小學(xué)科學(xué)-【課堂實(shí)錄】認(rèn)識(shí)磁極教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

二年級(jí)下冊(cè)第二單元：磁鐵4.認(rèn)識(shí)磁極教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)分析本課是（五四制）二年級(jí)下冊(cè)《磁鐵》單元的第一課時(shí)，通過(guò)“情景導(dǎo)入——活動(dòng)過(guò)程——回顧反思——拓展活動(dòng)”等過(guò)程，讓學(xué)生不僅知道磁鐵有兩個(gè)磁極，而且能夠通過(guò)進(jìn)一步地觀察和實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生明白：磁鐵的兩個(gè)磁極是不同的，指向南方的磁極叫“南極”，用“S”表示；指向北方的磁極叫“北極”用“N”表示。與此同時(shí)，要注重激發(fā)學(xué)生探究磁鐵磁極的興趣，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、寬松的探究氛圍，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。二、教學(xué)準(zhǔn)備條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵；鐵粉；多媒體課件等。教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)知識(shí)：說(shuō)出磁鐵總是同時(shí)存在兩個(gè)不同的磁極；磁鐵自由轉(zhuǎn)動(dòng)靜止后，能指示南北；指向南方的磁極叫“南極”，用“S”表示；指向北方的磁極叫“北極”用“N”表示。2.科學(xué)探究：在教師的指導(dǎo)下，能通過(guò)觀察、比較磁鐵不同部位吸鐵多少，得出結(jié)論。3.科學(xué)態(tài)度：能如實(shí)地描述觀察到的現(xiàn)象，養(yǎng)成尊重事實(shí)，用事實(shí)說(shuō)話的意識(shí)；在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)磁鐵的兩極表現(xiàn)出探究興趣。四、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入1.同學(xué)們，講新課之前，老師想先問(wèn)大家一個(gè)小問(wèn)題，請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)，看誰(shuí)的小腦瓜轉(zhuǎn)得最快：如果一盒牙簽里不小心掉進(jìn)去幾根縫衣針，你有什么好辦法能把它們快速地找出來(lái)？2.咦，你用到了磁鐵，這倒是一個(gè)好主意。其他同學(xué)有沒(méi)有也想到這個(gè)辦法的，請(qǐng)舉手。3.看來(lái)，大家對(duì)一年級(jí)學(xué)過(guò)的磁鐵知識(shí)掌握的很牢固嘛！4.其實(shí)，磁鐵不僅有能吸鐵的特點(diǎn)，在它身上還藏著更多的小魔法呢！想知道嗎？接下來(lái)我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，相信聰明的你一定會(huì)找到答案?。ǘ┗顒?dòng)過(guò)程1.首先我們來(lái)跟這些磁鐵朋友打個(gè)招呼吧！它們分別是條形磁鐵、蹄形磁鐵和環(huán)形磁鐵。其實(shí)在磁鐵家族還有很多兄弟姐妹，以后我們會(huì)慢慢認(rèn)識(shí)它們。2.同學(xué)們請(qǐng)看，老師手里拿的是一塊條形磁鐵，這是條形磁鐵的兩端，這是條形磁鐵的在中間，那現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)猜一猜，條形磁鐵哪些地方吸鐵最多？3.那蹄形磁體和環(huán)形磁鐵呢？誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)？4.看來(lái)我們每個(gè)同學(xué)都有自己的小想法，老師認(rèn)為你們的想法都有一定的道理，那到底誰(shuí)猜的對(duì)呢？怎么辦呢？（做實(shí)驗(yàn)）好，那我們就來(lái)動(dòng)手做一做，一探究竟?；顒?dòng)一：磁鐵的哪些地方吸鐵最多？1.請(qǐng)材料員把實(shí)驗(yàn)盒一從桌洞拿出來(lái)。2.同學(xué)們請(qǐng)看，老師給大家準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)材料，你認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)想給大家介紹一下？（三種不同形狀的磁鐵、鐵粉），如果給你這些材料，你打算怎樣去驗(yàn)證你的猜想？（用磁鐵吸鐵粉）3.嗯，都想用磁鐵吸鐵粉。其他班的孩子也和我們的想法一樣，但是他們的具體做法卻不一樣，我們一起來(lái)看看，誰(shuí)的方法更科學(xué)。