小學(xué)數(shù)學(xué)-認(rèn)識位置教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《認(rèn)識位置》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第四單元《認(rèn)識位置》教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合現(xiàn)實情境，能辨認(rèn)上下、前后、左右，初步學(xué)會用上下、前后、左右描述物體間的相對位置。2、經(jīng)歷用上下、前后、左右辨認(rèn)和描述物體相對位置的過程，并通過與同伴相互交流，初步體驗空間感和方位感。3、在現(xiàn)實、有趣的操作活動中，初步積累有關(guān)方位的直觀經(jīng)驗，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的興趣。教學(xué)重點：結(jié)合現(xiàn)實情境，能辨認(rèn)上下、前后、左右的相對位置關(guān)系。教學(xué)難點：在充分體驗的基礎(chǔ)上，學(xué)會用上下、前后、左右描述物體的相對位置。教具準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)具準(zhǔn)備：優(yōu)學(xué)派平板教學(xué)過程：一、課前交流，激發(fā)興趣。師：同學(xué)們，你們現(xiàn)在已經(jīng)是一名小學(xué)生了，哪位小朋友能告訴老師在課堂上應(yīng)該怎樣做呢？生：遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽課，做端正……師：同學(xué)們說得很好，老師希望大家能夠按照剛才說得去做，好不好？生：好師：下面我們開始上課。上課！生：起立，老師好。師：同學(xué)們好，請坐。二、做游戲，認(rèn)識上下、前后。師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？（喜歡）今天這節(jié)課我們一起來玩?zhèn)€有趣的游戲。師：先看老師做一遍，示范上上下下、前前后后、左左右右。師：看清楚老師怎樣做的了嗎？你們學(xué)會了嗎？師：同學(xué)們起立，把凳子輕輕地推到桌子底。生：學(xué)生做上上下下、前前后后、左左右右。師：我們加快速度再做一遍。（上上下下、前前后后、左左右右）請坐。（設(shè)計意圖：通過游戲?qū)?，能喚起學(xué)生的愉悅感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。）師：同學(xué)們玩得真高興，老師想問問大家，玩的時候，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)了上、下、前、后、左、右?guī)煟豪蠋煱阉鼈冇涗浵聛恚ò鍟荷舷虑昂笞笥遥煟和ǔＮ覀冇眠@些方位詞來描述物體間的相對位置，今天我們就來認(rèn)識位置。（板書：認(rèn)識位置）齊讀課題。師：大家來指一指你的上在哪里，下、前、后呢？前面有什么？后面有什么？生：前面有黑板，后面有桌椅。師:請同學(xué)們轉(zhuǎn)過身去，指一指你的前，后。現(xiàn)在你的前面有什么？后面有什么？生:前面是桌椅，后面是黑板。師:為什么你的前面一會兒是黑板，一會兒又是桌椅呢?你是怎樣區(qū)分前后的呢？生：因為臉朝哪，哪就是前面，后背對著的就是后面。師：上、下、前、后都認(rèn)識了，老師來考考大家，（出示馬的圖片），說的真棒！師：老師再增加點難度，你還會嗎?（出示動物的圖片）三、解決問題，體驗左右。1、集體交流，辨別左右。師：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識了上、下、前、后，下面我們再來認(rèn)識一對新的朋友，左和右。師：每個小朋友都有一雙靈巧的小手，你能分清自己的左手和右手嗎？（學(xué)生聽口令，做舉手練習(xí)。）師：同學(xué)們現(xiàn)在請舉起你的右手，（右手的這邊就是右邊）手放下，再舉起左手，（左手的這邊就是左邊）師：真聰明，都舉對了，請放下。師：左右手是一對好朋友，配合起來力量可大了！大家來說一說，我們常常用右手做哪些事？左手做哪些事？(設(shè)計意圖:從生活經(jīng)驗入手，一方面可以使學(xué)生感到親切、有興趣，樂于參與活動；另一個方面學(xué)生在親身感受中學(xué)習(xí)知識，掌握方法，學(xué)到的知識才能扎實、靈活。）師舉例：老師用右手拿粉筆在黑板上寫字，左右扶著黑板。生1：右手寫字，左手扶本生2：右手拿筷子，左手拿饅頭或者扶碗師:你們真是愛動腦筋、細(xì)心觀察的好孩子。一般情況下，我們做事情時，都是以右手為主，左手幫忙一起來做。比如:我們寫字的時候一般用右手握筆，左手按住本子，這樣寫出來的字才漂亮。(課件演示)師:可見，左手和右手這對好朋友，能團結(jié)合作,完成很多事情。同學(xué)們之間也應(yīng)該互相團結(jié)、互相幫助，這樣才能把事情做的更好。2、設(shè)計游戲，體驗左右。師：大家分清楚左手和右手了嗎？下面我們來找一找你的身體上還有像左手右手這樣的好朋友嗎？