運用信息技術(shù)進行教學(xué)設(shè)計

運用信息技術(shù)進展教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)設(shè)計1、教學(xué)設(shè)計的概念教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)論的方法設(shè)計教學(xué)問題的過程，它包括分析教學(xué)問題、要求從教學(xué)系統(tǒng)的整體功能動身，綜合考慮教師、學(xué)生、教材、媒體、評價等諸多方面在教學(xué)過程中的具體作用，強調(diào)運用“整體---局部---整體”的思維方式，立足整體、統(tǒng)籌全局、使各教為設(shè)計對象，而此處的微觀教學(xué)設(shè)計則指以某個教學(xué)環(huán)節(jié)為設(shè)計對象。2〔1〔2學(xué)習(xí)任務(wù)分析，要完成學(xué)習(xí)任務(wù)需要的必備、關(guān)心的學(xué)問技能，要教哪些內(nèi)容〔3〕教學(xué)對象分析：了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知水平、根底學(xué)問與技能的把握程度和學(xué)習(xí)起點水平與學(xué)習(xí)特點?！?、確定教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)課時的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的根底學(xué)問和學(xué)習(xí)力量，制定明確、具體〔5〔、教學(xué)媒體設(shè)計：依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略目標(biāo)，選擇適宜的教學(xué)媒體，適時使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，在運用媒體上，主見恰〔、教學(xué)過程調(diào)整自己的教學(xué)進度、教學(xué)要求、教學(xué)策略和方法〔8〕教學(xué)評價設(shè)計：主要包括形成性評價和價，總結(jié)性評價是指在學(xué)問教學(xué)完成后的總體評價。3、信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計針對信息技術(shù)學(xué)科大綱、教材與以往教材的不同，信息技術(shù)學(xué)科〔、從課程特征角度出發(fā)對算機文化的根底學(xué)問，讓學(xué)生把握信息技術(shù)、通用技術(shù)的根本學(xué)問與技能，形成良好的信息素養(yǎng)信〔、從課型的特點動身進展教學(xué)設(shè)計信息技術(shù)課往往是認(rèn)知和技能相結(jié)合，不同的課型側(cè)重點有所不同，從教材編寫來看，有理論課、操作技能課、綜合實踐三類。理論課主要讓學(xué)生了解計算機、機器人的作用，計算機和機器人的根本學(xué)問，對這類課要定位在了興趣，教師可運用插圖、形象的比方、進展直觀教學(xué)，教師可細(xì)心設(shè)計學(xué)生的教學(xué)活動，如分組爭論、網(wǎng)絡(luò)查詢等形式。在程序設(shè)計學(xué)習(xí)時，情感領(lǐng)域要留意培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和解決問，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成操作技能，教師要留意規(guī)律性學(xué)問的講授，讓學(xué)生形成自學(xué)力量。技能訓(xùn)練主要依據(jù)行然爭論說明，最正確的訓(xùn)練組合或許是最初使用連續(xù)強化安排，為主義的刺激反映理論進展，比例對綜合實踐課要留意分析問題、解決問題力量的綜合培育，的時間反復(fù)訓(xùn)練。信息技術(shù)課程本身材的內(nèi)涵，如小學(xué)課本的力量，教學(xué)設(shè)計給教師預(yù)留了很大的空間，編制了一副孫悟空在龍宮舞動金箍棒的動畫軟一課，某教師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計如下：宮尋寶》件，在同學(xué)們津津有味賞識的時候，教者伴隨講到：你們看孫悟空一會變大，一會變小，金扭曲與拉伸。如某教箍棒在不停地旋練習(xí)，這不僅擴大教材訓(xùn)練學(xué)問的缺乏，教學(xué)重點和教學(xué)難點的設(shè)計，教學(xué)重點要重在將學(xué)問的“透”上，要讓學(xué)生真正理解消化，有要有高潮、難點則重在其突破手段和方法的設(shè)計上。