小學語文-帶刺的朋友教學設計學情分析教材分析課后反思

23、《帶刺的朋友》教學設計回顧導入，直奔主題。這節(jié)課我們繼續(xù)學習《帶刺的朋友》。上節(jié)課，我們了解了小刺猬偷棗的過程，這節(jié)課我們學學怎樣把事情講生動。體會生動的語言。（一）品味語言，引導理解生動。1、什么樣的語言才是生動的語言？來，我們看看課文的第1自然段【出示：第1自然段】這段是故事的起因，誰給大家讀讀？你仿佛看到了什么樣的棗？學生交流：（紅紅的、瑪瑙般的、飄香的……）指導讀，讀出感情。體會：讀著這樣的文字，我們眼前出現(xiàn)了很多的畫面，就像是我們親眼所見一樣，這樣的語言就叫生動的語言。2、那，小刺猬偷棗，作者又是用什么樣的語言來描寫的呢？往上爬部分找一找，哪里有描寫小刺猬爬上樹的句子？誰給大家讀讀【課件：我剛走到后院的棗樹旁邊，忽然看見一個圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬……】你看到什么樣的畫面？學生交流從“圓乎乎的東西”“緩慢地”中想象畫面，體會語言的生動。體會：像作者這樣把小刺猬的樣子和動作寫具體，讓我們讀著這些文字，眼前就能出現(xiàn)畫面，這就是生動的語言。還有哪句話也寫到了小刺猬爬樹？誰來讀？體會詭秘地爬，指導讀。體會：作者運用了形容詞，不僅寫出了爬的動作，把爬的樣子也寫出來了。眼前出現(xiàn)了畫面如親眼所見，這就是描寫，也就是生動的語言。搖下來部分我們再一起來看看小刺猬是怎樣把棗搖下來的?？凑n文是怎么寫的。它怎么搖啊？搖的時候大家有沒有聽到聲音哪？聽到了什么樣的聲音？嘩嘩作響、噼里啪啦，指導讀。體會：除了動作，作者還抓住了擬聲詞，讓人親耳聽到了一樣，這就是生動的語言。（二）品味語言，嘗試理解生動?！皻w攏棗”“扎滿背”“跑回去”這及部分作者是怎樣寫生動的呢？大家自己讀一讀。各種形式讀，嘗試用前面學過的方法品味語言的生動。總結：成串的動詞也是生動的語言。體會情感的變化。作者除了寫小刺猬偷棗描寫的生動，大家再找一找、讀一讀看看作者是什么樣的情感在這里邊？從哪個句子看出來的？什么是恍然大悟？從中你能體會到什么？（作者對小刺猬由不了解到了解；對它的感情逐步加深）這樣寫有什么好處？（設置懸念，更加吸引人）師小結：作者正是以他情感的變化做一條線，把整個故事串了起來，讓人讀起來親切。讀書推薦：其實，這篇課文只是原文的一個選段。小刺猬的身上還有很多有趣的故事。課后，找原文《帶刺的朋友》讀一讀，書中還有更多生動的語言等著大家去發(fā)現(xiàn)。板書：帶刺的朋友生動的語言棗樹比喻往上爬形容詞“我”的情感搖下來偷棗擬聲詞歸攏棗成串動詞扎滿背跑回去《帶刺的朋友》學情分析1．三年級的學生已經(jīng)具備了一定的識字、理解能力，通過第一課時的學習，生字詞以及課文內容的感知，學生都能較為輕松完成。2.學生對小刺猬偷棗的本事真高明，高明在哪里也能夠在品讀中體會出來。本文的語言很生動，如何讓學生明白到底怎樣的語言才是生動的語言，生動的語言如何表述出來，這對三年級的孩子而言是一大難點。另外，本課中作者的情感貫穿始終，像一條線貫穿于小刺猬整個偷棗過程中，學生們怎樣能體會出作者的這份情感，也需要加以引導?！稁Т痰呐笥选沸Ч治霰竟?jié)課主要設置了三項評測練習，下面具體說一下檢測結果及效果分析：一、回顧環(huán)節(jié)的情況從回答問題看，絕大部分學生都夠正確表述出小刺猬頭棗的經(jīng)過，雖然語言不是那么簡潔，但是能聽得出意思是準確的，對于三年級的學生而言能做到這點很不錯。