性，另有“認(rèn)為好，喜歡”之意。既可用于物，也可用于人。因為（

）他的演講才華，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都支持他參加此次全國青少年演講比賽。（

）古詩詞需要有一定的文化功底和文學(xué)修養(yǎng)。欣賞鑒賞預(yù)習(xí)◎被譽(yù)為“民族魂”的魯迅有過怎樣的童年時光？閱讀課文，看看小時候的他玩些什么，學(xué)些什么，想些什么。和你有相似的地方嗎？整體感知課文解讀學(xué)習(xí)任務(wù)單限時5分鐘默讀全文。邊讀邊在文中畫出寫百草園和三味書屋兩部分的起止句，想一想：這兩部分是怎樣連接起來的？通過第9段“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了，……”這一承上啟下的過渡，把“百草園”和“三味書屋”兩部分連接起來。默讀習(xí)慣：不出聲，不動唇，不指讀，不回讀。默讀技巧：（1）有速度：關(guān)注標(biāo)題、開頭、結(jié)尾和關(guān)鍵語句；遇到生字、生詞，用猜讀法或跳讀法。（2）有思考：邊讀邊思考，做筆記，圈點勾畫。（3）整體性：一氣呵成讀完文章，能從整體上感知、把握全文。默讀策略時空變換百草園三味書屋園中景物____________雪地捕鳥行禮拜師__________后園尋趣師生讀書__________主要內(nèi)容：記敘了魯迅從__________________的童年生活經(jīng)歷。美女蛇的故事提問受斥做戲描畫百草園到三味書屋主要事件：試著用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容，并梳理兩部分所寫的事?？键c概括文章的主要內(nèi)容常見的考查形式答題技法請用一句話概括文章的中心事件（主要內(nèi)容）。文中主要寫了哪幾件事？

請簡要概括。抓住關(guān)鍵處。所謂關(guān)鍵處，指的是文章的標(biāo)題、總領(lǐng)句、過渡句、主旨句等。要素串聯(lián)。記敘文有六要素，即時間，地點，人物，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。歸并段意。先概括每一段的內(nèi)容，再歸納合并。返回考點分析景物描寫的特點[真題模擬]說說第2段的景物描寫有何特點。[答題支架]抓典型景物,提取關(guān)鍵詞句從不同角度賞析感官：視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺順序：時間順序、邏輯順序、空間順序（遠(yuǎn)近、高低等）其他：動態(tài)、靜態(tài)等①既抓住事物的特點，又符合兒童的心理。

“肥胖”的黃蜂是兒童特別的感覺，叫天子忽然間“直竄向云霄里去了”表現(xiàn)出兒童的羨意，油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”則是兒童特有的感受。②色、形、聲、味俱全。[參考答案]視覺色彩：菜畦的“碧綠”、桑椹的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”……形狀：高大、肥胖、擁腫、像小珊瑚珠攢成的小球……聽覺鳴蟬“長吟”，油蛉“低唱”，蟋蟀“彈琴”。味覺覆盆子又酸又甜。返回③層次井然，條理分明。時間順序桑椹是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀是夏末秋初的。邏輯順序①先用兩句“不必說……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”。②整體部分從植物寫到動物，局部部分則從動物寫到植物?？臻g順序第一個“不必說”由低到高寫靜物，第二個“不必說”由高到低寫動物。

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。這段話中哪個內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點？前兩個“不必說”在表達(dá)上有什么作用？“單是”后面的內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點。前兩個“不必說”不僅突出了“單是”下邊的內(nèi)容，還表現(xiàn)了魯迅一一歷數(shù)兒時趣味時的欣喜，表現(xiàn)出兒童所特有的一種情趣。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。這句話運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？運(yùn)用擬人的修辭手法，將“油蛉”“蟋蟀”人格化，從聽覺角度生動形象地寫出了它們發(fā)出的聲音之悅耳，充滿童真童趣，流露出“我”的愉快、喜愛之情。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。這句話運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？

比喻。把“覆盆子”比作“小珊瑚珠攢成的小球”，生動形象地寫出了覆盆子的形狀特點；“又酸又甜”則從味覺角度描寫覆盆子，流露出“我”的喜愛之情。有人認(rèn)為美女蛇的故事沒必要寫。你是否同意？為什么？

