小學(xué)數(shù)學(xué)-認(rèn)識分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

2.我多想去看看備課時間：上課時間：備課人：課題：2、我多想去看看教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1、借助拼音和識字方法認(rèn)識“想、告”等11個生字；按照筆順規(guī)則正確，規(guī)范書寫“會、走”等6個字。2、能正確朗讀課文，積累短語，讀好帶有感嘆號的句子。過程與方法：結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，模仿和借鑒課文中的語言文字，提高學(xué)生的語言表達能力。情感態(tài)度與價值觀：通過朗讀和交流，體會“我”想去看看外面世界的強烈感情，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情教學(xué)重難點：重點：積累偏正結(jié)構(gòu)短語，讀好帶有感嘆號的句子難點：通過誦讀和交流，體會作者的情感，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。活動準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：關(guān)于北京和新疆的音像資料。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)本課生字。教學(xué)過程：備注一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課播放音像資料師：最近有段視頻火爆朋友圈，大家想不想看看？導(dǎo)入新課。師;這是哪？對，這就是我們的首都——北京。那你想不想去北京看看？生回答：想。師：哪一句話比它更強烈呢？生：我多想去北京看看！初步感知，檢查預(yù)習(xí)師：文中有個小朋友也想去北京看看，你看他來自哪里呢？對，新疆。但是媽媽告訴他，沿著彎彎的小路你會遇到很多的字寶寶，只有認(rèn)識了它，你才能走出去，下面我們就同他一起去看看！1、先帶拼音讀，前兩行有什么發(fā)現(xiàn)？對，第一行是前鼻韻母音節(jié)，第二行是后鼻音韻母音節(jié)。在讀的時候要注意鼻音發(fā)音位置不同。2.用識字方法來認(rèn)識這些字。一分鐘倒計時，小組討論。生匯報（熟字加偏旁、猜字謎等方法）去掉拼音再讀講解“京”的寫法。小組來匯報，每個成員負責(zé)不同的部分。接著學(xué)生跟著老師在黑板上書空一遍。最后學(xué)生在本子上書寫。齊讀詞語深入感知，理解文本（一）第一小節(jié)1、我們披荊斬棘，終于陪著新疆小朋友走出了彎彎的小路，歷經(jīng)千辛萬苦，他想去哪里？看什么呢？下面請打開課本19頁認(rèn)真讀一下課本找一下答案。生答。2、哦，原來他想去北京，那你現(xiàn)在看一下這個地圖，北京是我國的首都在這里，而新疆小朋友住在這里。在地圖上，我們看的距離也許并不遠，但是老師出示一組數(shù)據(jù)來看一下，如果選擇交通工具，坐飛機的話連續(xù)飛行需要5小時，而從新疆到北京坐汽車是需要一天10小時最后，如果是步行的話那就需要30天。3、那“雄偉”什么意思呢？4、播放“升旗儀式”。師：新疆小朋友千里迢迢來到北京僅僅是想看天安門嗎？生答。師：那是怎樣的升旗儀式？生：壯觀。再讀句子。5、齊讀“我多想去看看”（1）北京城的天安門這么雄偉，怪不得我對媽媽說：“我多想去看看，我多想去看看！”（2）廣場上的升旗儀式這么壯觀，怪不得我對媽媽說：“我多想去看看，我多想去看看！”（3）北京除了雄偉的天安門，還有巍峨的長城氣勢宏偉的天壇美輪美奐的鳥巢怪不得我對媽媽說：“我多想去看看，我多想去看看！”6、改編成詩歌，師生共讀。（二）第二小節(jié)1、文中還有一個小朋友，你看一下他來自哪里？對，他來自北京，那他又想去哪里看一看呢？請同學(xué)們自由朗讀課文第二節(jié)，等會兒來說一說他的心愿?？凑l讀得又快又好。2、補充詩歌，并美美的讀一讀三、拓展提升新疆小朋友心系北京，北京小朋友向往新疆，他們都想走出自己的家鄉(xiāng)到對方的家鄉(xiāng)看一看。其實我們的祖國多么廣大！讓我們一起走進我們美麗的祖國，去欣賞一下美麗的風(fēng)光。把這四幅圖片編進小詩。全文升華同學(xué)們的愿望都很美好，有一句話說得好“綠水青山就是金山銀山”，老師也希望大家都能走出長清，出去觀賞綠水青山，去探索金山銀山！通過《我和我的祖國》視頻播放激發(fā)學(xué)生的興趣。出示題目并齊讀。貼新疆小朋友頭像。出示生字。使用教學(xué)助手中的“倒計時”功能。利用“隨堂直播”功能實時展示孩子們的書寫情況，并進行點撥。出示詞語“遙遠”，接著出示“遙遠的北京城”，并指導(dǎo)學(xué)生理解詞語后再讀。出示兩幅圖進行比較。板書設(shè)計：2我多想去看看走學(xué)情分析學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識之前，學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識，已經(jīng)有了用整數(shù)來表示物體個數(shù)的多少的經(jīng)驗基礎(chǔ)，還學(xué)習(xí)了用除法來求平均分物體數(shù)量的計算方法，具有了平均分物體的操作能力。但是，分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，是從整數(shù)到分?jǐn)?shù)進行數(shù)的概念的第一次擴展。學(xué)生學(xué)習(xí)時必然會出現(xiàn)這樣或那樣的不習(xí)慣。因此，教材主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的生活經(jīng)驗出發(fā)，主要利用直觀的方式，使學(xué)生通過折一折、涂一涂等動手操作的活動，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，初步建立分?jǐn)?shù)的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義，為今后進一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。

