英美文學課程教學改革

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【摘要】英語專業(yè)英美文學課程目前面臨著諸多窘境，如課時壓縮、教學任務繁重、教學方法和手段難以滿意課程需要、同學學習愛好缺乏等，如何轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，加強和改進英美文學的教學使之符合大綱對課程的要求，本文提出了優(yōu)化課程內(nèi)容，改進教學方法，改善教學手段，開展實踐教學等方法，為提高教學質(zhì)量、開創(chuàng)英美文學教學的新局面進行有益的探究。

【關(guān)鍵詞】英美文學;課程內(nèi)容;教學方法;教學手段

一、現(xiàn)狀分析

英美文學課程是我國高等院校英語專業(yè)教學中一門非常重要的專業(yè)知識課程。

多年的實踐證明開設(shè)《英美文學》課程對加強同學的語言基本功，提高同學的人文素養(yǎng)，培育同學初步分析和討論技能等方面起到了積極的作用。

然而在21世紀的今日，為應對多變的市場經(jīng)濟，英語專業(yè)的教學中越來越多地采納"英語+*'的模式，英語與應用型專業(yè)復合的結(jié)果往往是英美文學漸漸被邊緣化，甚至在一些學校成了可有可無的雞肋，同學對文學的學習愛好減弱，英美文學課堂教學效果欠佳。

如何在新的環(huán)境下有效地實現(xiàn)英美文學課程的教學目的己成為一個迫切的問題。

英美文學課程目前的窘境有教和學兩方面的緣由。

首先在教學內(nèi)容方面，由于教學任務重、課時緊，課堂上老師對龐雜浩繁的內(nèi)容難以面面俱到。

通常來說，"文學史+選讀'是普遍采納的模式。

但是重史輕讀作品，文學課就基本是空談，而讀作品又由于時間有限，老師主要講解并描述節(jié)選的內(nèi)容，對作品全文做整體的把握的比較少，又由于同學語言水平參次不齊，文學課很可能成了精讀課的翻版從而忽視文本內(nèi)涵的挖掘以及同學評析技能的培育(呂洪靈，2022：62)。

另外，目前的文學教學用書中缺少對文學批判方法的介紹，導致同學是被動接受老師的復述，死記硬背。

其次，英美文學課程的教學方法仍舊比較單一。

目前英美文學課程更多的是從課程教學出發(fā)，往往以老師講授為主，對其他形式的實踐教學重視不足，簡單造成課堂沉悶、枯燥乏味，無法吸引同學，同學主觀能動性受到壓抑，漸漸就丟失了對英美文學的愛好。

第三，教學手段的運用仍需提高。

文學課堂現(xiàn)在多數(shù)采納多媒體課件上課，有效緩解了傳統(tǒng)文學教育模式中有限的課時不能有效完成的教學內(nèi)容。

但是目前文學課堂上的參加狀況仍舊不佳，這主要是老師在制作課件時，更多的留意知識的傳授而留給同學的思索空間不大，也不太考慮如何制造條件讓同學主動參加到文學課堂的問題。

當然，同學的畏難心情以及急功近利思想的影響也導致同學對英美文學課丟失愛好。

此外，許多同學在社會上追求有用性的風氣影響下越來越"務實'，認為英美文學課不是一門有用技術(shù)，在他們將來擇業(yè)時用不上，因而對一些所謂的"短期、有用'的課程趨之假設(shè)鶩。

在英語教學重視有用性的狀況下，要改善目前的現(xiàn)狀，文學課程的改革勢在必行。

二、課程改革思路

(一)優(yōu)化教學內(nèi)容，提高課程效度

目前運用的文學教材大多根據(jù)時間順次，從古英語文學開始授課，但是早期的作品難度較大，這在很大程度上給剛開始接觸英美文學的同學帶來了困難，畏難心情又無疑會挫傷同學的學習愛好和熱忱，這就要求老師在文學的教學要順應時代的進展和文學進展的改變，充分考慮到同學的學習實際，遵循由易到難的認知規(guī)律，細心選擇教學材料。