不同意。美女蛇的故事雖然與百草園中的赤練蛇沒有關(guān)系，作者卻由此開始生發(fā)出聯(lián)想?！伴L的草里是不去的，因為相傳這園里有一條很大的赤練蛇?！毕扔砂俨輬@的草聯(lián)想到草中的赤練蛇，再由赤練蛇聯(lián)想到長媽媽講述的美女蛇故事。很明顯，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，而這故事讓“我”產(chǎn)生了“做人之險”的感受，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。所以多年以后“我”還清楚地記得。這一段看似閑筆，卻寫出了兒童的心理，寫出了童年的“我”的心目中世界奇特的色彩，是全文有機(jī)的組成部分?？键c分析動詞的表達(dá)效果[真題模擬]（洛陽期中）從描寫方法的角度賞析文中畫橫線語句（“掃開一塊雪，……便罩住了”）。運(yùn)用動作描寫，用了“掃”“露”“支”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”等動詞，準(zhǔn)確生動地描繪出捕鳥的全過程，表現(xiàn)出雪后的百草園給“我”帶來的無窮樂趣。返回[答題支架]確定動詞描寫的內(nèi)容結(jié)合語句分析動詞的作用精準(zhǔn)刻畫人物行為表現(xiàn)人物心理活動體現(xiàn)人物的品質(zhì)、性格分析作者情感態(tài)度第9段“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？兩個德語Ade（意為“別了”“再見”），反復(fù)告別，這是成年魯迅才能說出的，也可以理解為是小魯迅情感噴發(fā)、情之所至?xí)r的“口不擇言”，表現(xiàn)了“我”對百草園的留戀。用兩個感嘆句，在“蟋蟀”“覆盆子”“木蓮”前后分別加上“我的”“們”，表明“我”把它們當(dāng)作自己的伙伴、朋友，表達(dá)了“我”對百草園的喜愛和不舍。文中說，百草園“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”，“樂園”之“樂”表現(xiàn)在哪些方面？在百草園里抓蟲子、拔野草的樂趣聽長媽媽講美女蛇故事的樂趣在大雪天里跟閏土父親學(xué)捕鳥的樂趣樂也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳了下來罷，……都無從知道。這句話運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？

排比。三個“也許是因為……”構(gòu)成排比，猜測家人送“我”去私塾的原因，表現(xiàn)了“我”對以后不能常到百草園玩耍的無可奈何的心理。分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句，想一想，這兩部分是怎樣連接起來的？從“我家的后面有一個很大的園”到“‘……來不及等它走到中間去’”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了罷”是寫三味書屋的部分。

通過第9段“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了……”這一承上啟下的過渡，把“百草園”和“三味書屋”連接起來。文中的“先生”學(xué)識“淵博”卻不回答“我”關(guān)于“怪哉”蟲的提問；他有一條戒尺，卻不常用。先生還有哪些看似矛盾的表現(xiàn)？你怎樣評價他？先生對學(xué)生很嚴(yán)厲，但學(xué)生可以去后園玩，可人去得太多、太久，他便會叫回來讀書。先生讀書入神時，“我們”可以“做戲”“畫畫兒”。矛盾的表現(xiàn)先生通常要求學(xué)生讀他指定的書，書外的問題是不予回答的，這種教學(xué)思想是不可取的，它挫傷了學(xué)生求知的積極性。用戒尺打、罰跪是私塾管理學(xué)生的主要方式，先生有戒尺、有罰跪的規(guī)則，但不常用，可見先生是一位嚴(yán)格而不嚴(yán)厲的老師。學(xué)生可以到后園玩，在先生讀書入神時可以“做戲”“畫畫兒”等，這些都表現(xiàn)了先生在管理學(xué)生方面的開明思想。

