幼兒早期閱讀論文

幼兒早期閱讀論文淺談?dòng)變旱脑缙陂喿x

浙江省紹興市柯橋區(qū)安昌鎮(zhèn)中心幼兒園張英

摘要

在小朋友發(fā)展的最初階段，早期閱讀起著至關(guān)重要的作用，它引導(dǎo)幼兒閱讀識字，獲得有關(guān)書面語言的知識，發(fā)展想象、思維、體現(xiàn)能力，從而為幼兒的書面語言學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。本文以早期閱讀的現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，對早期閱讀有關(guān)問題進(jìn)行了敘述。

早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機(jī)結(jié)合為重要手段，從愛好入手，誘發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力。在幼兒教育日益全方面發(fā)展的今天，早期閱讀作為幼兒教育的一部分，扮演著越來越重要的角色。

早期閱讀教育是一項(xiàng)引導(dǎo)幼兒健康，愉快成長的偉大工程，它肩負(fù)著引導(dǎo)和培養(yǎng)祖國將來的重任。即使現(xiàn)在早期閱讀教育還存在著諸多的誤區(qū)，但作為一名光榮的幼兒教師，我更加清晰了幼兒教師的艱辛和愉快，我將為我熱愛的幼兒事業(yè)獻(xiàn)出一顆火熱的心。

核心詞

幼兒早期閱讀作用原則辦法規(guī)定

早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機(jī)結(jié)合為重要手段，從愛好入手，萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力。在幼兒教育日益全方面發(fā)展的今天，早期閱讀作為幼兒教育的一部分，扮演著越來越重要的角色。但是中國幼兒早期閱讀教育也還存在著許多誤區(qū)，孩子學(xué)會了多少張識字卡片，一本書背下來又認(rèn)識了多少字，家長們就特別興奮。其實(shí)識字根本不應(yīng)當(dāng)成為學(xué)前小朋友的重要發(fā)展任務(wù)。在識字之邁進(jìn)行的閱讀，孩子能夠通過對圖畫和大人講述的理解慢慢體會讀物的內(nèi)容。但大多數(shù)家長覺得買的書字越多越好。因此比較受歡迎的多數(shù)是以文字為主的傳統(tǒng)圖書，而某些國外引進(jìn)的大圖、多圖、少字的新型小朋友書則略遜一籌。

本文重要從作用、原則各方面敘述了早期閱讀的重要性，并提出了某些早期閱讀教育的辦法，講述如何引導(dǎo)幼兒愉快的進(jìn)行早期閱讀。

一、早期閱讀的作用

3-8歲是小朋友學(xué)習(xí)閱讀的核心期。在這個(gè)時(shí)期，小朋友需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，形成自主閱讀的能力，從而將閱讀的愛好轉(zhuǎn)變成一生的熱愛。從實(shí)際生活來看，它最少有下列看得見的好處：

（一）找到知識鑰匙

小朋友多提問，家長主動(dòng)、耐心地回答他們的問題。但家長的精力和水平畢竟有限，這時(shí)候讓孩子向課本發(fā)問可能不失為良策，由于課本才是打開知識寶庫的萬能鑰匙。當(dāng)孩子閱讀了一本有關(guān)色彩的故事書后，當(dāng)生活中碰到某種色彩時(shí)可能會大聲說“紅色”，你問他怎么懂得是紅色時(shí)，他會告訴你某某故事書中有過。在閱讀中知識會慢慢的浸入孩子的記意中。

（二）培養(yǎng)分析評價(jià)能力

在幼兒文學(xué)作品中，溫和藹良的小白兔、機(jī)靈活潑的小松鼠、兇狠殘暴的大灰狼等一種個(gè)生動(dòng)的形象深深地吸引著小朋友，牽動(dòng)著他們的心。因此他們會屏聲靜息，全神貫注地聽，在大圖書活動(dòng)中，一名幼兒講完故事后，其它幼兒要進(jìn)行評價(jià)，“你認(rèn)為他講得好不好？為什么？”這樣勢必就規(guī)定幼兒有目的地聽。幼兒在這樣的引導(dǎo)下，培養(yǎng)起在聽的時(shí)候?qū)λ爟?nèi)容進(jìn)行分析和評價(jià)的能力。

（三）培養(yǎng)幼兒的社會性

早期閱讀能協(xié)助幼兒使用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行交往，幼兒是生活在社會中的人，他們的語言發(fā)展，涉及了對多樣化語言的適應(yīng)力、理解力和運(yùn)用力。假設(shè)一種孩子從小只與自己的父母交往，那么他在打開自己家門后便會到處產(chǎn)生多個(gè)可能的“語言障礙”。從小接觸各式各樣的語言，這才使得他們逐步地發(fā)展語言能力。在閱讀中，幼兒不僅能夠從故事、童話和詩歌中學(xué)習(xí)我國漢語和少數(shù)民族及世界小朋友文學(xué)的特殊韻味，協(xié)助幼兒使用恰當(dāng)?shù)恼Z言與人交往。一種愛上讀書的孩子尚有諸多其它的過人之處：例如他會有一種不同常人的儒雅氣質(zhì)，他何時(shí)何地都不會孤單……

