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問題進(jìn)行歸納:1.是什么引起了此?。浚玻瞬】渴裁丛谌巳褐袀鞑??3.怎樣預(yù)防此病在實(shí)物投影下展示“身下收集一些資料,充分觀察生活,沒有一些生活經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ),列舉會(huì)有困難。1.知識(shí)基礎(chǔ)在學(xué)習(xí)本課知識(shí)之前學(xué)你發(fā)現(xiàn)傳染病具有什么特點(diǎn)?(3)你能否通過這三幅圖提出問題?分析問題(1)時(shí),可提示學(xué)生注意眼睛顏色問題進(jìn)行歸納:1.是什么引起了此病?2.此病靠什么在人群中傳播?3.怎樣預(yù)防此病在實(shí)物投影下展示“身下收集一些資料,充分觀察生活,沒有一些生活經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ),列舉會(huì)有困難。1.知識(shí)基礎(chǔ)在學(xué)習(xí)本課知識(shí)之前學(xué)你發(fā)現(xiàn)傳染病具有什么特點(diǎn)?(3)你能否通過這三幅圖提出問題?分析問題(1)時(shí),可提示學(xué)生注意眼睛顏色教材分析學(xué)情分析設(shè)計(jì)理念課題二、傳染病的預(yù)防人類生活的環(huán)境中存在著病原體,當(dāng)人體的免疫功能出現(xiàn)障礙時(shí),人就容易得傳染病。本節(jié)是從人與環(huán)境的角度探究預(yù)防傳染病的措施,從而增強(qiáng)人體體質(zhì),保證人教材地位在第一課時(shí)學(xué)習(xí)了人類常見的傳染病后,學(xué)生對“傳染病是如何發(fā)生的?怎樣才能預(yù)防傳染病?”必然產(chǎn)生濃厚的興趣。本課時(shí)抓住這個(gè)興趣點(diǎn),主要學(xué)習(xí)傳染病的來的規(guī)律性內(nèi)容,是學(xué)習(xí)其他內(nèi)容的基礎(chǔ),是對傳染病進(jìn)行預(yù)防的理論依據(jù)。學(xué)好這部分知識(shí)可以達(dá)到事半功倍的效果。預(yù)防各類傳染病的具體措施是本課的又一重點(diǎn)。學(xué)習(xí)傳染病與學(xué)生最直接的關(guān)系,即教會(huì)學(xué)生預(yù)防傳染病的具體方法,培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng),使學(xué)生能夠健康的生活,因此具有一定的實(shí)踐意義。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)還有教育學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。用生物學(xué)觀點(diǎn)解決生活中的教學(xué)難點(diǎn)傳染病的病因和傳播途徑是本課時(shí)難點(diǎn)。因?yàn)楸菊n知識(shí)環(huán)環(huán)相扣,由表及里,由感性上升為理性,需要學(xué)生具有一定的分析問題和解決問題的能力,討論、交流、合作的能力。列舉預(yù)防各類傳染病的具體措施也是本課的難點(diǎn)。因此需要組織學(xué)生課下收集一些后,學(xué)生明確了傳染病的概念,人類四種傳染病的流行季節(jié)、傳播途徑和常見的人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)外,在經(jīng)歷了“非典”后,學(xué)生對傳染病已經(jīng)相當(dāng)重視,也積累了一些相關(guān)知識(shí),易出現(xiàn)問題歸入針對傳播途徑。在教學(xué)中可采用選出兩種意見的代表進(jìn)行辯論的方法,先使錯(cuò)本教學(xué)設(shè)計(jì)的另一特點(diǎn)是注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的生物學(xué)學(xué)的重點(diǎn)——傳染病的預(yù)防。【傳染病流行的基本環(huán)節(jié)】解決提出的問題需要學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。指導(dǎo)閱讀“小辭典”生能夠健康的生活,因此具有一定的實(shí)踐意義。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)還有教育學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。用生物學(xué)觀的變化,作為問題的切入點(diǎn)。分析問題(2學(xué)的重點(diǎn)——傳染病的預(yù)防。【傳染病流行的基本環(huán)節(jié)】解決提出的問題需要學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。指導(dǎo)閱讀“小辭典”生能夠健康的生活,因此具有一定的實(shí)踐意義。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)還有教育學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。用生物學(xué)觀的變化,作為問題的切入點(diǎn)。分析問題(2)時(shí),對傳染病的特點(diǎn),學(xué)生易歸納出“傳染性”,教師可適當(dāng)介紹急,曾在我國大規(guī)模爆發(fā),是一種傳播快、來勢猛、危害大的傳染病。其外部表現(xiàn)主要為眼睛變紅。在實(shí)物投影下展學(xué)學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備三個(gè)階段2.技能目標(biāo):嘗試運(yùn)用傳染病流行的基本環(huán)節(jié)的概念解決實(shí)際問題。嘗試辯論,運(yùn)用討論、交流、歸納傳染病的傳播途徑,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和與他人3.情感目標(biāo):關(guān)注“非典”的相關(guān)知識(shí),培養(yǎng)形成科學(xué)素養(yǎng)。