勞動教育融入初中道德與法治課堂的“一”得之見 論文

第第1頁共7頁勞動教育融入初中道德與法治課堂的“一”得之見摘要：進入新時代以來，在初中《道德與法治》課程中融入勞動教育已經(jīng)取得一些成效，課教師要以課堂教學活動為主要抓手，依據(jù)新課程標準和國家政策，尊重初中生主體地位，轉(zhuǎn)變授課形式，完善成果評價，與其他學科聯(lián)動，與家庭、社會形成合力，為培育能夠擔當民族復(fù)興大任的新時代勞動者凝魂聚氣。關(guān)鍵詞：勞動教育，初中，道德與法治，融入引言：習近平總書記多次強調(diào)，勞動是一切幸福的源泉，社會主義是干出來的，新時代是奮斗出來的?！洞笾行W勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》強調(diào)“手腦并用、創(chuàng)造勞動，在學科專業(yè)中有機滲透勞動教育”。這為勞動教育融入初中道德與法治課程提供了政策支持。初中道德與法治課程的勞動教育，旨在通過科學的教學或?qū)嵺`活動引導(dǎo)初中生樹立正確的勞動觀念，掌握勞動的技能，培育勞動精神，養(yǎng)成勞動品質(zhì)。因此，進一步分析勞動教育融入初中道德與法治課程的必要性和現(xiàn)存問題，努力做到“六個一”，著力推動道德與法治課堂中的勞動教育落地、生根、開花。一、勞動教育融入道德與法治課堂何以必要1.道德與法治課程與勞動教育在性質(zhì)上高度契合熱愛勞動是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，對于學生品德的培養(yǎng)，是道德與法治課程雙翼中年版）》以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，強調(diào)“堅持德育為先，落實勞動教育。”初中道德與法治課程確立的“五大”核心素養(yǎng)，其中，道德修養(yǎng)的“個人品德”方面明確提出“熱愛勞動”的學段目標感知勞動創(chuàng)造的成就感、幸福感，領(lǐng)會勞動對個人和社會的價值，形成誠實勞動、勞動創(chuàng)造美好生活的意識；初步了解職業(yè)道德規(guī)范，立志做未來的好建實踐性高度契合。2.道德與法治課程與勞動教育在融合中意義非凡學生核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。（1）有利于現(xiàn)有教育體系的完善展的人提供了新的途徑，進一步發(fā)展和完善人的全面發(fā)展的教育體系。（2）有利于道德與法治學科教學的深化發(fā)展。（3）有利于學生核心素養(yǎng)的提升農(nóng)業(yè)勞動、生產(chǎn)勞動的情況比比皆是。將勞動教育融入初中道德與法治課堂，可以幫感恩社會的支撐。經(jīng)過不停的強化反饋，逐漸形成正確的勞動觀念，培養(yǎng)擔當精神，促進身心發(fā)展。融入勞動教育大有必要。二、勞動教育融入道德與法治課堂何以困難雖然勞動教育融入初中道德與法治課堂的研究越來越深入，但在真正教學實踐中，仍然困難重重，究其原因，主要表現(xiàn)在：1.重視程度不夠部分教師認為“勞動教育”應(yīng)該是勞技課教師的工作，忽略了學生勞動觀念、勞的觀念，認為孩子成績比勞動重要。部分學校管理人員認為勞動課程意義不大，應(yīng)付檢查即可。勞動課程逐漸演變成“理論大于形式，形式大于內(nèi)容”。2.配套機制不全校目前仍缺少充足的資金保障才的缺乏也直接影響學校的勞動教育發(fā)展。3.勞動效果不佳作草草了事。這讓僅有的勞動教育流于形式，違背了教育初衷、失去了教育意義。4.考核評價不細勞動價值觀難以在學生心中真正被根植。三、勞動教育融入道德與法治課堂何以實現(xiàn)1.深挖一線資源根據(jù)《義務(wù)教育道德與法治課程標準（2022的課程目標，以及第四學段（7~9年級）的課程內(nèi)容，現(xiàn)整理出人民教育出版社出版的六本初中《道德與法治》教材中關(guān)于勞動教育的內(nèi)容模塊。