二、引導(dǎo)幼兒早期閱讀的辦法

教育家蘇霍姆林斯基說：“只有讓學(xué)生體驗(yàn)到愉快的情感，才干學(xué)得好”。在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)善于喚起并激發(fā)幼兒愛好，方便激勵(lì)他們持續(xù)地、愉快地、主動(dòng)地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。那么怎么樣才干讓幼兒融入早期閱讀并得到愉快呢？

（一）設(shè)立問題情景，激發(fā)幼兒閱讀愛好

教師通過“導(dǎo)讀引入”或“定向設(shè)疑”創(chuàng)設(shè)認(rèn)識沖突，使幼兒在問題情景中產(chǎn)生愛好、求知欲，以此引導(dǎo)著幼兒去觀察圖書，發(fā)現(xiàn)問題。讓幼兒帶著問題去觀察、思考、討論、解疑。在活動(dòng)過程中，幼兒始終保持濃厚的閱讀愛好。如我在早期閱讀《星星警察》中出示圖片（圖片上有一只偷米的小老鼠）提問到小老鼠在干什么？小朋友們都說小老鼠在偷米，那么偷米的小老鼠會發(fā)生什么事呢？這時(shí)我讓孩子帶著問題進(jìn)了故事，孩子們聽得很認(rèn)真，由于對故事產(chǎn)生了愛好。

（二）講究教學(xué)藝術(shù)，吸引幼兒閱讀愛好

一堂生動(dòng)活潑、形象有趣的課，必然能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)愛好。要做到這一點(diǎn)，追討教師言語、動(dòng)作、表情在教學(xué)辦法上的適度運(yùn)用。寓樂于學(xué)，寓學(xué)于樂。從而使幼兒在模仿體驗(yàn)中愉快地開展閱讀學(xué)習(xí)，使幼兒閱讀中動(dòng)靜交替，從“不肯讀”到“樂意讀”“被動(dòng)學(xué)”到“主動(dòng)學(xué)”，啟動(dòng)了主動(dòng)閱讀的大門。在教學(xué)上我們能夠用到角色扮演的辦法，讓孩子和老師一起扮演角色串聯(lián)整個(gè)教學(xué)；改編故事或續(xù)編故事情節(jié)在閱讀中激勵(lì)孩子主動(dòng)根據(jù)自己的想法和思想對故事中原有的情節(jié)進(jìn)行改編或者續(xù)編；猜猜認(rèn)認(rèn)的辦法讓孩子通過觀察故事書的封面或是老師出示的一種實(shí)物猜猜故事的題目故事的內(nèi)容。

（三）重視閱讀活動(dòng)的過程

早期閱讀中一條重要的目的是協(xié)助幼兒理解圖書畫面，理解文字與口語對應(yīng)的關(guān)系，獲得早期識字的經(jīng)驗(yàn)。早期閱讀的意義不在于“書”，而在于閱讀的過程。不在于閱讀的數(shù)量，而在于閱讀的質(zhì)量。在閱讀活動(dòng)過程中，我們能夠借助于教師示范、指認(rèn)圖片、動(dòng)作模仿等來協(xié)助幼兒把具體形象的圖畫與抽象概括的語詞連接起來，進(jìn)而使幼兒在獲得圖畫、口語信息的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)書面語言的信息增強(qiáng)理解、想象、發(fā)明與思維能力。在早期閱讀教學(xué)過程中，我們應(yīng)給幼兒充裕的閱讀時(shí)間，在師生交流中、生生交流中理解內(nèi)容，體驗(yàn)閱讀帶來的成功與失敗，并有時(shí)間去自我糾正、完善，協(xié)助幼兒克服閱讀中“自怯”心理，提高閱讀的自信心。

四、幼兒早期閱讀對教師的規(guī)定

（一）如何對的引導(dǎo)幼兒早期閱讀

幼兒早期閱讀不同于已初具文字閱讀能力的小學(xué)生的閱讀活動(dòng)。教師的言語指導(dǎo)是幼兒理解讀物內(nèi)容的核心。閱讀教學(xué)中教師的作用從根本上來講也是重視為幼兒提供良好的語言和閱讀氛圍，引導(dǎo)幼兒與圖書中展示的人、事、物之間的交流，主動(dòng)主動(dòng)地去感知理解、探索發(fā)現(xiàn)、思考遷移。從而真正地提高幼兒語言理解能力，發(fā)展想象力、思維力。

（二）如何引導(dǎo)幼兒全方面發(fā)展

早期閱讀教學(xué)中，幼兒的閱讀情感、閱讀能力、閱讀認(rèn)知均應(yīng)得到有益的發(fā)展。這是幼兒園早期閱讀教學(xué)的根本目的。開展早期閱讀教學(xué)，是為了能更有效地培