如何提高高中生寫作能力策略探究獲獎科研報告

如何提高高中生寫作能力策略探究獲獎科研報告摘要：在高中英語教學(xué)中，作文是英語教學(xué)的重要組成部分，在高考英語中具有非常重要的地位，而學(xué)生作文水平的高低在很大程度上有賴于學(xué)生的寫作能力。基于此，本文將從“巧設(shè)情境，激發(fā)興趣”“注重方法，提高能力”兩個方面進(jìn)行分析，談一談如何提高高中英語學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作能力;興趣;方法

寫作能力的高低反映的往往不止是一個人的英語學(xué)習(xí)水平，還對學(xué)生高考英語成績有著重要影響。但由于長期以來受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在現(xiàn)如今的英語寫作教學(xué)中仍存在諸多不足之處，如：其一，大多數(shù)學(xué)生對英語寫作學(xué)習(xí)普遍產(chǎn)生厭學(xué)心理，對教學(xué)過程更是毫無興趣可言，這對學(xué)生寫作能力的提高是極其不利的;其二，教師自身的教學(xué)理念和教學(xué)方式過于傳統(tǒng)、單一，缺乏創(chuàng)新，直接影響到了英語寫作的教學(xué)效果。因此，如何有效改變上述現(xiàn)狀，提高學(xué)生的寫作水平已成為每個教師都應(yīng)深思的重要問題。

一、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最大動力，是提高學(xué)生寫作能力的必備因素，是最好的老師，只有培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作興趣，才能夠有效幫助學(xué)生在即將到來的高考中取得良好的英語成績。然而情境教學(xué)法最為顯著的特征就在于能夠創(chuàng)造出一種呢呢富有情緒色彩且趣味橫生的教學(xué)環(huán)境，對培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作熱情有著不可忽視的重要作用。因此，在高中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用情境教學(xué)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)有效媒體情境來有效激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，使其在此情境中切身認(rèn)識到寫作在高考英語中的重要地位，進(jìn)而有效調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性與積極性，達(dá)到一種“寓教于樂”的教學(xué)效果與目標(biāo)。

例如：在學(xué)習(xí)寫作教學(xué)中，首先，我會在課下利用互聯(lián)網(wǎng)手段為學(xué)生搜集和整理一些近幾年來高考中?？嫉挠⒄Z“圖畫”作文，以為課上教學(xué)做好鋪墊作用;然后，在課堂教學(xué)中，我會創(chuàng)設(shè)有效的媒體情境，即：利用多媒體為學(xué)生展示一幅漫畫，以給予學(xué)生視覺上一定沖擊力，激發(fā)其內(nèi)心的求學(xué)的欲望，接著，我會以談話的方式提問學(xué)生：“同學(xué)們，當(dāng)你第一眼看到這幅漫畫，給你的感想是什么？你能從中得到哪些寓意？”，以激活學(xué)生的想象力，之后，我再結(jié)合課前精心制作的PPT課件為學(xué)生詳細(xì)講解本節(jié)課的主要內(nèi)容，如：漫畫型作文是近幾年來高考中?？嫉淖魑念愋椭?，通常漫畫中都蘊藏著一定的寓意，大都是反應(yīng)某一社會問題，在進(jìn)行寫作時，我們可以運用一到兩句概括性的句子來揭示漫畫中的寓意，如：Bydrawingthepicture，thedrawer，inmuchthesameway，triestotellencourageus……等。最后，我讓學(xué)生根據(jù)多媒體屏幕中所顯示的漫畫開始進(jìn)行寫作，在寫作中我會加以指導(dǎo)，并利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放一首較為緩和、舒適的音樂，以營造出一種輕松、愉悅的寫作氛圍。通過這樣的方式，有利于激發(fā)學(xué)生寫作興趣，使其在興趣的主導(dǎo)下更加積極主導(dǎo)地投入到課堂學(xué)習(xí)之中，并取得最大化、最優(yōu)化的學(xué)習(xí)收益。

二、注重方法，提高能力

仿寫在寫作教學(xué)中，其形式雖直接、簡練，但效果卻在意料之外。茅盾先生曾說過“第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式?！笨梢?，仿寫對于提高寫作水平的重要意義。另外，以讀促寫、讀寫結(jié)合是英語作文寫作教學(xué)的重要原則和方法，同時，也是英語《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)在要求，更為重要的是對促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展與提升也具有十分重要的積極作用。因此，在高中英語寫作教學(xué)中，一方面，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并按照“以優(yōu)帶劣”的分組原則，將學(xué)生進(jìn)行有效分組，以讓各組學(xué)生在仿寫過程中，取別人之所長，補自身之所短，進(jìn)而切實提高自身的寫作水平。另一方面，教師要通過在閱讀中滲透寫作，為學(xué)生寫作積累豐富的素材，激發(fā)學(xué)生寫作思維，進(jìn)而挖掘其英語寫作潛力，提高其寫作能力。但需要注意的是，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，教師也要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點撥，如：在各組學(xué)生仿寫過程中，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變仿寫句子結(jié)構(gòu)，由主動變被動等，以豐富學(xué)生的英語知識體系，鞏固學(xué)生對英語語法、長難句等知識的掌握程度。

例如：在寫作教學(xué)中，為了提高學(xué)生的寫作能力，一方面，我會對全班學(xué)生進(jìn)行有效分組，并根據(jù)學(xué)生的寫作水平來為學(xué)生發(fā)往課前整理的優(yōu)秀英語范文（高考?？碱愋停?，如：對于寫作水平較好的學(xué)生，我會讓學(xué)生以“讓世界了解中國文化”為話題進(jìn)行自主寫作，并引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)升級句子結(jié)構(gòu)，如將主動變?yōu)楸粍?，從句作主語等;而對于寫作基礎(chǔ)較為不理想的學(xué)習(xí)小組，我會讓學(xué)生參照我的句子進(jìn)行課堂仿寫訓(xùn)練，以此來最大限度地幫助各小組學(xué)生都能夠?qū)W有所成、學(xué)有所獲;另一方面，我會通過讓學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的高考作文，并要求學(xué)生自主總結(jié)歸納優(yōu)秀作文中的好詞佳句，將其整理記錄，以此來幫助學(xué)生積累更多優(yōu)秀的作文素材，讓學(xué)生的寫作變得更加容易，進(jìn)而為學(xué)生今后參加高考打下良好英語寫作基礎(chǔ)。

這樣一來，不僅能夠提高不同層次學(xué)生的寫作水平，而且還能夠幫助學(xué)生樹立良