(見表1)表1初中《道德與法治》教材“勞動素養(yǎng)”涉及內(nèi)容勞動內(nèi)容教材七年級上冊七年級下冊八年級上冊八年級下冊九年級上冊九年級下冊勞動意識庭我出力；青少年的創(chuàng)；造力；不同性別勞動差異；法律保護勞動社會勞動；遵守規(guī)則要一種責任；干精神憲法保護勞動權(quán)；勞動是權(quán)利也是義務(wù)“四個尊發(fā)展需人人共建；勤勞和智慧創(chuàng)造了中華文化少年擔當；敬業(yè)精神；踏上新征程；勞動能力命的精彩創(chuàng)造離不開自強；情緒情感助力勞動；集體勞動，集體建設(shè)養(yǎng)成親社會行為；誠信勞貢獻智慧，維護國家利益勞動仲裁；依法履行勞動義務(wù)創(chuàng)新勞動；保護知識產(chǎn)國夢而奮斗中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)向中國智造；少年強中國強；職業(yè)準備勞動價值實現(xiàn)夢想在與偉大開發(fā)創(chuàng)造潛力；體驗負面情感；磨練勞動意志勞動成就今絡(luò)正能量按勞分配和按勞動要素分配；承擔社會責任改革進行時；行社會主義核心價值觀；綠色發(fā)展謀求發(fā)展；勞動素養(yǎng)努力需要堅生命的平凡與偉大青春飛揚；榜樣力量；我與集體共成長遵守規(guī)則；依法維權(quán)；做負責任的人維護公平正義民族精神職業(yè)準備；踏上新征程；2.突破一元模式育理念、開展多彩的勞動教育活動、提高應(yīng)有的勞動教育效率。首先，教師必須清楚地認識到，勞動教育納入道德與法治課程，目的是為了培養(yǎng)學生的勞動價值觀、勞動素養(yǎng)，進而珍視勞動、崇尚勞動，努力成為中國特色社會主義事業(yè)的接班人。其次，教師應(yīng)緊扣教材內(nèi)容，結(jié)合學生的學習和成長規(guī)律，有效利用“表一”中的教學資源，在課堂教學中滲透勞動教育，培育學生勞動素養(yǎng)。再次，教師在進行勞動教育時應(yīng)當結(jié)合多元的教學方式,開展豐富的教學活動。如：系統(tǒng)布校的一大特色，成為學校傳播勞動正能量的喇叭與窗口。3.調(diào)動一個主體習，促進有效遷移，增強學生的自我效能感，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。入手。例如：在講述“家的意味”一課時，布置家庭作業(yè)周末陪父母工作一天。的地方披荊斬棘。4.制定一套評價道德與法治課堂要求的勞動教育亟須建立完備的多元評價機制?！岸嘣斌w現(xiàn)在關(guān)單位等。評價層次是逐漸深化、遞進的。具體表現(xiàn)為：具備勞動意識--掌握勞動知識端正勞動態(tài)度--習得勞動技能體味勞動價值育成勞動素養(yǎng)。下面以“社區(qū)志愿防疫”勞動教育實踐活動為例，展示評價層次標準（見表2）。表2勞動教育實踐活動成果評價勞動教育實踐活動過程勞動教育實踐活動評價分值權(quán)重（10分為滿分）1.了解疫情防控重要性是否具備勞動意識、勞動精神22.學習防疫知識、操作流程是否掌握勞動知識13.準時、準確，不辭辛苦是否積極參與勞動實踐24.學會核酸檢測后臺掃碼是否習得勞動方法、勞動技能15.理解社區(qū)工作的職責與付出是否懂得勞動價值、勞動意義26.尊重勞動、勞動創(chuàng)造未來是否養(yǎng)成勞動素養(yǎng)、勞動品質(zhì)25.形成一股合力家庭勞動、學校勞動、社會勞動是初中生從事勞動的必經(jīng)階段。初中生應(yīng)以家庭社會是支撐。因此，家庭、學校、社會三大主體形成有效合力，共同幫助青少年培育崇高的勞動品質(zhì)。合學校向社區(qū)、工廠、福利院、科技館、政府部門等場所接洽，鼓勵學生走出校園，業(yè)規(guī)劃。6.呼吁一體聯(lián)動動教育融合在不同學科教學中，形成學科聯(lián)動機制，可以更好的順應(yīng)時代發(fā)展變化，地理解新時代并成為