4.第一個(gè)同學(xué)均勻的把鐵粉鋪平，讓后讓磁鐵慢慢的接近它；第二的同學(xué)直接把鐵粉堆成一堆，然后就用條形磁鐵兩端或中間去吸鐵粉。你認(rèn)為哪種做法最科學(xué)？為什么？5.沒(méi)錯(cuò)，做實(shí)驗(yàn)一定要充分考慮自己的實(shí)驗(yàn)方法是不是最科學(xué)的，這樣才能保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。6.那實(shí)驗(yàn)之前還有什么要注意的呢？實(shí)驗(yàn)材料有限，每個(gè)小組有這么多人……（要分享合作、注意紀(jì)律等）7.那我們就開(kāi)始實(shí)驗(yàn)吧！教師巡視指導(dǎo)。8.好，時(shí)間到，請(qǐng)將材料放回實(shí)驗(yàn)盒內(nèi)。哪個(gè)小組想一說(shuō)你們的做法和發(fā)現(xiàn)？其他小組要仔細(xì)聽(tīng)，看看與你們的發(fā)現(xiàn)一不一樣。……9.那我們通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了與磁鐵有關(guān)的哪些小知識(shí)？（兩端吸鐵數(shù)量最多）10.你們真了不起，通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了磁鐵的奧秘。其實(shí)，磁鐵吸鐵最多的地方還有一個(gè)名字叫做磁極【此時(shí)板書(shū)題目】，通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們認(rèn)識(shí)【板書(shū)】到一塊磁鐵有幾個(gè)磁極？（兩個(gè)磁極）【板書(shū)】。11.我們剛剛根據(jù)觀察磁鐵吸鐵的現(xiàn)象，總結(jié)出不同形狀的磁鐵都有兩個(gè)部位吸鐵最多，就是在得出結(jié)論?；顒?dòng)二：磁鐵的兩個(gè)磁極分別指向什么方向？1.同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)仔細(xì)瞧瞧這三種磁鐵，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方嗎？（都有紅色和藍(lán)色，藍(lán)色的有S紅色的有N）2.想知道這是為什么嗎？想再來(lái)玩?zhèn)€小游戲嗎？玩游戲可是有條件的喲，請(qǐng)先幫老師解決這個(gè)小難題：今天我們換了新教室上課了，老師有點(diǎn)轉(zhuǎn)向了，誰(shuí)能幫老師找找方向啊？（講臺(tái)這面是東，后面是西，靠門(mén)這邊是南，靠墻這邊是北）學(xué)生邊說(shuō)，老師邊貼。太謝謝你了，孩子，同時(shí)你也幫全班同學(xué)贏得了玩游戲的機(jī)會(huì)！下面請(qǐng)材料員拿出實(shí)驗(yàn)盒二。3.每個(gè)小組都有一個(gè)小磁針，現(xiàn)在請(qǐng)你輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)它，等它靜止以后仔細(xì)觀察，可以多試幾次。4.時(shí)間到，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？（紅色的一面總是指向北，藍(lán)色的一面總是指向南），其他小組也是這個(gè)發(fā)現(xiàn)嗎？5.沒(méi)錯(cuò)，磁鐵不但有兩個(gè)磁極，而且這兩個(gè)磁極也是不相同的，藍(lán)色的一面總是指向南方，我們叫它南極，用字母S表示【南極——S】，紅色的一面總是指向北方，我們叫它北極，用字母N表示【北極——N】。6.于是聰明的人類發(fā)現(xiàn)了磁鐵能指示南北的這個(gè)小秘密，發(fā)明了可以幫助我們辨別方向的指南針，這個(gè)我們以后也會(huì)學(xué)到。（三）回顧反思1.這節(jié)課我們一起走進(jìn)了磁鐵世界，誰(shuí)想和大家分享一下，你知道了哪些與磁鐵有關(guān)的小知識(shí)呢？（兩個(gè)磁極；南極和北極；南極用S北極用N表示）2.為了幫助大家更好的記住這些小知識(shí)，老師還編了一首兒歌呢！我們一起來(lái)唱一唱吧?。ㄋ模┩卣够顒?dòng)1.老師這里還有一個(gè)小難題，看看你能不能運(yùn)用今天學(xué)的知識(shí)幫老師解決：如果一塊磁鐵摔成了兩半，那每一塊還有兩個(gè)磁極嗎？2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？3.每個(gè)同學(xué)都有自己的答案，希望你們?cè)谡n后能繼續(xù)當(dāng)一個(gè)研究者，在玩中學(xué)，在玩中探索！老師期待你的新發(fā)現(xiàn)！4.這節(jié)課就上到這里，下課！