評價因此，我認(rèn)為先生雖在教學(xué)方式上刻板，但還是可親、可敬的。你認(rèn)為百草園之“樂”與三味書屋之“樂”有什么異同？異百草園三味書屋同快樂來源不同在大自然中自由自在、無拘無束的快樂在拘束的天地中覓得快樂人生階段不同學(xué)前兒童學(xué)齡兒童空間形式不同廣闊的自然空間封閉的教育空間個人情感不同自由自在、無比快樂無奈與快樂相交雜都是兒童之樂，都表現(xiàn)了兒童對新鮮事物的好奇、對花木蟲鳥的獨特感受、對自由快樂的追求等。下列對文章內(nèi)容的理解與分析有誤的一項是（）文章主要由“百草園中的游戲玩樂”和“三味書屋中的讀書學(xué)習(xí)”兩部分構(gòu)成，前后連接，表現(xiàn)了一個兒童的成長過程。第2段寫得有聲有色，有滋有味，既從視覺上寫景物的顏色和形狀，又從聽覺上寫“鳴蟬”和“蟋蟀”，味覺上寫“覆盆子”。文中寫到的美女蛇的故事驚險刺激，這一看似閑筆的故事是作者新奇的體驗，為百草園增添了神秘感。三味書屋的學(xué)習(xí)生活枯燥無味，先生的教學(xué)方式死板，還有戒尺、罰跪的規(guī)定，因而作者覺得在這里的學(xué)習(xí)生活并不快樂。三味書屋的學(xué)習(xí)生活雖有時枯燥無味，但也是充滿樂趣的。D在朗讀這篇課文時，讀到結(jié)尾句“這東西早已沒有了罷”，你會在什么地方重讀？結(jié)合你對文章內(nèi)容和情感的理解，說說你這樣設(shè)計的理由?！臼纠弧恐刈x“這東西”。因為我想強(qiáng)調(diào)“這東西”表面看來是魯迅描畫的繡像，實際上指的是他童年的美好往事，滿含著對時光流逝的感嘆?！臼纠恐刈x“早已”。因為我想強(qiáng)調(diào)時光流逝得太快了，那繡像和童年的美好往事都消逝了，令人深感惋惜、留戀?！臼纠恐刈x“沒有了”。因為我想強(qiáng)調(diào)作者對繡像以及美好童年都已逝去的那種深深的惋惜之情。深入探究本文的主題歷來是人們探討的課題。請你根據(jù)下面某同學(xué)整理的百草園與三味書屋的異同點，說說你的看法。百草園三味書屋環(huán)境特點生機(jī)勃勃古舊、嚴(yán)肅教導(dǎo)者身份阿長，閏土的父親博學(xué)的老先生學(xué)習(xí)內(nèi)容觀察景物、聽故事、捕鳥讀書、習(xí)字、對課學(xué)習(xí)方式觀察、交流、實踐聽先生講授、記誦異百草園自由快樂的生活與三味書屋枯燥無味的生活形成了鮮明的對比。一個為兒童提供了許多樂趣，另一個束縛兒童身心的發(fā)展。從中可以看出，本文既表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、追求快樂的心理，同時也表達(dá)了對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育制度的不滿。共性：充滿樂趣三味書屋百草園一個人的游戲在自然中獲得體驗無拘無束的自由一群人的游戲在學(xué)習(xí)中收獲知識受益終生的影響成長同從百草園到三味書屋的生活，反映的是作者由孩童生活到學(xué)習(xí)生活的一個成長過程。貫穿全文的是甜美歡樂的回憶，是一顆天真活潑的童心。作者通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)了兒童熱愛自然、天真活潑的天性和對兒時充滿童真童趣的生活的無限留戀?？焖倌x“三味書屋”部分的內(nèi)容，試用一兩個詞語概括三味書屋的生活，并結(jié)合課文說說你的依據(jù)。三味書屋行禮嚴(yán)趣課堂嚴(yán)趣先生嚴(yán)趣兩次行禮：嚴(yán)格的學(xué)習(xí)規(guī)矩對扁和鹿行禮，“算是”：對規(guī)矩的調(diào)侃“不應(yīng)該問”“只要讀書”：壓抑的學(xué)習(xí)氛圍偷跑進(jìn)后園玩，在指甲上做戲，畫畫兒：天真可愛的童心“怒色”“人都到那里去了”：疾言厲色的先生“頭仰起，搖著”“拗過去”：陶醉而可親的先生【示例一】快樂。依據(jù)：作者對早年讀書生活的回憶重心并不在其苦，而在其樂。寫了讀書時偷跑進(jìn)后花園折蠟梅花、尋蟬蛻和捉蒼蠅喂螞蟻；還寫了被老師發(fā)現(xiàn)后回書屋，“大家放開喉嚨讀一陣書”，聽老師一個人大聲入迷地朗讀；又有趁老師讀書入迷，“有幾個便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲”，“我是畫畫兒”等課堂生活的細(xì)節(jié)描寫。其中傳遞的更多的是一種兒童的快樂，一種成年人再也沒有的單純的快樂。

【示例二】枯燥無味。依據(jù)：作者筆下的三味書屋，門是黑油的，陳設(shè)、禮節(jié)在小孩子看來也是無趣的。同時，學(xué)習(xí)內(nèi)容只有讀書、習(xí)字、對課，可見所設(shè)課程十分單一。而且，先生古板嚴(yán)格，教學(xué)方式刻板。所以，作者在這種壓抑環(huán)境下的生活是枯燥無味的。主旨?xì)w納本文通過對百草園和三味書屋的生活的回憶，表現(xiàn)了兒童對自然的熱愛、對知識的追求，以及天真活潑、自由快樂的特點。從孩提到少年從與昆蟲植物為伴到與人為伴從無知到啟蒙從獨樂到眾樂從以自然為師到以書為師結(jié)構(gòu)梳理從百草園到三味書屋賞美好景物（有趣）聽美女蛇的故事（神秘）捕雪地饑鳥（快樂）陳設(shè)、行禮（威嚴(yán)）提問受斥（嚴(yán)厲）大聲讀書（枯燥）園中玩耍（自由）偷偷繡像（快樂）歡樂有趣新鮮好奇甜美的回憶成長的樂園戀戀不舍天真幼稚本文閱讀考點分析景物描寫的特點本文考點回顧分析動詞的表達(dá)效果概括文章的主要內(nèi)容重要寫作技法運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物形象私塾