交流開展愛國衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)、注意個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生的意義,促進(jìn)養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,拒絕不健康的生活方式。參與交流、討論,在交流、合作的過程中體驗(yàn)被認(rèn)同的喜悅。傳染病的病因和傳播途徑及列舉預(yù)防各類傳染病的具體措施。展愛國衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的相關(guān)資料和防治非典型性肺炎的相關(guān)資料。教學(xué)過程期望學(xué)生行為教學(xué)目標(biāo)教師行為學(xué)習(xí)內(nèi)容行季節(jié)、傳播途徑和常見的人類傳染病。以上都是學(xué)習(xí)本課時(shí)的必要知識(shí)基礎(chǔ),2.經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)學(xué)生自身曾經(jīng)經(jīng)歷過切斷傳播途徑入本教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生活動(dòng)為主,通過討論,辯論,小組內(nèi)質(zhì)疑、交流等多種學(xué)生活動(dòng),給學(xué)生充分展點(diǎn)傳染病的病因和傳播途徑是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。這部分知識(shí)是由具體事例抽象出來的規(guī)律性內(nèi)容,是學(xué)習(xí)其他內(nèi)你發(fā)現(xiàn)傳染病具有什么特點(diǎn)?(3)你能否通過這三幅圖提出問題?分析問題(行季節(jié)、傳播途徑和常見的人類傳染病。以上都是學(xué)習(xí)本課時(shí)的必要知識(shí)基礎(chǔ),2.經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)學(xué)生自身曾經(jīng)經(jīng)歷過切斷傳播途徑入本教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生活動(dòng)為主,通過討論,辯論,小組內(nèi)質(zhì)疑、交流等多種學(xué)生活動(dòng),給學(xué)生充分展點(diǎn)傳染病的病因和傳播途徑是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。這部分知識(shí)是由具體事例抽象出來的規(guī)律性內(nèi)容,是學(xué)習(xí)其他內(nèi)你發(fā)現(xiàn)傳染病具有什么特點(diǎn)?(3)你能否通過這三幅圖提出問題?分析問題(1)時(shí),可提示學(xué)生注意眼睛顏色自主學(xué)習(xí)階段探究交流階段導(dǎo)入】急性出血性結(jié)膜炎俗稱發(fā),是一種傳播快、來勢猛、危害大的傳染病。其外部表現(xiàn)主要為眼睛變紅。事”的三幅圖或展示以此為內(nèi)容制作的動(dòng)畫。引導(dǎo)觀察并提學(xué)生注意眼睛顏色的變化,作病的特點(diǎn),學(xué)生易歸納出“傳血性結(jié)膜炎在我國的爆發(fā),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“流行性”的特教師課前做充分準(zhǔn)備,對學(xué)生成共識(shí)。根據(jù)學(xué)生提出的問題引入本課是教學(xué)的重點(diǎn)——傳染病的預(yù)防?!緜魅静×餍械幕经h(huán)節(jié)】解決提出的問題需要學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。出急性出血性結(jié)膜炎的傳染源、傳播途徑和易感人群。提出問題,并對提出的問題此病靠什么在人群中3.怎樣預(yù)防此病在實(shí)物投得出的結(jié)果流,聽取討論成共識(shí)。。歸納出傳染學(xué)生獨(dú)立教師在此只起言的同學(xué)給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià),并鼓勵(lì)其他同學(xué)提出不同的意見或不同的調(diào)查結(jié)果。組與組間的交流在、討論中,達(dá)成共識(shí)。決問題的能力,討論、交流、合作的能力。列舉預(yù)防各類傳染病的具體措施也是本課的難點(diǎn)。因此需要組織學(xué)生課播途徑是本課時(shí)難點(diǎn)。因?yàn)楸菊n知識(shí)環(huán)環(huán)相扣,由表及里,由感性上升為理性,需要學(xué)生具有一定的分析問題和解性出血性結(jié)膜炎在我國的爆發(fā),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“流行性”的特點(diǎn)。分析問題(3決問題的能力,討論、交流、合作的能力。列舉預(yù)防各類傳染病的具體措施也是本課的難點(diǎn)。因此需要組織學(xué)生課播途徑是本課時(shí)難點(diǎn)。因?yàn)楸菊n知識(shí)環(huán)環(huán)相扣,由表及里,由感性上升為理性,需要學(xué)生具有一定的分析問題和解性出血性結(jié)膜炎在我國的爆發(fā),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“流行性”的特點(diǎn)。分析問題(3)時(shí),學(xué)生可能提出的問題是多題,并在小組內(nèi)交流,達(dá)成共識(shí)。推舉一人進(jìn)行表達(dá)。歸納出傳染病具有傳染性和流行性的特點(diǎn)。學(xué)生獨(dú)立思考完以及收集的資料提出的正確、可行。傳播途徑1、傳染源病原體2、對傳染病患者應(yīng)盡做到五早:早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早報(bào)告、早治療、早隔離這樣做的原因是什么?對你的2、歸納的人
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