體會生動的語言今天的課堂上沒有花俏的成分，我本著的目標就扎實、反復引導學生在體會中明白：什么是生動的語言。如：在體會故事起因部分，導致小刺猬來偷棗的直接原因其實就是就是樹上的棗紅了，熟了。然而作者卻細致的寫出了棗的顏色、數(shù)量、氣味、動態(tài)美等，我通過引導學生不斷的去品讀、品味味這其中的語言，不斷的去想象畫面，讓他們一步步知道了，讀著這樣的描寫性的文字，我們的眼前就能出現(xiàn)一幅畫面，就像親眼看到了一樣，這樣寫就叫生動的語言。順勢在后面引導學生去發(fā)現(xiàn)怎樣把爬樹環(huán)節(jié)、怎樣把搖棗環(huán)節(jié)寫生動，我又一直引導學生在反反復復的讀、反反復復的畫面體會中感受到——把小刺猬的樣子和動作用形容詞準確地描述出來，就是生動的語言；用了擬聲詞把棗子掉了一地表達出來，就像親耳聽到了一樣，這也是生動的語言等……在不斷有意強化下，“生動的語言”這五個字已經(jīng)深入到每個學生心里，這個時候，放手給學生，讓他們自己試著學習第十自然段的內容，也就是評測練習二，從課堂反饋看效果真是不錯，學生收獲很多。三、體會作者情感變化。作者情感的串連，是本課的特色所在，我讓學生進行自測三，找出描寫作者情感的句子，體會作者情感的變化。學生讀中尋，交流中悟，作者情感的變化逐漸體會?？傊@節(jié)課重點是體會生動的語言，體會作者情感的變化，從評測練習及學生的課堂表現(xiàn)看，達到了預期的學習效果?！稁Т痰呐笥选方滩姆治霰締卧浴拔遗c自然”為主題，編排了《大自然的聲音》《父親、樹林和鳥》《帶刺的朋友》3篇課文，語言各具特色，蘊含著人與自然和諧相處的美好情感?！稁Т痰呐笥选愤@篇課文通過記述刺猬偷棗的本事高明這件事,字里行間體現(xiàn)出作者對刺猬的喜愛之情。全文的語言生動、明快,用詞準確,條理清楚,特別是把刺猬偷棗的過程寫得淋漓盡致,充分表現(xiàn)了刺猬的聰明、機靈。本文講述了一只機靈可愛的小刺猬偷棗的故事,其間穿插著作者的所思所想,情趣盎然。整篇文章都洋溢著對小動物的喜愛之情,能引起讀者的共鳴。課文共12個自然段。第一部分（第一自然段）交代了故事的開頭：秋天,棗樹上掛滿了紅棗。第二部分（第二至十自然段）詳細講述了刺猬偷棗的過程。第三部分（第一、十二自然段）寫了刺猬溜走后作者對刺猬的贊嘆與好奇。本文語言很生動,主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是“詭秘”“匆匆”“爬來爬去”“打了一個滾兒”“扎”等詞語,將刺猬聰明伶俐的形象描繪得活靈活現(xiàn)，有很強的畫面感；二是“嘩嘩”“哪里啪啦”“噗”等擬聲詞的運用,讓課文有聲有色；三是作者對刺猬的稱呼,由“圓乎乎的東西”“那個東西”“那個家伙”到“小東西”,喜愛之情逐步加深,體現(xiàn)了對這位“朋友”的特殊情感。引導、幫助學生在文中體會生動的語言，就成為本節(jié)課的教學重點所在?！稁Т痰呐笥选吩u測練習評測練習一：課始，回顧。回顧小刺猬偷棗的經(jīng)過，通過交流、補充梳理出偷棗經(jīng)過。評測練習二：體會語言生動活動：根據(jù)前兩個環(huán)節(jié)的學習，自己嘗試著用前面學過的方法，試著找找第十自然中，作者用怎樣的方法把這部分描寫生動的？評測練習三：找出描寫作者情感的句子，體會作者情感的變化?！稁Т痰呐笥选氛n后反思本課是第七單元“大自然單元”的第三篇文章，本單元的單元導語為“大自然賜給我們許多珍貴的禮物，你發(fā)現(xiàn)了嗎?”人文主題是“我與自然”，語文要素是感受課文生動的語言，積累喜歡的語句。