私塾是中國古代私人開辦的學(xué)校，產(chǎn)生于春秋或更早的時期，但“私塾”這一稱謂是近代才有的。在古代，私塾被稱為學(xué)塾、鄉(xiāng)塾、家塾、書屋等，其中有塾師自己創(chuàng)辦的學(xué)館，也有富裕人家聘請塾師而成的家塾，還有用祠堂、廟宇的地租收入或私人捐款興辦的義塾。塾師多為落第秀才或老童生。學(xué)生的年齡差異很大，但以十三歲以下的兒童為主。《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《千家詩》等是常用的啟蒙教材。私塾作為啟蒙教育的基本形式，兩千多年來，與官學(xué)相輔相成，對文化的傳承和人才的培養(yǎng)做出了很大的貢獻(xiàn)。拓展延伸閑居初夏午睡起（其二）[宋]楊萬里松陰一架半弓苔，偶欲看書又懶開。戲掬清泉灑蕉葉，兒童誤認(rèn)雨聲來。[賞析]這首詩寫詩人閑適、慵倦的情緒。夏日午后，他想看書，可是剛欲翻開又興致索然，百無聊賴中掬起泉水去澆芭蕉。淅瀝水聲驚動了正在玩耍的兒童，他們還以為驟然下起雨來。詩中所繪情景含有無窮樂趣，寫出了詩人恬靜閑適的心境，抒發(fā)了詩人對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。壽鏡吾其人

壽鏡吾，原名懷鑒，會稽（今紹興）人，晚清愛國學(xué)者，魯迅先生的塾師。二十歲中秀才后一直沒有再去應(yīng)試，在“三味書屋”以坐館教書為業(yè)，是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的宿儒。性格耿直，品行端正，蔑視科舉功名，常斥責(zé)慈禧、李鴻章等割地賠款、屈膝求和的賣國行徑，同情和支持義和團(tuán)的反帝斗爭，一生不用洋貨、不穿洋衣，也不許兒子應(yīng)試出仕。對教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，為啟發(fā)學(xué)生思想，提高文學(xué)修養(yǎng)，選授課文注重文采，因其異于傳統(tǒng)，被人譏為“離經(jīng)叛道”。教學(xué)之余，以讀書自娛，除經(jīng)史子集外，博覽野史小說、筆記小說。晚年常閱報紙，與人議論時政，言及帝國主義侵略、訂立不平等條約時，輒氣憤扼腕，大罵朝廷賣國賊。魯迅深受其影響，為他一生博學(xué)多才、革命愛國打下了堅實的基礎(chǔ)。相關(guān)作品：《五猖會》《阿長與〈山海經(jīng)〉》《從百草園到三味書屋》經(jīng)歷：1887年魯迅由叔祖周玉田開蒙，進(jìn)周家自設(shè)的私塾讀書。除習(xí)字、對課之外，主要是讀《鑒略》。因課余在周玉田家中看到許多雜書，引起了欣賞和搜集圖畫書的興趣。1892年被送進(jìn)“三味書屋”，從壽鏡吾讀書。除在課堂上讀經(jīng)史之外，還讀小說，看畫譜，并逐漸養(yǎng)成了影描小說書上的插圖，直至整段整本地抄雜書的愛好。影響：埋下學(xué)習(xí)種子，啟蒙藝術(shù)審美。魯迅求學(xué)之路在紹興魯迅設(shè)計的北大?；蒸斞附o自己的翻譯作品設(shè)計的封面相關(guān)作品：《瑣記》經(jīng)歷：1898年離開紹興到南京，考入南京水師學(xué)堂，因不滿其“烏煙瘴氣”的氛圍，后來又改入南京礦路學(xué)堂。課余時間，魯迅閱讀了外國文學(xué)和社會科學(xué)方面的著作，特別是《天演論》，對他的影響極大。影響：自主學(xué)習(xí)，開拓視野，沖破封建束縛，追求新知識，接受了民主自由的進(jìn)步思想。在南京相關(guān)作品：《藤野先生》經(jīng)歷：1902年赴日本留學(xué)，先入東京弘文學(xué)院學(xué)習(xí)日語，后進(jìn)入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)習(xí)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)。在仙臺影響魯迅最深的是解剖學(xué)老師藤野嚴(yán)九郎。仙臺求學(xué)期間，魯迅經(jīng)歷了“匿名信事件”和“看電影事件”，后從學(xué)校退學(xué)。影響：求學(xué)時的經(jīng)歷使魯迅深感弱國弱民備受歧視的