二年級(jí)下冊(cè)第二單元：磁鐵認(rèn)識(shí)磁極學(xué)情分析經(jīng)過(guò)一年半的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本認(rèn)識(shí)了科學(xué)這門(mén)學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生了比較濃厚的興趣，知道在科學(xué)課上認(rèn)真聽(tīng)講，能夠和同伴合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，掌握了科學(xué)教材的一些基本知識(shí)，觀察與描述能力也有了明顯的發(fā)展，但依然處于形象思維階段，抽象概括和語(yǔ)言表達(dá)能力仍然比較弱，因此教師的指導(dǎo)和幫助仍然非常重要。除了教科書(shū)為學(xué)生提供的“科學(xué)詞匯”外，我們還要注重方法的示范和引導(dǎo)。與一年級(jí)的學(xué)生相比，二年級(jí)的學(xué)生已能初步控制自己的情感和行為，但還常有不穩(wěn)定的現(xiàn)象，也仍有少部分同學(xué)上課不能安靜的聽(tīng)老師講課，也不喜歡和同伴合作交流，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，活動(dòng)的自覺(jué)性和持久性都比較差且常與興趣密切相關(guān)。這就要求我們教師要繼續(xù)加強(qiáng)引導(dǎo)，端正其科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，特別是在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中需要通過(guò)不斷巡視來(lái)關(guān)注學(xué)生的觀察體驗(yàn)進(jìn)展，用學(xué)生喜歡的形式如游戲、積分、獎(jiǎng)勵(lì)、創(chuàng)設(shè)情境等來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好地開(kāi)展觀察體驗(yàn)等活動(dòng)。我本次執(zhí)教的是第二單元——磁鐵單元的第一課時(shí)，學(xué)生在這之前是有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的。第一，磁鐵在我們的生活中十分常見(jiàn)，孩子們都不陌生。第二，孩子們?cè)谟變簣@以及一年級(jí)都接觸過(guò)與磁鐵有關(guān)的游戲，所以他們對(duì)磁鐵有一定的了解，當(dāng)然也有一些疑惑，這就成為教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的起點(diǎn)。因此，本課的教學(xué)既要聯(lián)系學(xué)生已有的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又要將新知識(shí)合理地、有趣味性地納入到學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，為第五課磁極的秘密和第六課指南針的教學(xué)打好基礎(chǔ)。所以，從二年級(jí)孩子的心理和年齡特征及已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了本課主題探究式的活動(dòng)。二年級(jí)下冊(cè)第二單元：磁鐵認(rèn)識(shí)磁極效果分析小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,學(xué)生能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究。因此，科學(xué)課的教學(xué)必須真正貼近自然、貼近經(jīng)驗(yàn)、貼近生活,充滿生命的活力。教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的功能和作用,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去,親自感知實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化,通過(guò)認(rèn)真觀察、認(rèn)真實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在執(zhí)教時(shí)，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究和觀察總結(jié)等讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到磁鐵總是同時(shí)存在兩個(gè)不同的磁極；磁鐵自由轉(zhuǎn)動(dòng)靜止后，能指示南北；指向南方的磁極叫“南極”，用“S”表示；指向北方的磁極叫“北極”用“N”表示這些科學(xué)知識(shí)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)首先溫故而知新。我從身邊的問(wèn)題入手：如果縫衣針掉進(jìn)了牙簽盒里怎么辦？