淺談高中語文新教材大單元教學(xué)實踐的優(yōu)化策略 論文

淺談高中語文新教材大單元教學(xué)實踐的優(yōu)化策略摘要：高中語文人教版新教材在課程內(nèi)容和單元教學(xué)方面發(fā)生了很多變效教學(xué)，以更好地發(fā)展提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：大單元教學(xué)實踐，人教版高中語文新教材，優(yōu)化策略引年版2020律出發(fā)，以語文學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，以學(xué)生的語文實踐為主線，設(shè)計了18個效落實學(xué)生“核心素養(yǎng)”的課程目標(biāo)。境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實”[2]。由此，指向核心素養(yǎng)養(yǎng)成的教學(xué)——大得出以下的認(rèn)知。一、高中語文大單元教學(xué)“應(yīng)運而生”根據(jù)2020年6施方案》的要求，我市于2020年9月新高一開始實行高中語文新教材。重新編寫的人教版高中語文教材主要有5冊——必修教材上、下，選擇性必修上、中、時代性構(gòu)建開放多樣有序的語文課程通過對新教材分析總結(jié)其具有以下特“落實立德樹人的根本任務(wù)，強化核心素養(yǎng)目標(biāo)的養(yǎng)體現(xiàn)課標(biāo)精神，完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)群要求教材內(nèi)部單元結(jié)構(gòu)主要以人文主題和學(xué)習(xí)任務(wù)群雙線組織創(chuàng)新各單元以任務(wù)為核心強調(diào)真實情境下的語文自主實踐活動[3]“人教版高中語文新教材的更新為語文教學(xué)打開了新的視角就高一新教材的必修上下兩冊來說，主要編排16個單元，每冊由8個單元和一個“古詩詞誦讀”組成”[4]。其內(nèi)容如表1所示：表1高一語文必修上下冊涉及的人文主題和學(xué)習(xí)任務(wù)群的單元內(nèi)容表高一語文必修上冊單元人文主題學(xué)習(xí)任務(wù)群第一單元青春價值“文學(xué)閱讀與寫作”第二單元勞動光榮“實用性閱讀與交流”第三單元詩意人生“文學(xué)閱讀與寫作”第四單元我們的家鄉(xiāng)“當(dāng)代文化參與”第五單元鄉(xiāng)土中國“整本書閱讀”第六單元學(xué)習(xí)之道“思辨性閱讀與表達(dá)”第七單元自然情懷“文學(xué)閱讀與寫作”第八單元語言家園“語言積累、梳理與探究”高一語文必修下冊單元人文主題學(xué)習(xí)任務(wù)群第一單元文明之光“思辨性閱讀與表達(dá)”第二單元良知與悲憫“文學(xué)閱讀與寫作”第三單元探索與發(fā)現(xiàn)“實用性閱讀與交流”第四單元媒介素養(yǎng)“跨媒介閱讀與交流”第五單元使命與抱負(fù)“實用性閱讀與交流”第六單元觀察與批判“文學(xué)閱讀與寫作”第七單元紅樓夢“整本書閱讀”第八單元責(zé)任與擔(dān)當(dāng)“思辨性閱讀與表達(dá)”從新教材的設(shè)置來看，以往一課一教的模式已經(jīng)不再適合當(dāng)下以任務(wù)群為統(tǒng)起來，形成一個有結(jié)構(gòu)的整體。[5]”由此我們得知，大單元教學(xué)是一種整合式多問題，作為一線教師對其實踐研究也是勢在必行的。二、高中語文大單元教學(xué)存在的問題學(xué)效果進(jìn)行了深刻的反思，對其中的突出問題進(jìn)行總結(jié)概述：1．學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)影響，語文課堂多以教師主講學(xué)生接聽這一形式為主，學(xué)生長久走神，能閱讀下去的也只是無意識的淺層次閱讀，不能很好地做到精讀與細(xì)讀。同學(xué)寫出來的作文沒有真實情感，形式單一，難以創(chuàng)新。2．教師后實現(xiàn)有效配合都是需要深思熟慮的。例如即使課前創(chuàng)設(shè)了良好的情境任務(wù)活維打不開，教學(xué)實施中方法不得當(dāng)，最終教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度也很低。3．教學(xué)握難度系數(shù)也是逐漸增加的。主要體現(xiàn)在兩個方面：與寫作”任務(wù)群第三單元——詩意人生，很多教師為了讓學(xué)生更好地了解杜甫、章。多教師會為大單元教學(xué)而教學(xué)，將單元內(nèi)部的各篇課文的所有知識點放在一起，總。結(jié)合自己的教學(xué)實踐，得出一些關(guān)于大單元整合式教學(xué)的策略。三、高中語文大單元教學(xué)實踐的優(yōu)化策略1．創(chuàng)設(shè)真實情境，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)實際相符合，而不是教師憑空想象虛擬不切實際的情景。[6]”的活動，讓學(xué)生身臨自然的懷抱，真切地感受自然美，發(fā)現(xiàn)豐富的校園文化。學(xué)習(xí)大情境。2．實踐任務(wù)活動，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式究的學(xué)習(xí)方式。例如，在涉及戲劇文本教學(xué)中，教師可以設(shè)計任務(wù)活動——鼓勵學(xué)生進(jìn)行是深有感悟的內(nèi)容。學(xué)習(xí)方式。3．形成“問題”意識，學(xué)會解決問題巧妙地設(shè)置問題，形成“問題”意識，讓深入——淺出——層層深入的有其精華，去其糟粕”——有意義有深度的問題，更有利于學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。4．綜合線上線下，豐富教學(xué)形式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)線上線下一體化的‘混合式’學(xué)習(xí)生態(tài)。[7]”線上教學(xué)不力的提升。日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生還可利用“QQ、微信、智學(xué)網(wǎng)、釘釘”等App提實效性。四、結(jié)語供些許的參考。參考文獻(xiàn)年版2020年版2020[3]張慧騰：統(tǒng)編高中語文教材單元教學(xué)三題[J].語文教學(xué)通訊，2020（07