小學校本課程-【特教】認識顏色：紅 黃 綠教學設計學情分析教材分析課后反思

認識顏色：紅黃綠授課人:萊西市特教中心課題的提出：顏色美化我們的生活，作用于我們的生活。而據我觀察，我們輔讀二、三年級的學生對顏色根本就沒有什么概念，不認識顏色或分不清，因為顏色不是具體的物品，但它們又與物品緊密結合，與我們的生活息息相關，為了讓學生認識顏色，讓顏色更好地服務于學生生活，所以設計了本課題。教學目標：知道我們的世界是有顏色的，認識紅黃綠色的音形意，能區(qū)分這三種顏色，會運用。在學習詞語的過程中調動學生的視、聽、觸、動等各種感官參與學習，提高學生的學習能力。通過編兒歌、分組合作等學習活動培養(yǎng)學生開拓創(chuàng)新能力和團結協(xié)作意識。教學重點：認識紅黃綠三種顏色，能區(qū)分這三種顏色的物品教學難點：會運用顏色教學過程：組織教學呼吸訓練吹毛毛蟲新授導入新課春天來了，花園里的花開了，顏色非常鮮艷美麗．可是忽然一陣風吹來，一位調皮的小巫神來了，她帶走了一種東西．同學們猜是什么東西？(觀察兩幅圖片的區(qū)別得出偸走了“顏色”)她說同學們只要認識了“紅、黃、綠”這三種顏色，就會把帶走的顏色還給花園，同學們有沒有信心？顏色有很多種,出示色卡(多種),指出今天要學習的紅黃綠色２認識“紅”。出示紅色卡片，提問：這是什么顏色？板書“紅”朗讀辨別紅色的物品：請同學從彩筆中找出紅色的筆。說一說身邊的紅色物品有哪些從老師的“百寶箱”中找出紅色的物品４用同樣的方法學習“黃、綠”5學寫生字“紅”四、練習1檢查是否認識三種顏色：說出彩筆的顏色，小巫神把顏色還給花園。2休息活動（慶?；▓@重獲顏色，拍手律動《娃哈哈》）３引導學生說出現在的季節(jié)，想像秋天的葉子都有什么顏色，根據要求識字涂畫：秋天的葉子(紅、黃、綠）。4紅黃綠的作用紅黃綠不但裝扮了我們的生活，還發(fā)揮著大作用呢。展示紅綠燈圖片與指揮交通的錄相。五、作業(yè)：周末回家，涂一張連衣裙送給媽媽吧。（分配不同難度的涂色圖片）《認識顏色：紅、黃、綠》學情分析萊西市特教中心學情分析：我班共有六名學生，多屬于中重度智力殘疾。存在發(fā)音器官不會配合，吐字不清等現象。具有不同程度的語言障礙，認識事物慢遺忘快注意力不集中，易分散等特點，大致分三類：A類學生發(fā)音清楚，口型準確，具有較好的認知理解。語言表達能力較好，注意力較為集中，能積極主動地參與到教學活動中來。有一定的書寫能力，能在老師指導下進行書寫。B類學生發(fā)音不準確，認知理解一般注意力集中時間較短，語言能力較差，在教師的引導下，能較為主動地參與教學活動。書寫能力一般，能進行筆畫簡單的書寫。C類學生發(fā)音不正確，認知理解差，注意力分散，集中時間短語言能力較差，在教室的積極引導下才能參與教學活動。書寫能力差，可以進行描寫，。本課時對a類學生來說較輕松，因此設置了運用詞語說句子內容，學以致用，提高他們的語言能力。對b類學生來說，掌握本課時的重點內容剛好，并適當培養(yǎng)其運用語言文字能力和熱愛生活的情感，逐漸掌握學習方法。對于C類學生來說，則會認讀詞語，適當練習運用詞語，提高運用能力,有熱愛生活意識。《認識顏色:紅黃綠》效果評析萊西市特教中心1康教結合。在課堂開始環(huán)節(jié)首先進行了發(fā)音康復訓練，通過游戲性康復訓練吹毛毛蟲練習控制氣流發(fā)音，學生得到不同程度的康復，還需繼續(xù)堅持。在休息環(huán)節(jié)又設計了慶祝活動，一方面完善故事情節(jié)，一方面進行了音樂肢體活動，有利于活躍身心提高學生肢體協(xié)調能力。2學以致用。借助學生已有生活經驗，學習新知，再將所知識用于生活，解決生活中存在現像。