（請你邊說邊指）師：舉例：左眼，右眼。生：左腳，右腳左腿，右腿。左胳膊，右胳膊。（統(tǒng)一指）生：左鼻孔，右鼻孔左牙齒，右牙齒（學(xué)生一對一地說，其他同學(xué)一起指一指，說一說）師：同學(xué)們真棒，這么短的時間就能分清左和右了，下面我們來做個游戲，看誰做的又快又好。（聽口令，做動作）學(xué)生站起來。伸出你的左手，伸出你的右手拍拍你的左肩，拍拍你的右肩拍拍你的左腿，拍拍你的右腿左手摸左耳右手摸右耳（同學(xué)們真聰明，做的都很好）師：下面我們要增加難度了，注意聽：先想一想你的左在哪？左手摸右耳右手摸左耳師：他們還在一邊嗎？生：不在一邊了。師：在剛才的游戲中，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們反應(yīng)都很快。3、聯(lián)系生活，應(yīng)用左右。師：剛才我們已經(jīng)熟悉了身體的左和右，其實生活中左和右的作用可不少呢？同學(xué)們想一想生活中哪些地方用到了左和右？生：走路靠右行（對，我們平時要注意遵守交通規(guī)則）師：如果講臺是一條路，那你會靠右走嗎？誰來走一走？老師找兩位同學(xué)上來走一走。誰想上來走一走呢，其他同學(xué)當(dāng)小交警看走的對不對。（學(xué)生走）師：先判斷這條路的左和右，哪邊是左，哪邊是右呢？師：同學(xué)們，想一想，這樣走，有什么好處呢？生：不容易發(fā)生碰撞，不擁擠，比較安全。師：上下樓梯都要靠右行。師：請同學(xué)們觀察，我們要上樓梯了，你知道怎樣靠右走嗎？哪位同學(xué)來指一指。師：看看你走對了嗎？師：又要下樓梯了，你還會靠右走嗎？找同學(xué)指一指。你走對了嗎？師：所以上下樓梯時都要靠右行，這樣才比較有秩序，比較安全。師：老師這里也有幾個例子，大家看一看，在田字格中寫數(shù)字時要寫到左半格。師：這是汽車的內(nèi)部，現(xiàn)在我們坐在汽車?yán)?，這樣看，方向盤在哪邊呢？師：先看一看，哪邊是左，哪邊是右？生：汽車方向盤在左側(cè)師：同學(xué)們你們認(rèn)識上下、前面、左右了嗎？下面老師來考考大家。當(dāng)堂檢測介紹自己和周圍的同學(xué)填一填擺一擺能不能用左右來描述一下它們的擺放情況?(說一說)，讓學(xué)生在實踐中探索左右的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握左右的位置關(guān)系。(設(shè)計意圖:本節(jié)課的重點放在用方位詞表達(dá)物體的位置。在觀察和動手操作中感受空間關(guān)系，逐步建立方位感和空間感,體驗到數(shù)學(xué)的有趣和有用。)4、平板發(fā)送練習(xí)題老師這里有一幅未完成的畫，你能幫助老師完成嗎？(設(shè)計意圖:習(xí)題豐富多樣，練習(xí)的時候，讓學(xué)生充分地說，教師注意語言的準(zhǔn)確、完整，從中初步體會位置的相對性。)五、課堂小結(jié)今天你學(xué)會了嗎？有哪些收獲？六、作業(yè)布置把今天所學(xué)的知識告訴你的爸爸媽媽七、板書設(shè)計認(rèn)識位置上前后左右下《認(rèn)識位置》學(xué)情分析1、六、七歲的一年級學(xué)生在生活中已經(jīng)對這些方位詞積累了一定的感性經(jīng)驗，其中對“上下、前后”的經(jīng)驗較為豐富，理解和區(qū)分則比較容易，但對“左右”不一定能準(zhǔn)確的加以判斷。2、數(shù)學(xué)教學(xué)中的所有活動都是為使學(xué)生獲取某一知識或技能而設(shè)計的。根據(jù)一年級學(xué)生年齡小,集中注意時間短，持久性差，注意范圍有限的特點，在教學(xué)時，我主要以游戲活動的形式為主，充分利用好優(yōu)學(xué)派的動手操作、答題功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生更好的辨認(rèn)“上下、前后、左右”。并學(xué)會用這些方位詞來描述物體間的相對位置。《認(rèn)識位置》效果分析這節(jié)課從“拍手游戲”導(dǎo)入新課，符合一年級學(xué)生的年齡特點、極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生辨認(rèn)自己的左手和右手，然后讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系自己的左、右手來分辨物體的位置。通過“摸耳朵”等生動有趣的活動，使學(xué)生得到對左右方位的切身體驗，感受左右是相對的。最后讓學(xué)生了解日常生活中的左右，并舉例說明，讓學(xué)生體驗到知識與現(xiàn)實之間的密切聯(lián)系。另外，我在自主練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計了三個教學(xué)活動說一說、填一填、擺一擺，練習(xí)形式多樣有趣，由易到難，這樣的練習(xí)設(shè)計不僅使學(xué)生從中鞏固了新知，而且潛移默化培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、交流及動手操作的能力，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。《認(rèn)識位置》教材分析

