小學語文-19 霧在哪里教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

19《霧在哪里》教學設(shè)計

教學目標：

1、正確認識“霧、淘、頑”等13個生字，會寫“散、切”2個生字。正確認讀“淘氣、頑皮、于是”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣和頑皮，能說出霧都把什么藏了起來。

3、體會大自然景物中所蘊含的生活情趣，懂得要愛護自然環(huán)境。

教學重點:

認識13個生字，會寫2個生字。正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

讀好霧說話時的語氣，懂得要愛護環(huán)境。

教學設(shè)計：

一、

謎語導入、激發(fā)學習興趣

師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師也給大家?guī)硪粋€謎語，我們來一起猜一猜，看誰猜的又對又快？【課件出示謎語：像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現(xiàn)象）】

師：誰來猜一猜？（指名回答）【課件出示謎底:霧】

師：同學們，“霧”是我們今天要學習的一個生字，你有好辦法記住它嗎？

預設(shè)：加一加：雨+務=霧

師：雨字頭的字大多與天氣有關(guān)，你還知道哪些雨字頭的字？

師：今天，我們要學習的是與“霧”有關(guān)的一篇課文。第19課

霧在哪里【課件出示課題：19

霧在哪里】（板書課題；19

霧在哪里）

師：我們來一起齊讀課題二、初讀課文，學詞識字

師：請同學們把書翻到86頁，大聲的朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍。

師：我們先來認識一下課文中的生字寶寶，誰來按行讀一讀。

1、

課件出示生字詞：

wù

táo

wán

yú

霧

淘氣頑皮

于是

àn

àn

jiē

liáng

變暗

岸邊

街道

橋梁

shèn

zhì

qiè

duǒ

shī

甚

至

一切

躲在

消失

2、

師：同學們讀得真棒，現(xiàn)在生字寶寶摘掉拼音的帽子，你還認識它們嗎？【課件出示】

霧

淘氣

頑皮

于是

變暗

岸邊

街道

橋梁

甚

至

一切

躲在

消失

（誰能領(lǐng)著大家讀一讀、按照老師的要求讀一讀）

3、

師：生字寶寶離開它的小伙伴，你還能準確地讀出它們嗎？

霧

淘

頑

于

暗

岸

街

梁

甚

至

切

躲失

（提

讀）4、

師：你認為哪個生字比較難記，你是怎么記住的？

5、

師：同學們，接下來，我們來做個游戲，正確地讀出生字，摘下蘋果。誰先來。

6、

師：同學們，生字大家學得很不錯，接下來，老師來提讀課文，聽清要求，讀得同學要正確、流利。聽的同學要認真仔細，發(fā)現(xiàn)錯誤等他讀完后進行糾正。

三、

再讀課文，感悟課文

1、

師：同學們課文讀得真棒，讓我們再次朗讀課文，畫出霧孩子說的幾句話，想一想，霧都把什么藏了起來？（學生自由朗讀課文）

師提問回答，適時板書。（大海、天空

太陽、

海岸、

城市、自己）

2、

師：霧想把大海藏起來，它是怎么說的？（指導朗讀霧淘氣的語氣）【我要把大海藏起來?！看蠛１徊仄饋砗?，出現(xiàn)了什么樣的景象？【課件出示；無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了?！?/p>

3、

師：霧是如何表達自己把天空連同太陽一起藏起來的。【現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?！看藭r發(fā)生的什么變化？【課件出示：霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了?！?/p>

4、

師：霧來到海岸邊，它自言自語的說：……（生補充；現(xiàn)在我要把海岸藏起來。）它不僅僅把海岸藏了起來，還把城市藏了起來，此時的城市是一片怎樣的景象？【課件出示；房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了?！?/p>