從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生頭腦中原有的經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題發(fā)生碰撞,極大地激發(fā)了學(xué)生科學(xué)探究的興趣。在活動(dòng)過(guò)程中，我精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，解決問(wèn)題，人人動(dòng)腦、動(dòng)手操作，再通過(guò)老師的引導(dǎo)、總結(jié)出結(jié)論，有利地養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、合作精神。讓學(xué)生自己制定規(guī)則，探究磁鐵吸鐵的特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)思考的主動(dòng)權(quán)極大地還給了學(xué)生，讓學(xué)生在探究中思考，在探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟科學(xué)課堂帶來(lái)的樂(lè)趣，比教師直接講述的效果好得多。在回顧反思環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)收獲、唱兒歌并結(jié)合板書(shū)總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，既收束自然又是學(xué)生印象深刻。最后拓展延伸環(huán)節(jié)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生將上課所學(xué)與生活實(shí)際緊密相連，學(xué)生在體會(huì)到學(xué)科學(xué)、用科學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣的基礎(chǔ)之上，也對(duì)本課所學(xué)進(jìn)行了檢測(cè)。本節(jié)課從教學(xué)導(dǎo)入到學(xué)習(xí)新課中的各種有趣實(shí)驗(yàn)，都能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)注意力，使學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中既學(xué)到了知識(shí)，又獲取了能力。全體學(xué)生在教師的引導(dǎo)幫助下,自身潛力得到很大限度的挖掘,基本達(dá)到人人學(xué)有所得的課堂效果。成功之處在于給學(xué)生創(chuàng)造了和諧開(kāi)放的科學(xué)探究環(huán)境，讓學(xué)生插上大膽想象的翅膀，把最大限度的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到了在學(xué)中玩，在玩中學(xué)的課堂教學(xué)效果。但通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)了不足之處，由于是科學(xué)教學(xué)新手，所以對(duì)于課堂把控不是很到位，學(xué)生科學(xué)術(shù)語(yǔ)的使用也需要慢慢加強(qiáng)，并且在每個(gè)環(huán)節(jié)都不能忽視對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。二年級(jí)下冊(cè)第二單元：磁鐵4.認(rèn)識(shí)磁極教材分析二年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)由“位置和方向＂“磁鐵”“認(rèn)識(shí)天氣”“動(dòng)物感知環(huán)境”“科技產(chǎn)品”五個(gè)單元組成，其中“位置和方向＂“磁鐵”每單元3課，“認(rèn)識(shí)天氣”“動(dòng)物感知環(huán)境”每單元4課，還有一個(gè)“科技產(chǎn)品”單元2課，合計(jì)16課，原則上每課需1課時(shí)來(lái)完成教學(xué)?！墩J(rèn)識(shí)磁極》是青島版《科學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第二單元“磁鐵”的第一課。本單元需要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)為以下幾點(diǎn)：1.科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)出磁鐵總是存在著兩個(gè)不同的磁極；知道相同的磁極相斥，不同的磁極相吸；知道指南針中的小磁針是磁鐵，可以用來(lái)指示南北。2.科學(xué)探究目標(biāo)：在教師指導(dǎo)下，能通過(guò)觀察、比較磁鐵不同部位吸鐵多少，得出結(jié)論；在教師指導(dǎo)下，能簡(jiǎn)要講述探究磁鐵兩極間相互作用的過(guò)程與結(jié)論，并與同學(xué)進(jìn)行討論、交流。