淺談小學美術課堂中觀察能力的養(yǎng)成

觀察能力是培養(yǎng)學生知覺、思維、記憶等能力的基礎環(huán)節(jié)，在小學美術教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的觀察能力，這樣才能引導學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美。然而，在現(xiàn)下小學美術教學中，由于各種主客觀因素的影響，教師對于培養(yǎng)學生觀察能力存在認知模糊的問題，缺乏實踐經(jīng)驗，教學效果有很大的提升空間，故筆者在本文中就如何在美術教學中培養(yǎng)學生觀察能力分享自己在工作中采取的方法與心得體會。一、小學美術教學中培養(yǎng)學生觀察能力的重要性在傳統(tǒng)小學美術教學中，教師將主要的精力放在美術知識與繪畫技巧的傳授上，忽略了對學生觀察能力的培養(yǎng)，這違背了素質教育的要求，素質教育強調(diào)以學生為本，在教學中既要傳授他們知識還要注重其學習能力的養(yǎng)成。作為一門以“美”為核心的學科，美術教育旨在讓學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，繼而去創(chuàng)造美，這些都需要良好的觀察能力作支撐。觀察能力是人們辨別事物、認識事物的重要能力，也是學生思維能力、想象力創(chuàng)新發(fā)展的基礎。從理論上說，只有掌握正確的觀察方法才能正確地、全面地認識一個事物。美術教學以提升學生藝術素養(yǎng)為目的，以審美教育為方法，以觀察為主要學習過程，是一項培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力與藝術審美的教育性活動。小學生是一個好奇心很強的群體，他們對客觀世界以及周圍的事物充滿好奇，但是思維卻還停留在形象、具體的階段，在觀察事物的基礎上通過發(fā)展和運用抽象思維能力去獲取信息。因此，在小學美術教學中，教師要將培養(yǎng)學生觀察能力作為根本任務，傳授他們科學的、正確的觀察方法，這樣才能讓小學生與周圍環(huán)境形成良好的互動，從中獲取自己所需要的信息，才能讓他們充分體會社會生活以及大自然中的藝術美。二、小學美術教學中培養(yǎng)學生觀察能力的具體措施1.激發(fā)學生觀察興趣。興趣與能力是相輔相成的，從理論上說，當一個人對某件事充滿學習興趣，學習態(tài)度就會積極、主動，在學習過程中即使遇到困難也會不退縮、不放棄，甚至迎難而上。在這樣的學習狀態(tài)下，能力自然而然地就會提升。相反，若是一個人對某件事不感興趣，學習態(tài)度就會消極、被動，抱著完成任務的心態(tài)參與其中，甚至敷衍了事，遇到一些困難、挫折就產(chǎn)生放棄的念頭。所以，在指向培養(yǎng)學生觀察能力的美術教學中，教師首先要培養(yǎng)他們的觀察興趣，讓興趣驅動著學生全身心參與其中，以此提升他們的觀察能力。教學實踐表明，要想培養(yǎng)學生的學習興趣，必須迎合他們的性格、愛好等設計教學方法，這樣才能喚醒其內(nèi)在情感。小學生喜歡做游戲，在美術教學實踐中，教師可以通過指導學生做游戲的方式培養(yǎng)他們的觀察興趣。例如，教師可以在每次上美術課之前花一兩分鐘的時間帶領學生玩“我們來找茬”的游戲活動，利用多媒體展示兩幅圖片，兩幅圖片中有3到5處是不一樣的，要求學生找出來，對于花費時間最少、找出不同之處最多的學生，教師可以給予他們“觀察之星”的稱號，還可以獎勵彩鉛筆、水彩筆等物品。經(jīng)常組織學生玩這樣的游戲活動，可以增強他們的觀察意識，在無形中喚醒學生的觀察興趣，為他們觀察能力的養(yǎng)成奠定基礎。2.傳授學生觀察方法。觀察是一個講究技巧與方法的體驗過程，在指向培養(yǎng)學生觀察能力的美術教學中，教師要結合實際情況傳授學生科學的、正確的觀察方法。學生只有正確掌握觀察方法才能有效觀察，養(yǎng)成較強的觀察能力。在指導學生觀察事物時，教師讓他們從三個方面著手：（1）掌握比例。