小學(xué)語文-25慢性子裁縫和急性子顧客教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

慢性子裁縫和急性子顧客老師：上課！！學(xué)生：起立！！老師好！老師：請坐。孩子們，請看黑板，讓我們齊讀課題《慢性子裁縫和急性子顧客》。上節(jié)課我們已經(jīng)讀通了課文，標(biāo)清了自然段，學(xué)習(xí)了字詞，還練習(xí)了分角色朗讀，這節(jié)課讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文，為了讓你們快速回憶起課文內(nèi)容，下面我們請三位同學(xué)來朗讀一下課文（指名讀）師：聽了你們的朗讀，仿佛讓我們真的看到了那位急性子的顧客和那位慢性子的裁縫，可見你們在課下一定花了不少功夫。孩子們，故事讀完了，你們是不是覺得這個故事很有趣??？（是）那你們能把這個故事講給大家聽嗎？（無人舉手）看來，這個故事講起來確實有一定的難度，因為這篇課文實在是太長了。不過，孩子們不用擔(dān)心，老師今天給你們帶來了一樣法寶，可以說是講故事的神器，想不想看看？（想）（課件出示表格）這是什么呀？（一張表格）你們可不要小瞧它，這可是一個寶葫蘆，它里面可藏著許多秘密呢，不信，你自己讀一讀，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？生：我從表格中發(fā)現(xiàn)了這個故事是按照時間順序來寫的。（板書：時間）生：我從表格中發(fā)現(xiàn)了了這個故事的主人公有顧客和裁縫。師：好，這個同學(xué)關(guān)注到了故事的人物。（板書：人物顧客和裁縫生）生：我還從表格中看出了人物的性格特點，一個是急性子，一個是啊慢性子。（板書：急性子慢性子）師：真細(xì)心，那說到人物的性格特點，我想問一下，從課文的哪些地方可以看出顧客是急性子？（預(yù)設(shè)）生1：......生2：......師：你們體會的真深刻，不光從語言上看出他是個急性子，還從動作上看出他是個急性子。那你們又是從哪里看出裁縫是個慢性子的裁縫呢？生1：......生2：......師：從你們的回答看出這還真是一個慢性子啊！像這樣的細(xì)節(jié)描寫課文里還有很多，在這里我就不一一說明了。師：孩子們，那你們有沒有想過這樣一位急性子顧客為什么會找這樣一位慢性子的裁縫來做衣服呢？請你們默讀第12自然段，想一想，裁縫的話有沒有道理？為什么？（生默讀，然后交流）師：通過觀察表格，讓我們對課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解，接下來，讓我們動手填一填吧?。▽W(xué)生填寫表格，教師巡視）師：時間到，我找同學(xué)來說一下（多找?guī)讉€同學(xué)回答，然后教師再出示老師填寫的表格）小結(jié)：我們在填寫表格時一定要注意，盡量做到言簡意賅，也就是語言簡練而意思完備。過渡：現(xiàn)在表格也填好了，讓我們借助表格把故事講給同桌聽吧！（同桌之間相互練習(xí)講故事，教師巡視指導(dǎo)）師：指名講故事（盡量多找?guī)讉€）及時給予孩子鼓勵。過渡：孩子們，你們有沒有想過，在我們講故事的時候適合的加入一些我們的想象會不會使故事變得更加精彩呢?。ò鍟合胂螅┰诒疚闹?，作者就給我們留下了這樣的空白，比如（課件出示：顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛?。├蠋煟和瑢W(xué)們，你們先來想一想，這位顧客為什么會驚訝、惱怒地瞪大了眼睛？（指名回答）是啊，對于一位急性子顧客來說沒有比這個更讓人驚訝和惱怒的了。如果你是那位顧客，此時此刻，你會對裁縫說些什么呢？（預(yù)設(shè)）生1：你真是太氣人了，我已經(jīng)來4次了，你竟然還沒開始裁剪，那我要到什么時候才能穿上新衣服??？生2：我真是瞎了眼了，來找你給我做衣服......生3：照你這樣，你這家店早晚會關(guān)門............師：同學(xué)們，由此可見加入我們的想象的確能使故事變得更加精彩。孩子們，就像我們剛才這樣，把故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，再加上我們的想象用我們自己的話把它說出來，這就叫復(fù)述。（板書：復(fù)述）你們學(xué)會了嗎？（學(xué)會了）那今天放學(xué)回家能不能把這個故事復(fù)述給自己的爸爸媽媽？（能）過渡：孩子們，老師剛才說了，想象能夠幫助我們復(fù)述故事，其實，想象還能幫助我們創(chuàng)作故事。接下來，請看（課件出示：小練筆）老師讀出寫作要求，學(xué)生練習(xí)寫作，教師巡視指導(dǎo)。小結(jié)：由于時間關(guān)系，沒寫完的同學(xué)課下再寫。不過，根據(jù)同學(xué)們這節(jié)課的表現(xiàn)，我相信這個故事在你們的創(chuàng)作下一定會變得更加精彩！這節(jié)課就上到這里，下課！板書：慢性子裁縫和急性子顧客時間顧客急性子復(fù)述----------人物----裁縫慢性子想象學(xué)情分析學(xué)生在本課學(xué)習(xí)前，從一年級下學(xué)期開始至這一課，已經(jīng)有了二十多次的借助一定的提示講故事或復(fù)述課文全文或部分的學(xué)習(xí)訓(xùn)練了，對“復(fù)述”的要求已經(jīng)有所了解，這是落實本課重點語文要素的有利條件。效果分析1.在教學(xué)中，為了把學(xué)生快速地帶入文本，更好地體會每一個人物的性格特點，我首先找學(xué)生進(jìn)行了分角色朗讀，朗讀中讓學(xué)生重點抓住課文中急性子顧客三次問話的語氣，讓學(xué)生們體會他當(dāng)時焦急的心情，而慢性子裁縫不緊不慢，每次都用婉轉(zhuǎn)的語言令急性子顧客滿意而歸。這樣，漸漸地，孩子們進(jìn)入了這對性格截然相反的角色所營造的情境之中，從而更好地理解人物的情感。2.為了完成新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生自讀課文的同時，出示圖表，讀完課文，先自己填寫，然后小組進(jìn)行討論交流，這樣做，能讓學(xué)生進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的印象，為后面的復(fù)述課文做了充足的準(zhǔn)備。3.在文章結(jié)尾處安排了小練筆，這樣做不僅讓他們把閱讀中獲得的感悟和積蓄的情感凝結(jié)成文字，更重要的是這樣能緊隨閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生深入領(lǐng)悟文本。當(dāng)然，這堂課還存在著很多不足，我會繼續(xù)反思，努力改正。評測練習(xí)一、我會拼，更會寫工整。