教工具，點，起到總結(jié)、點撥的作用，不應(yīng)輕易拋棄，板書設(shè)計要講究平衡、美觀。由于信息技術(shù)法和應(yīng)留意教學(xué)模式、設(shè)計中要表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主題性和進展性環(huán)節(jié)的設(shè)計。除此之外，學(xué)法的設(shè)計以及信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)根本要求的貫徹落實。經(jīng)過充分考慮準(zhǔn)二、教案設(shè)計教案是教師上課的依據(jù)，是依據(jù)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)、打算，備和慎重考慮所寫出的關(guān)于課堂教學(xué)的一切具體措施的方案。不僅是教師備課水平的標(biāo)志，也打算了一堂課的好壞。編寫教案的預(yù)備工作教師編寫教案前，首先要通讀教材，比照教學(xué)大綱和教學(xué)參考、1書，系統(tǒng)地分析教材，了解教材的鍵性的一環(huán)，假設(shè)是教師應(yīng)對課后習(xí)題反復(fù)練習(xí)。后，依據(jù)大綱要求設(shè)計好教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)目標(biāo)的制定要明確，便于實施、檢測，對目前信依據(jù)確立的但不要無視學(xué)問性和學(xué)科思想的滲透。落腳點根本上是技能性，息技術(shù)的課程，對有準(zhǔn)確地確定教材中的難點和重點，教學(xué)目標(biāo)和教材特點以及學(xué)生實際，分析組織教材，什么要爭論用什么方法來突出重點，些學(xué)問可以不講或略什么這樣安排，其意圖何在。對于以學(xué)問性為主的教學(xué)應(yīng)選擇教室教學(xué)，避開在機房上課,教學(xué)分〔如課件、同步教學(xué)系統(tǒng)等〕表教師依據(jù)教材選取了“諾FAT如職專重點在于選好工具軟件，DOS的充分展現(xiàn)其2頓”工具軟件作為教學(xué)工具使教學(xué)內(nèi)容簡潔化，并增加了教學(xué)導(dǎo)向系到是否啟發(fā)學(xué)生思維；如何突出重點、突破難點；教學(xué)模式、教法和學(xué)法；時間安排；什么時2、題、教學(xué)目標(biāo)、課型、教學(xué)重點、難點、教學(xué)手段、教法、教具、授課地點、教學(xué)過程和板教學(xué)活動和時間安排的內(nèi)容。教學(xué)環(huán)節(jié)一般可以包括：復(fù)習(xí)提問〔設(shè)計問題及正確答案〔教授過程、學(xué)生怎樣做；哪些由學(xué)生答復(fù)，哪些由導(dǎo)入課〔具體導(dǎo)入手段〕學(xué)生練習(xí)；重點如何表達(dá)、難點如何處理，哪些簡潔出錯，須防止、提示，上機指導(dǎo)如何實、在鉆研教材的根底上，把握教材的根本思〔3、編寫步驟：現(xiàn)；如何設(shè)計練習(xí)和小結(jié)〕想，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的制定要具體、明確，便于檢查和執(zhí)行。要從學(xué)生的素養(yǎng)、確立適宜的重點和難點：重〔2和教學(xué)手段等實際狀況動身，考慮可能到達(dá)的教學(xué)目的。而難點是相對的，是學(xué)生簡潔解決這局部學(xué)問，其他問題將迎刃而解；點是關(guān)鍵性的學(xué)問3〕誤會和〔、教、設(shè)計教學(xué)全過程、時間安排、師生雙邊活動和教具的使用4設(shè)計教學(xué)手段與教法〔4〕案的使用：一般在課堂提問、書寫例題時應(yīng)改正大。自治區(qū)，此項教學(xué)形式對于提三、說課設(shè)計說課這一形式目前已推廣到全國各省、市、說在說課時怎樣說課，課件”等多種提高教學(xué)質(zhì)量的有效形式，那么什么是說課，說課就、說課的根本理論1〔一〕是教師在備課的育教學(xué)理論指導(dǎo)實踐，使用書面語言，并且主要是在于說理，而且還要說出為什么這樣怎么做，所以每一具體內(nèi)容的設(shè)計上，不僅要說出做什么，教師，做。既要把一個具體的課題進展全面系統(tǒng)課2教學(xué)設(shè)計，然后由聽者評說的一種教學(xué)爭論和師資1〕3、說課的特點〔說學(xué)法、說教法、說教學(xué)過程設(shè)計，有上機操作時應(yīng)做適當(dāng)?shù)纳蠙C操作。深刻性：說課時應(yīng)將具體課題寫成說課講稿，通過語言媒介展現(xiàn)出來，更深地剖析了課題。相互受益，因此可以通過“評”取長補短，說課是面對廣大〔〕教師業(yè)務(wù)水平的一條最是提高備課質(zhì)量，是一個很好的集體教創(chuàng)直至滿〔3佳方法。