在繪畫中，比例是一個非常關鍵的要素，也是一個復雜的問題，小學生很難掌握，所以他們畫出的美術作品在我們大人看來往往比例不協(xié)調(diào)，比如畫出來的人物“頭重腳輕”，很難讓人產(chǎn)生舒適的感覺。因此，在指導學生觀察時教師要讓他們掌握比例，可以通過目測的方式去觀察，比如將一支鉛筆或者一根手指放在眼前，以此為參考系對所觀察的物體進行測量，長此以往就會熟能生巧。在美術教學實踐中，教師可以在講臺上放置一些靜物然后讓學生將所觀察的物體以抽象的圖畫形式表現(xiàn)出來，再結合他們的作品去講解，對于那些不協(xié)調(diào)的美術作品，教師要重點指導，通過個性化的輔助幫助這些作品中出現(xiàn)比例失衡問題的學生有效糾正錯誤。實踐證明，當學生熟練地掌握了比例特點，他們才能真正觀察到物體的美，才能將其結構特征更加準確地反映出來。（2）多角度觀察。要想將客觀物體的特征準確地反映出來，學生必須養(yǎng)成反復比較、多角度觀察的良好習慣，在這個基礎上去分析、思考。正如“蘋果中的五角星”這個故事，從不同的角度去觀察一件事情往往獲得的感官體驗是不一樣的，換句話說，在不同角度下，同一個物體表現(xiàn)出來的特征是不一樣的。在教學實踐中，教師可以演示實物給學生看，指導他們運用反復對照比較的方式，從不同的視角去觀察物體，然后將它們結合在一起，在這個基礎上形成客觀的、立體化的認識。學生掌握了多角度觀察物體的方法，才能在刻畫物體特征時使其更加逼真、形象、具體、真實，從而給他人留下深刻的印象。（3）抓住色彩特點。小學生對色彩有很強的敏感度，而且他們對各種色彩有濃厚的興趣。在指向培養(yǎng)學生觀察能力的小學美術教學中，教師要指導學生在觀察物體時善于抓住色彩特點。首先，對比各種顏色。同樣一種顏色的色彩，它們有深淺的區(qū)別，教師要讓學生從這個角度去觀察，比如同樣是紅色，淡一些的顏色與濃一些的顏色給人的感覺是完全不一樣的，后者給人更強烈的感官刺激，相較于前者能夠起到更醒目的作用。其次，要將各種顏色的名稱說出來，如“紅色”這個色彩，有玫瑰紅、曙紅、土紅、大紅、朱紅之分，這樣的區(qū)分與辨別可以培養(yǎng)學生細致觀察的能力，讓他們在觀察物體時更加深入、透徹、客觀。3.引導學生觀察實踐。在傳授學生觀察方法與技巧后，教師要發(fā)揮他們的主觀能動性，引導學生使用這些技巧去觀察，做到理論聯(lián)系實踐，這樣可以從根本上提升他們的觀察能力。一方面，指導學生獨立思考。在指向培養(yǎng)學生觀察能力的美術教學實踐中，教師要給予學生獨立思考的空間，讓他們獨立觀察物體并思考，運用課堂上教師所講解的各種觀察方法與技巧。為了進一步調(diào)動學生參與積極性，教師可以采取游戲教學法。舉個例子，在主題為“動物”的美術課上，找5到10個學生上臺，讓他們背對著電子白板，即面向全班學生。這個時候，利用多媒體展示一張動物的照片，或是大象，或是斑馬，或是小狗等，然后讓臺下的學生輪流用一句話描述自己通過觀察這幅圖片上的動物所獲取的信息，而臺上的學生依次回答自己背面電子白板上所對應的動物名稱，答案正確則意味著通關，答案錯誤即意味著失敗。在這個觀察過程中，學生始終圍繞“我通過觀察這幅畫獲取了哪些信息，如何才能用準確的語言將這些信息描述出來？”這個問題去思考，探討有效的觀察方法。比如有的學生從色彩特點上去觀察，有的學生從比例上去觀察。在這種趣味性的游戲活動中，學生有效運用教師所傳授的觀察方法，審美鑒賞水平與觀察能力均得到提升。另一方面，指導學生合作學習。一個人的能力有限，視野與思維也是有限的，所以他們所觀察到的內(nèi)容也是有限的。因此，在指向培養(yǎng)學生觀察能力的小學美術教學中，教師可以采取小組合作學習法，即指導學生以小組為單位共同去觀察一件物體并且彼此交流自己的收獲、感悟。不同的學生有不同的生活經(jīng)驗、人生閱歷、思維方式等，所以讓他們在一起共同觀察、交流可以實現(xiàn)思維與觀點的碰撞，這有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，促使他們學會多維度、多層面、多角度觀察物體，這對提升學生觀察能力有重要意義。