3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)磁鐵的兩極及特性表現(xiàn)出探究興趣；能如實(shí)描述磁極間相互作用的規(guī)律，養(yǎng)成尊重事實(shí)、用事實(shí)說(shuō)話的意識(shí)；在認(rèn)識(shí)磁極和探究磁極間的相互作用時(shí)，樂(lè)于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，愿意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，積極進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)。4.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：了解科技產(chǎn)品給人類生活帶來(lái)的便利。本單元的學(xué)習(xí)線索有兩條，分別是“磁鐵能對(duì)某些物體產(chǎn)生作用”和“磁鐵總是同時(shí)存在兩個(gè)不同的磁極，同極相斥，異極相吸”，這兩條學(xué)習(xí)線索貫穿整個(gè)單元。學(xué)生在趣味化的探究中觀察與交流磁鐵的特性，認(rèn)識(shí)指南針的結(jié)構(gòu)、功能和原理，利用磁鐵的性質(zhì)創(chuàng)造性地制作指南針以及磁鐵玩具，從而獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)努力做到以下三點(diǎn)：讓學(xué)生多“體驗(yàn)”，體驗(yàn)磁鐵實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的意外和驚奇。讓學(xué)生多“觀察”，仔細(xì)觀察磁鐵實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象。讓學(xué)生多“論證”，利用磁鐵實(shí)驗(yàn)中收集到的證據(jù)展開(kāi)討論。并且“磁鐵”單元的學(xué)習(xí)不是小學(xué)生認(rèn)識(shí)磁現(xiàn)象的終點(diǎn)，在以后后還會(huì)有進(jìn)一步的涉及，體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)進(jìn)階”思想。而本課作為“磁鐵”單元的起始課，為《磁極的秘密》和《指南針》兩課的內(nèi)容做了鋪墊，具有基礎(chǔ)性的作用。所以教師在授課時(shí)要掌握好“度”，既不能逾越也不能達(dá)不到。我認(rèn)為，教材特別注重培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)和能力。教學(xué)中我們應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的科學(xué)問(wèn)題，并嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題，了解科學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性。同時(shí)在教學(xué)時(shí)，我們要?jiǎng)?chuàng)造性地使用科學(xué)教材，及時(shí)反思，科學(xué)探究能力是整體性發(fā)展的，科學(xué)探究的各種類型在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)得到系統(tǒng)運(yùn)用。教材只是提供了學(xué)生科學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)。所以我們要要根據(jù)各自學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。還應(yīng)適時(shí)記錄下自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)觀念與教學(xué)方法。二年級(jí)下冊(cè)第二單元：磁鐵認(rèn)識(shí)磁極評(píng)測(cè)練習(xí)——課后鞏固練習(xí)圈出磁鐵吸鐵最多的部位我知道斷成兩塊的磁鐵的磁極是（在括號(hào)內(nèi)標(biāo)出N、S極）（）（）二年級(jí)下冊(cè)第二單元：磁鐵4.認(rèn)識(shí)磁極課后反思科學(xué)的課堂是孩子們的課堂，而不是被教師“牽著鼻子走”的課堂。通過(guò)對(duì)本課不斷改進(jìn)的教學(xué)，使我深刻意識(shí)到：只有在充分考慮到學(xué)生現(xiàn)階段能力的基礎(chǔ)上，大膽放手讓孩子去思考，去表達(dá)，去動(dòng)手操作，鼓勵(lì)嘗試，不怕失敗，才能有的放矢地處理好教學(xué)過(guò)程中的各項(xiàng)活動(dòng)，從而收到良好的教學(xué)效果，使孩子們真正在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。