在認識了顏色后，即聯(lián)系本班學生日常學習活動借助已有語言基礎，進行詞語運用說句子：什么是什么顏色的。來表達生活場景。當然，對不同類別學生所能達到程度不同預期目標，并且均已實現。3教學形式靈活多樣，教學過程中采用故事、兒歌、畫畫等多種教學形式，再現生活場景，激發(fā)了學生學習興趣，及時抓住學生注意力參與學習活動，讓學生在玩中學，在學中玩，在輕松、愉悅的課堂氣氛中完成本節(jié)課學習任務?！墩J識顏色：紅黃綠》教材分析萊西市特教中心顏色美化我們的生活，作用于我們的生活。而據我觀察，我們輔讀低年級的學生對顏色根本就沒有什么概念，不認識顏色或分不清，因為顏色不是具體的物品，但它們又與物品緊密結合，與我們的生活息息相關，為了讓學生認識顏色，讓顏色更好地服務于學生生活，所以設計了本課題。本單元包括認識顏色：紅、黃、綠、藍、紫、橙及相近色，分別教學生認識這幾種顏色，并學習與這些詞語相關的句子，教育學生熱愛生活和自然。本課分為三課時，第一課時學習紅、黃、綠，第二課時學習藍、紫、橙，第三課時學習相近色。本課時主要任務是教學生認識生活中常見的紅、黃、綠三個詞語，重點要求發(fā)音準確，理解詞義，會運用，培養(yǎng)學生熱愛生活的意識。《認識顏色：紅、黃、綠》評測練習萊西市特教中心1檢查是否認識三種顏色:說出彩筆顏色，小巫神把顏色還給花園?？梢詸z測學生是否會認讀詞語掌握不好的可以在此復習鞏固詞語。同時把顏色還給花園并慶祝的游戲，吸引學生積極參與學習活動，并且愉悅身心，鍛煉身體運動協(xié)調能力。2根據要求識字涂樹葉通過此項練習可以檢測學生是否認識了詞語，并對所學詞語進行運用。《認識顏色：紅黃綠》課后反思萊西市特教中心本節(jié)課結束后，我結合學習學習情況以及觀課老師的反饋，進行了認真反思，總結如下：以學生興趣為主導，調動學生多感觀參與學習活動。本班學生年齡較小，活潑好動，注意力極易轉移。因此我在本課導入、新授、練習等不同環(huán)節(jié)中分別設計了游戲、故事、運動、音樂、畫畫等教學形式，極好地激發(fā)起學生學習興趣，緊緊抓住學生注意力，調動學生視聽等感觀參與學習，讓學生主動學，樂意學。重視發(fā)音訓練，康教結合。結合本班同學普遍發(fā)音口型和方法不準確，不會控制氣流，手腳不靈活，肢體運動不協(xié)調等問題，我在本節(jié)課開始前即進行發(fā)音訓練，通過吹毛毛蟲訓練學生學會控制氣流，練習發(fā)音，學生發(fā)音器官得到康復，為學習說話打下基礎。此項活動需長期堅持。在休息環(huán)節(jié)的游戲中，學生活動肢體，愉悅身心，肢體協(xié)調能力得到鍛煉。練習部分展開不夠，根據要求涂樹葉應該讓學生涂完。學生分組練習少，合作協(xié)調發(fā)展不夠，應加強這方面的設計與訓練。《認識顏色：紅黃綠》課標分析萊西市特教中心教育部在《培智學校義務教育課程標準》（2016年版）中強調：“語文課程應著眼于學生的生活需要，按照學生的生活經驗和生存需要，以生活為核心組織課程內容，注重語文知識與生活的聯(lián)系?！北菊n內容是認識與學生生活密切相關的三種顏色，教學過程中我首先用調皮的小巫仙帶走花園里美麗的顏色的故事，創(chuàng)設生活化情景，導入學習內容，又在學習新知的過程中聯(lián)系學生已有生活經驗：認識三種顏色，會說，引導學生借助圖片與實物認識顏色，理解顏色，讓學生懂得顏色不是具體的物品，而是物品具有的特點，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。在其基本認識顏色后，又引導學生將所學顏色運用到生活中去，用顏色美