xìng

zi

kuājiǎng

fú

wù

fù

zé

shǒu

yì二、判斷對錯。1.“縫”是多音字，在“裁縫”中讀“fénɡ”,在“裂縫”中讀“fènɡ”。（）2.“負(fù)責(zé)”的“負(fù)”讀fū，不讀fù。（）三、將下列搭配恰當(dāng)?shù)脑~語用線連起來。一卷顧客美觀大方的布料親愛的新棉襖四、填空?！堵宰硬每p和急性子顧客》寫的是急性子與慢性子兩種性格的人，___的人不切實際地講求___，___的人做事______。五、如果你的同學(xué)是一位慢性子或急性子，他平時會有什么表現(xiàn)？你想對他說些什么？課后反思這篇課文講述了急性子顧客讓慢性子裁縫做衣服，結(jié)果到最后慢性子裁縫還沒裁剪的事，告訴我們做事情要講究效率，不能磨磨蹭蹭浪費時間。在本次教學(xué)中我大致分了三步：1.安排學(xué)生分角色朗讀課文，感受裁縫和顧客不同的性格特點。2.通過填寫表格讓學(xué)生概括課文內(nèi)容從而達(dá)到復(fù)述課文目的3.通過小練筆加深對故事的滲透。這節(jié)課整體上學(xué)生的課堂參與度很高，教學(xué)效果看似也不錯，但是課后進(jìn)行了反思，知道了這節(jié)課還存在著很多的不足。比如：1）課堂導(dǎo)入不新穎，沒有吸引力。2）課堂中老師和學(xué)生沒有完全放開，以至于文中角色的特點解讀的不夠充分徹底。3）課堂氣氛太沉悶，不利于孩子的學(xué)習(xí)。針對以上不足，我會盡自己最多的努力改正，還孩子們一個真正的語文課堂。課標(biāo)分析《小學(xué)語文新課