5、

師：同學們，大家想一想，霧還會把什么藏起來，出現(xiàn)什么樣的情況？

6、

師：后來，霧沒有什么可藏的了，他是怎么做的？（把自己藏了起來）

7、

師：霧把自己藏起來后，又發(fā)生了什么變化？

8、

師：（師指板書回顧）霧把大海、天空連同太陽、海岸與城市都藏了起來，最后它把自己也藏了起來，可見，霧是個什么樣的孩子。（生回答師板書:淘氣、頑皮）

四、

指導書寫

1、【課件出示要求會寫的生字】

左側(cè)：岸、屋、步、于

右側(cè)；切、論、散、久

（提問讀生字）

師：本節(jié)課我們學寫“切、散”2個生字。

3、師：我們先來學寫“切”字

（1）觀察這個字，它是什么結(jié)構(gòu)？（左右結(jié)構(gòu)）

（2）觀察它的每一筆在田字格中的位置。（自由發(fā)言）

（3）師范寫，生書空。

（4）請同學們在書上描紅一個，寫一個。（生臨寫，師巡視、展示）再寫一個。

4、同樣的方法學寫“散”字。五．板書設(shè)計：霧在哪里大海天空太陽海岸城市自己淘氣頑皮《霧在哪里》學情分析本單元圍繞“想象”這個主題編排。這是繼一年級上冊第六單元后又一個以“想象”為主題的單元?！鹅F在哪里》的想象充滿童趣、語言生動，容易調(diào)動學習興趣。經(jīng)過一年多的學習，孩子們對形聲字形旁表意聲旁表音的特點有了初步的認識，學生已有一定的識字能力，因此要進一步調(diào)動學生識字的積極性，激發(fā)學生主動學習的愿望。霧是孩子熟悉的自然現(xiàn)象，學生們有一定的生活經(jīng)驗，但是能清楚的表達將是一個難點?！鹅F在哪里》效果分析作者運用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象用生動有趣的語言，形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前。因此，我在設(shè)計時全文圍繞霧“淘氣”“藏”來設(shè)計。抓住霧“淘氣”，霧把什么“藏”了起來等問題，引導學生采用不同的形式來進行朗讀。讓學生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對課文的理解。另外，在生字教學上，因為“藏”是重點，它貫穿全文，教學時我作了重點指導。其他的生字我都采用了隨文識字，通過學生的發(fā)現(xiàn)來說識記方法。為了讓學生對課文加深理解，最后在總結(jié)時讓學生邊看板書，邊用對比的形式進行總結(jié)。最后讓學生明白了霧中、霧后會出現(xiàn)兩種不同的景象。

當然，本課還存在很多不足：容量大，對關(guān)鍵的詞語理解不深，對寫字的指導不到位，有蜻蜓點水之意。對二年級的學生來說，寫字指導仍是關(guān)鍵，這一點在今后的教學中我一定會重視?！鹅F在哪里》教材分析《霧在哪里》是一個童話故事。作者運用擬人手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動有趣。課文共10個自然段。第一自然段總寫，說霧是個淘氣的孩子，引發(fā)讀者的閱讀期待；第二至七自然段寫了霧依次把大海、天空連同太陽、岸邊等景物藏起的景象；第八至九自然段寫霧把自己藏起，云開霧散，一切恢復原狀的景象；第十自然段用設(shè)問句結(jié)束全文，顯得神秘又回味無窮。課文的段落結(jié)構(gòu)有共同點。描寫霧的變化時，都是先寫霧自言自語，再寫霧把什么藏起來，最后寫藏起之后的景色。課文的語言很有特點，善用“無論……還是……都……”等句式表達大霧籠罩下的景色。既讓讀者感受到霧的淘氣可愛，又為讀者想象霧景提供了依托。霧在哪里評測練習一、把生字和相對應的拼音連起來。甚躲街頑霧梁wánshènliánɡduǒjiēwù二、讀句子，選填同音字。(只填序號)①岸②暗(1)河()上的草長得很茂盛。(2)太陽下山了，周圍漸漸()下來。(3)我國的海()線很長。三、按要求寫詞語。(1)描寫顏色的詞語：藍色_____________________(2)“又×又×”式詞語：___________________________________四、仿照例子寫句子。(1)霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。(用加點的詞語造句)______________________________________________(2)霧呢？不知道消失到哪里去了。(仿寫設(shè)問句)______________________________________________《霧在哪里》課后反思《霧在哪里》這篇課文作者運用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，用生動有趣的語言形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前。因此，在教學中我主要圍繞霧“淘氣”“藏”來設(shè)計。抓住霧“淘氣”，霧把什么“藏”了起來等問題，引導學生采用不同的形式來進行朗讀。讓學生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對課文的理解。一、朗讀訓練力求扎扎實實

語文學習“以讀為本”，“讀中體會”。對于低年級的學生而言，“讀”更是重要，這對于理解語言、感受人物情感的能力培養(yǎng)，逐漸掌握朗讀的技巧有“推波助瀾”的作用。課中，我把“霧”說的五句話作為朗讀的重點，通過多形式的朗讀來體會“霧”的淘氣，充分利用個別學生示范讀來感染其他學生，再讀時自然而然地表現(xiàn)出“淘氣”的特點。另外，很多時間都花在朗讀課文上，培養(yǎng)學生讀的興趣和習慣，在熟讀基礎(chǔ)上理解，與文本間的交流更為密切。

二、語言訓練力求扎扎實實

引導學生找課文中語言來說，自由選擇內(nèi)容練習說話，將學習的主動權(quán)給了學生，并將課文語言內(nèi)化為學生自己的語言，培養(yǎng)了語感。而根據(jù)圖片仿照課文，展開想像練習說話，也是語言訓練的重要環(huán)節(jié)，因為有圖片，學生有話可說，因為前面有句式訓練的鋪墊，學生語言表達也很流暢，連能力較弱的學生也有了說的積極性。課堂不再是少數(shù)學生的課堂，學生們學得更積極、主動了。《霧在哪里》課標分析《霧在哪里》是一個童