這篇文章在寫法上很符合三年階段孩子的身心發(fā)展特點，把小刺猬寫得靈敏、可愛更是貼近生活充滿生活趣味，符合孩子們天真爛漫的性格特點。今天的這節(jié)課是這篇課文教學上第二課時的呈現(xiàn)，第一課時學生認好了字詞，讀通了課文，也了解了課文的內容，并對小刺猬的偷棗本領高明之處有了具體的了解。因而本節(jié)課，我拋開了以往的思路，把本課時的教學重點直接定位在：目標一，能通過描寫刺猬偷棗的內容，充分感受課文生動的語言；目標二，能抓住作者的感受這一情感線，體會作者對小刺猬的喜愛。針對以上兩個具體的目標，課堂上，我首先和學生一起梳理了小刺猬偷棗的經(jīng)過，又以第1自然段分析故事起因為切入點，首先先讓學生了解就是棗紅了這一簡單的現(xiàn)象，作者卻細致的寫出了它的顏色、數(shù)量、氣味、甚至是它是怎么動的，還用了比喻，讀著這樣的文字，我們眼前就能出現(xiàn)一幅畫面，像親眼看到了一樣，這樣寫就叫生動的語言。學生初步悟出：原來所謂的生動的語言，或者說什么是生動的語言，可以這樣表達。在此基礎上，我又拋出了“作者把小刺猬為什么偷棗寫得這么生動，那它偷棗時是怎么往上爬的？”在往上爬這些段落中，引導學生通過“圓乎乎的”“緩慢地”“詭秘地”這些詞語，學生又體會出像這樣把小刺猬的樣子和動作用形容詞準確地描述出來，就是生動的語言。至此學生對什么是生動的語言有了進一步的了解。順勢我又帶領學生繼續(xù)學習小刺猬把棗搖下來這一部分，通過“嘩嘩作響”和“噼里啪啦”這兩個擬聲詞，學生又掌握了除了形容詞，用擬聲詞，就像親耳聽到了一樣，這也是生動的語言。學到這兒，學生已經(jīng)對什么是生動的語言有了比較深的理解，課文的第十自然段作者又用了哪些生動的語言？這一部分的學習，我試著放手讓學生劃出生動的語言，并說說自己喜歡的理由，實際上就是檢驗學生能不能說出語言生動在哪里。課堂上此環(huán)節(jié)的進行很是順利，學生交流了不同的句子，并能說出生動在哪，例如學生說出自己找到的句子里面有里很多的動詞，透過這些動詞他的眼前仿佛出現(xiàn)了畫面。幾輪交流結束，我順勢引導學生歸結出：用了一連串的動作詞，也就是動詞成串的方法，把小刺猬寫得很有趣，這仍然是生動的語言。回顧整個偷棗的過程，學生充分理解了什么樣的語言才是生動的語言，本文的語文要素學習得以很好的落實。其實細心研讀教材，我們每位教師還會看到，這篇課文中還有條不容忽視的情感線，即“我”的情感線。我首先讓學生找出描寫“我”的情感的句子，在品讀中學生會逐步感受到作者情感上在不斷變化，我又以“恍然大悟”為突破口，既讓學生們找到了作者對小刺猬稱呼的變化，從“圓乎乎的東西”到“那個東西”，到“那個家伙”再到“小家伙”，稱呼上的變化即是作者對小刺猬喜愛之情的流露，又讓學生體會到這樣寫，帶有神秘感。學到這里，學生很是清楚，作者除了把小刺猬寫的很生動，還把自己的所見、所聞、所想寫在里面。“我”的情感就像一條線，把小刺猬偷棗串了起來，讓我們讀起來感覺真實而親切。推薦讀書環(huán)節(jié)，則是學生課后學習的延伸，即是想讓學生通過《帶刺的朋友》這本書，了解更多的有趣的故事，更是要鼓勵學生在書中發(fā)現(xiàn)更多的生動的語言，積累更多的生動的語言?？v觀整堂課，本課的教學目標算是圓滿完成，但“課堂永遠是一門有缺憾的藝術”，在我的課堂中一定還有許多缺點和不足，有待改進，希望各位評委老師給予指正。《帶刺的朋友》課標分析《小學語文課程標準》中指出：語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的