是備課實則是對象不同的教學(xué)活動，意才賜予學(xué)生上課，是在備課與上4〕的引申與進展，是對備課〔更要而且更要說出“為什么做”的探究式爭論。這就要求教師不僅要深入鉆研大涵和形、宏觀提高寬闊教師的專業(yè)理論水平。說課是一項教研活動，在說〕4、說課的意義〔1式。爭論教育課的過程中，必需說出科學(xué)依據(jù)，要想說好課，必需自覺地學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)，學(xué)可以有效地提高教師水平，能促進課學(xué)教學(xué)三個表達(dá)，表達(dá)教提高教師的教學(xué)力量。2材的重點、難點、特點，表達(dá)教材的思路，教課思路和學(xué)生學(xué)習(xí)的思路和表達(dá)教師為主導(dǎo)，〔3〔4相互溝通，共同提高。只便易無視教材內(nèi)容為什么這樣安排，教學(xué)時為什么這樣處理，全面的分析和科學(xué)的處理，駕馭教材的力量，由有通過說課，才能被覺察。通過說課可以熬煉教師執(zhí)行貫徹教學(xué)大綱、難點的分析，學(xué)問哪些內(nèi)容練，提高教師教學(xué)方式的運用和教學(xué)手段的設(shè)計力量，怎能樣突破難點，用什么手段訓(xùn)練重點，怎能樣引導(dǎo)、啟發(fā)、怎樣培育思維品質(zhì)，都通過說應(yīng)包括以下幾個、怎樣說課說課一般〔二〕本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在單元及整個教學(xué)中的地位與作用，與前面知說教材：交待課題，方面：難點及其理論設(shè)識的聯(lián)系及學(xué)問的影響；為實施和完成教材的教學(xué)目標(biāo)，計依據(jù)。說教學(xué)地教給什么樣的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)方法及訓(xùn)練手段〔理論課、應(yīng)說明教學(xué)對象及課型特點，選用的教學(xué)工具。除此之外，點的選取〔教室/機房〕實踐課、綜合練習(xí)課〕說教學(xué)過程：說教學(xué)過程局部總的要求是學(xué)問正確，線路清楚，相應(yīng)的操作準(zhǔn)確。首先說明教學(xué)線路，對每個環(huán)節(jié)要講明教學(xué)過程、操作。強調(diào)設(shè)計意圖。奇異，立小結(jié)語及導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計上要自然、分考慮學(xué)設(shè)計、求，這些是教師上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵與根本，是教師必需把握的教學(xué)根本功。四、教教材主要是以任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方1們展，適用于培育學(xué)生的主動學(xué)習(xí)力量和獨立分析、解決問題力量的培育。有程—有果”，所謂有題是指課堂教學(xué)應(yīng)提關(guān)于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，教師應(yīng)做到“有題—有線-出主題，如課程整合、秀麗識和參與意識，提高學(xué)生思考問題、養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意識、有果是指學(xué)生不僅能夠主動完成教動手解決問題的力量。有程是指留意學(xué)生的分析、思考、思考、從而使學(xué)生在分析、學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)預(yù)2應(yīng)用創(chuàng)為培育目標(biāo)，教師要挖掘教材的內(nèi)涵、營造教學(xué)情景，實施教學(xué)。在教學(xué)中要充分表達(dá)教師的主導(dǎo)的生理特點，選用適當(dāng)?shù)慕谭?，有效地調(diào)作用和學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在教師使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人。3在開展教學(xué)設(shè)計時必需留意以下幾點：教學(xué)設(shè)計至關(guān)重要。計的成敗關(guān)，目標(biāo)開展。練透，讓學(xué)生真正地---程中要充分表達(dá)出突出重點、突破難點的過程。突出重點就要講透理解、把握；突破難點要講究承受怎樣的方法、手段、措施突破。如某一課按教材要求教學(xué)構(gòu)造設(shè)計從應(yīng)