效果分析低年級的語文教學(xué)力求做到入情入境。在課的開始，創(chuàng)設(shè)情境，借助畫面，讓學(xué)生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進入課文，引發(fā)學(xué)生和文本的對話，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的詞串模塊，使抽象的詞和形象的事物整合在一起，來整體感知課文內(nèi)容。

在教學(xué)中沒有過多地包辦代替認(rèn)識漢字，而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字，自主探究漢字，在自主感悟中發(fā)現(xiàn)一些漢字的規(guī)律，培養(yǎng)漢字的能力。我想，只要我們善于把干巴巴的抽象“符號”變活，善于尋找規(guī)律，就可以使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

通過多種形式的品讀，領(lǐng)悟文中的情感?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。每個孩子的生活經(jīng)歷不同，生活環(huán)境不同，所以每個孩子的語言表達，情感體驗多有不同。

通過拓展延伸，延續(xù)學(xué)生的情感。如果說這節(jié)課只停留在讓學(xué)生背完課文就結(jié)束的話，學(xué)生的情感就不會深入。講課文時，拓展了祖國各地的美景，再次激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感，讓他們的情感得以升華。教材分析《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始，教材安排在三年級上冊第七單元進行教學(xué)，“分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識”中“初步”的主要含義:一是單位“1”只有一個物體組成;二是出現(xiàn)的分?jǐn)?shù)都是真分?jǐn)?shù)且分母比較小。三是不出現(xiàn)分?jǐn)?shù)的定義。《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了萬以內(nèi)整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。無論是意義，還是讀寫方法、計算方法，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異?！墩J(rèn)識分?jǐn)?shù)》評測練習(xí)一、填空：1、把一塊月餅（）分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的（），寫作（）。把這塊月餅（）分成（）份，每份是它的四分之一，寫作（）。2、把一個物體或圖形平均分成幾份，每份就是它的（）。3、把一根繩子對折后剪斷，每一段的長度是繩子總長度的（）（）QUOTE（）（）。把其中一段繩子再對折后剪斷，得到的每一段的長度是繩子總長度的二、判斷：1、把一根2米長的繩子平均分成3份，每份是這根繩子的QUOTE1212。（2、把一張餅分成4份，每份是這張餅的QUOTE1414。（）三、寫出下面的分?jǐn)?shù)（）（）（）（）課后反思“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”是學(xué)生關(guān)于數(shù)的認(rèn)識的又一次擴展。而分?jǐn)?shù)概念是學(xué)生初步接觸的基礎(chǔ)知識。在本單元，分?jǐn)?shù)被作為整體的一個部分來認(rèn)識，這種認(rèn)識又與平均分的經(jīng)驗分不開。其實，學(xué)生正式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以前，“二分之一”“三分之一”等已經(jīng)出現(xiàn)在他們的口頭語言中，只是還不曾想過要用什么符號來表示它們。本節(jié)課是“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”的第一課。因此，教學(xué)時，采用《狐貍分奶酪》這個有趣的故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，熊媽媽給他們做了月餅，讓他們把一個月餅平均分，每人分到半個月餅。讓學(xué)生意識到原來學(xué)過的數(shù)不夠用了，要想辦法來表示“一半”；另一方面讓學(xué)生參與創(chuàng)造，感受表示“一半”的方式其實是很多的。引入“一半可以用1／2來表示”。在多種表示方式的對比中，體會用1／2表示一半的優(yōu)越性，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。學(xué)生要建立概念的過程是很慢的，為了讓學(xué)生能較好理解簡單的分?jǐn)?shù)的意義，我先通過課件演示：平均分月餅。讓學(xué)生通過觀察平均分的過程。先認(rèn)識分?jǐn)?shù)1／2，又讓學(xué)生在“折一折”“涂一涂”的實踐操作練習(xí)的中，逐步理解分?jǐn)?shù)的意義，使學(xué)生體會1／2所表示的具體意義。為使學(xué)生對分?jǐn)?shù)有進一步的認(rèn)識和理解。在認(rèn)識1／2的基礎(chǔ)上，再認(rèn)識1／3、1／4。并通過獨立思考，嘗試讀寫，折紙操作和判斷題的練習(xí)，使學(xué)生能真正體會到：把一個物體平均分成幾份，其中的一份就是幾份之一。從而，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，