例如，教師可以給學生提供一幅美術作品或一個實物，然后對他們進行分組，讓每個小組的學生進行分工，從不同的角度去觀察。舉個例子，在以“植物”為主題的美術教學活動中，教師可以給每組學生提供一幅關于植物的美術作品，然后各小組進行任務分配，如成員A從植物的形狀去觀察，記錄下自己通過觀察獲取的信息；成員B從植物的色彩去觀察，記錄下自己觀察到的信息；成員C、D等從植物的其他方面去觀察。最后，幾個成員分享自己所觀察到的信息，再結合實際情況去補充、完善。這樣的教學方式可以極大地拓寬學生的思維，對于提升他們的觀察能力有重要意義。4.培養(yǎng)學生觀察習慣。古人云“熟能生巧”，在小學美術教學中培養(yǎng)學生的觀察能力也是如此，一兩日的付出與堅持很難看到效果，需要學生日積月累的堅持。在美術教學實踐中，教師要著重培養(yǎng)學生的觀察習慣，要讓“觀察”這一行為真正融入到小學生的日常生活和學習中，成為他們潛意識里的一種習慣。在筆者看來，美術教師可以借鑒語文教師讓學生寫日記的方式讓學生寫“美術日記”，比如以畫連環(huán)畫的形式記錄自己一天中經(jīng)歷的事情，或者以一幅畫單獨去描繪這一天中讓自己印象最深的一件事或者一個人。這樣的課后作業(yè)十分接地氣，具有很強的生活氣息與趣味性，不僅可以激發(fā)學生美術學習興趣，鍛煉他們的繪畫技能還能培養(yǎng)學生良好的觀察習慣，其觀察能力也在無形中逐步提升。三、回歸生活的小學美術教育1.豐富孩子感性認知。美術教育能夠提高孩子的各方面能力以提高孩子的綜合素養(yǎng)。比如想象力、動手能力、觀察能力、創(chuàng)造力、思維能力等。現(xiàn)在的美術教育應該與傳統(tǒng)的美術教育不同，不能老是老師一直輸入學生一直模仿式的教學方法。師生間應該建立友誼，老師作為孩子的朋友，能夠真正的去理解孩子，了解孩子所思所想，和孩子一起去探索世界的美好，讓孩子真實的表達自己內(nèi)心的情感，用自己無盡的創(chuàng)造力，創(chuàng)造出更多有靈魂的藝術作品。在現(xiàn)實生活中啟迪孩子的創(chuàng)作靈感，創(chuàng)造活躍溫馨的上課環(huán)境。讓孩子善于用畫筆表達自己心中所想，全心投入自己的藝術欣賞和創(chuàng)作當中。老師無論什么時候在哪里都要積極引導孩子觀察身邊的事物和自然景觀，讓孩子養(yǎng)成樂于觀察生活的好習慣，更多的發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而為創(chuàng)作積累更多的素材。2.生活化的場景創(chuàng)設和課題選擇。小學生美術教育課題設置會影響孩子的創(chuàng)作力，因為孩子的生活閱歷淺，如果想讓他在美術創(chuàng)作中有更多的想法和創(chuàng)意就需要課題設置更加的生活化，只有擁有更加具象的事物和孩子們熟知的環(huán)境才能讓孩子有更加豐富的想象。就比如游樂場、超市、飯店這樣的生活化場景的美術課題，因為孩子們都體驗經(jīng)歷過，所以話題一出，孩子們的腦海中就已經(jīng)開始構建豐富的畫面。貼近生活的場景和課題，能夠提高孩子創(chuàng)作的積極性以及創(chuàng)作熱情，讓孩子保持持續(xù)良好的藝術欣賞習慣。3.生活化的藝術材料。首先藝術來源于生活，卻高于生活，孩子們在美術創(chuàng)作時不要局限于水彩筆，油畫棒等等，老師和家長應該培養(yǎng)孩子就地取材的能力，生活當中的任何東西都可以用來進行藝術創(chuàng)作，這樣不僅可以拓寬孩子對藝術的認知以及視野。通過使用不同的材料創(chuàng)作，可以讓孩子體驗不同的創(chuàng)作風格和樂趣。其次，孩子通過細心的觀察生活中的點點滴滴發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作材料，讓孩子勤于動腦和思考，樂于收集和整理。這樣既可以鍛煉孩子的動手力和觀察能力，還可以讓孩子形成很好的環(huán)保意識。生活當中可以用來創(chuàng)作的材料有很多，比如，秋天的樹葉、喝完的礦泉水瓶、廢舊紙殼等等，這些材料創(chuàng)作出的作品別出心裁，又具有趣味性。孩子的