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識的起始階段，教學(xué)內(nèi)容里的“上下、前后、左右”這3對方位正好對應(yīng)著三維空間的3個方向，所以本節(jié)課也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)“圖形與位置”的重要基礎(chǔ)。生活中經(jīng)常需要對物體的相對位置作出描述，如學(xué)生排隊時，排在某位同學(xué)的左右等，所以這部分內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系得較為緊密。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、應(yīng)用意識以及初步的空間觀念，使學(xué)生進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點是辨認(rèn)“左右”。因為“上下”、“前后”對于一年級的學(xué)生來說，在生活中已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，很容易界定，所以“左右”的辨認(rèn)就成為重點。教學(xué)難點是用“上下、前后、左右”來描述物體間的相對位置，如說清“xx在xx的左面、xx的右面是xx”等等，描述時要說清參照物,這對于剛剛能辨認(rèn)自身左右的學(xué)生來說不容易，同時這也是后面認(rèn)識“東西南北”等方位時的教學(xué)難點?！墩J(rèn)識位置》評測練習(xí)介紹自己和周圍同學(xué)我叫()我的前面是（）我的后面是(）我的左面是()我的右面是（）二、填一填雞蛋在蘋果的（）蘋果在雞蛋的（）面包在牛奶的（）牛奶在面包的（）三、擺一擺把擺在課桌的中間，把擺在的右面，把擺在的左面。優(yōu)學(xué)派發(fā)送練習(xí)題（動手操作）《認(rèn)識位置》課后反思《有趣的游戲—認(rèn)識位置》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第四單元“認(rèn)識位置"的內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為以后認(rèn)識立體圖形建立空間立體感打好基礎(chǔ)，能提高學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。情境化教學(xué)是貫穿于本節(jié)課的最大特點，具體體現(xiàn)在以下幾個方面:游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。愉快的游戲能喚起學(xué)生愉悅感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，我設(shè)計游戲情境，采用多種游戲形式，如：拍手游戲，摸耳朵游戲，讓孩子們在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，從而提高學(xué)習(xí)成效。體驗知識形成過程。教學(xué)時，我努力挖掘教材本身潛在的智力因素，充分利用數(shù)學(xué)知識的魅力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個發(fā)現(xiàn)、探索的學(xué)習(xí)情境，使他們在探究數(shù)學(xué)知識的過程中，體驗知識的形成過程。本節(jié)教學(xué)中我讓學(xué)生用數(shù)學(xué)課本、鉛筆、橡皮等學(xué)習(xí)用品“擺一擺”，然后我問“能不能用左右來描述一下它們的擺放情況?”(說一說)，讓學(xué)生在實踐中探索左右的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握左右的位置關(guān)系。充分利用好優(yōu)學(xué)派平板。通過優(yōu)學(xué)派發(fā)送題目，學(xué)生進(jìn)行動手操作，并對學(xué)生進(jìn)行表揚，學(xué)生們的積極性非常高。通過優(yōu)學(xué)派輔助教學(xué)還能快速地看到學(xué)生的做題情況，這一點比較好。當(dāng)然，本節(jié)課也有一些不足之處：如：讓學(xué)生用左右來描述物體間的相對位置時，應(yīng)該多讓幾個學(xué)生說一說，從而培養(yǎng)學(xué)生語言的準(zhǔn)確，完整性。進(jìn)一步體驗描述位置時要說清參照物的重要性?！墩J(rèn)識位置》課標(biāo)分析數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識經(jīng)驗是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。也就是讓學(xué)生在熟悉的事物和具體的情境中理解數(shù)學(xué)知識的含義，主動的構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生