比如"放棄一些早期的語言難度大的經(jīng)典作品，讓同學接觸到更多現(xiàn)、當代的英美文學經(jīng)典作品'(范誼、苗渝萍，2022：166);另一方面，除了優(yōu)化文學讀本以外，應當留意文學教學事實上是傳授知識、激發(fā)愛好、促動思維這樣一個互動的過程，而現(xiàn)有的文學教材普遍忽視文學批判方法的介紹。

英美文學課堂教學很大程度上忽視文本內(nèi)涵的挖掘以及同學評析技能的培育(呂洪靈，2022：62)。

因此在文學課上，有須要用淺顯的文字簡要介紹一些當代文學批判理論，為同學提供適當?shù)那腥朦c和批判作品價值的尺度，比如在詩歌教學中，引入新批判理論，在英美小說的'講授中，適當引入當代女性文學批判理論等，這對于開拓同學視野，培育其批判性思維技能和創(chuàng)新技能將大有好處。

(二)改善教學方法，提高課程參加性

老師應自覺立足于教學工作實際，加強課堂參加度，在課堂教學中強調(diào)以同學為中心，采納啟發(fā)式、爭論式等多種教學方法，加強自主學習技能培育。

筆者在教授英國早期浪漫主義詩人布萊克的詩歌時，曾讓同學對其《天真之歌》和《閱歷之歌》中以"掃煙囪的孩子'為題的兩首詩歌進行對比討論，主要采納研討式的方式。

在爭論過程中，引導同學通過推敲詩句、琢磨內(nèi)涵，對作品所表現(xiàn)的思想內(nèi)容進行比較，讓他們在對比中認識、體驗和評判作家的創(chuàng)作意圖，啟發(fā)他們多角度、多層面地看待文本，培育問題意識，拓展思維的空間，并留思索題指導同學課后繼續(xù)通過網(wǎng)絡查找相關(guān)信息，以達到深化學習的目的。

(三)充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課程的趣味性

英美文學課信息量大，理論色調(diào)深厚，而且還具有很強的形象性，再加上大量的文學名著己被拍成了電影，同時網(wǎng)絡上各種音頻、視頻文件等素材繁多，這一切都使得文學教學中大量采納多媒體教學成為可能。

在教學實踐中，老師利用網(wǎng)絡、多媒體和影像資料等手段進行備課、上課和課后輔導，效果良好。

課前，老師精確把握和分析教學目標及教學內(nèi)容，進行教學設(shè)計，并對網(wǎng)絡信息進行篩選、整理和提煉，制作好相應的電子課件，協(xié)作文字內(nèi)容添加音樂、聲響、色調(diào)和圖片等營造美的意境。

課堂上，老師可以依據(jù)需要穿插介紹背景及知識點，放映名著片斷及課件幻燈片，使教學內(nèi)容更一目了然，更生動，更立體化。

另外，網(wǎng)絡信息為同學的學習提供了極大的援助，特別是在課后提供了信息擴展，通過網(wǎng)絡資源，尤其國內(nèi)外一些較好的文學學習網(wǎng)站，能調(diào)動同學學習的積極性，使同學在學習過程中保持愛好，開拓思維與想象，培育討論探究的精神。

(四)積極開展實踐教學，提高學習主動性

英美文學課實踐性教學的設(shè)計思想主要是本著既傳授知識、又培育技能、以培育同學的技能尤其是創(chuàng)新技能為主的原那么。

實踐教學是對理論教學的有益補充，對于提高同學的學習主動性具有重要意義。

這里談到的部分實踐教學在課堂完成，例如開展研討小組活動，提高同學用英語表達理論思維的技能;針對某部作品可以開展工作坊(workshop)，收集、選編材料，撰寫討論報告以培育同學初步的討論技能。

為了培育同學自主學習技能，在文學課外可以開展形式多樣的實踐教學，通過大量閱讀和教學實踐活動，加強同學對文學本質(zhì)的意識，培育獨立學習的習慣和制造潛能。

例如以演劇或詩歌朗誦的形式，加強同學對作品的理解、培育對文學作品的感受力、提高英語表達技能：或者觀賞英美文學名著電影，提高同學對作品的感受力和英語聽力;在適當?shù)臅r間，舉辦專題講座等形式。

當然，為了加深同學對英美文學作品的理解，還可在課外組織他們進行文學作品的翻譯、作品改寫等實踐活動，提高同學的實踐創(chuàng)新