以下是我對(duì)本課的思考和收獲：本課要求教師向?qū)W生滲透與磁鐵磁極有關(guān)的知識(shí)，但是磁鐵在我們的生活中應(yīng)用十分廣泛，所以孩子們并不陌生，而且在幼兒園及一年級(jí)科學(xué)課堂上都已玩過(guò)與磁鐵有關(guān)的小游戲了。有的學(xué)生甚至在我講授新知之前就已經(jīng)知道磁鐵有磁極而且同極相斥、異極相吸。如果在此基礎(chǔ)上，我只是生硬的引入課題，必然不會(huì)激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法滿足學(xué)生的發(fā)展需要。所以，“牙簽盒里找縫衣針”這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)既帶領(lǐng)學(xué)生鞏固了舊知，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。在第一次試講之后，聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師給我提出了寶貴的意見(jiàn)：科學(xué)課堂上教師不必說(shuō)太多的話，讓孩子們自己去動(dòng)腦、去思考解決問(wèn)題的辦法，而不是教師直接告訴孩子們應(yīng)該怎么去做，重點(diǎn)是要讓孩子們明白在探究問(wèn)題的過(guò)程中收獲了什么，從而不斷培養(yǎng)孩子們科學(xué)的思維和科學(xué)的態(tài)度。所以在實(shí)驗(yàn)之前先讓孩子們猜一猜磁鐵的哪個(gè)部分吸鐵最多比教師直接提出兩個(gè)選項(xiàng)讓孩子們?nèi)ミx擇更能激發(fā)他們的研究興趣。而且不必按照先探究條形磁鐵——第二蹄形磁鐵——第三環(huán)形磁鐵這個(gè)死板的步驟，不如合三位一，再刪掉導(dǎo)入環(huán)節(jié)的釣魚(yú)小游戲，節(jié)省了時(shí)間的同時(shí)又有充分的時(shí)間真正放手讓孩子們?nèi)プ鰧?shí)驗(yàn)。在吸納了大家的意見(jiàn)之后，第二次試講基本順利完成了教學(xué)任務(wù)，但是在實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)上仍有牽強(qiáng)之處：在用三種不同類型的磁鐵吸引鐵粉的時(shí)候，大部分孩子直接就用蹄形磁鐵或條形磁鐵的兩端去接近鐵粉，沒(méi)有充分考慮到蹄形磁鐵和條形磁鐵中間部分的吸鐵數(shù)量，所以這種科學(xué)實(shí)驗(yàn)并不是科學(xué)的。在課堂上我也打算引導(dǎo)學(xué)生，讓他們歸納出實(shí)驗(yàn)的方案，但是二年級(jí)的孩子現(xiàn)階段的能力有限，并不能正確表達(dá)和歸納，所以在第三次試講的時(shí)候，我先出示了兩組用條形磁鐵吸引鐵粉的圖片，讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)哪種方法更科學(xué)一些，這樣在不耽誤學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的基礎(chǔ)知識(shí)，也讓學(xué)生意識(shí)到了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性?！凹偃缫粔K磁鐵摔成了兩半，那它還有兩個(gè)磁極嗎？”對(duì)拓展活動(dòng)的處理，我認(rèn)為時(shí)間有些緊促，應(yīng)該在課堂上給與學(xué)生充分的思維時(shí)間和空間讓孩子們?nèi)ゲ孪耄⒋竽懻f(shuō)出自己的想法，然后再讓學(xué)生在課下親歷科學(xué)探究的過(guò)程，研究課堂中未得到答案的問(wèn)題，使學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。課堂是藝術(shù)生成的地方，而藝術(shù)的生成需要?jiǎng)?chuàng)新。我在“認(rèn)識(shí)磁極”的教學(xué)研究中收獲頗豐，課后反思也讓我的經(jīng)驗(yàn)不斷積累積淀，作為一名科學(xué)新手，更是作為一名農(nóng)村科學(xué)教育的新手，我在今后需要努力的地方還有很多很多，為開(kāi)啟孩子們開(kāi)放思維的大門(mén)，深感任重道遠(yuǎn)。在轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)我清楚地知道：教師所擁有的知識(shí)絕不僅僅是一條小溪了，而應(yīng)像是浩瀚無(wú)邊的大海。二年級(jí)下冊(cè)第二單元：磁鐵4.認(rèn)識(shí)磁極課標(biāo)分析第二單元——磁鐵，屬于課程標(biāo)準(zhǔn)中的“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”，本單元從交流磁鐵知識(shí)開(kāi)始，安排了一系列的探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生研究磁鐵的性質(zhì)