立足根本,明確定位,擼起袖子加油干

立足根本，明確定位，擼起袖子加油干——2017年語文二輪備考實施建議第一只“靴子”：2017年語文考綱第二只“靴子”：2017年語文《考試說明》第三只“靴子”：2017年語文高考試卷一、2017年語文高考改革掃描2017年《考綱》調(diào)整總體思路國務院《關于深化考試招生制度改革的實施意見》：深化高考考試內(nèi)容改革，依據(jù)高校人才選拔要求和國家課程標準，科學設計命題內(nèi)容，增強基礎性、綜合性，著重考查學生獨立思考和運用所學知識分析問題、解決問題的能力。注重頂層設計，統(tǒng)籌謀劃，突出考試內(nèi)容的整體設計和科學構(gòu)建，形成“一體四層四翼”的高考評價體系。一體四層四翼一體：基于高考核心立場，構(gòu)建科學的高考評價體系。為什么考（高考立場）：立德樹人、服務選拔、導向教學考什么（四層）：必備知識、關鍵能力、學科素養(yǎng)、核

心價值怎么考（四翼）：基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性“一體”是總體框架，“四層”與“四翼”是“一體”的有機組成部分，共同構(gòu)成了實現(xiàn)高考評價功能的理論體系。語文考綱調(diào)整思路：

注重體現(xiàn)語文學科的基礎性和綜合性，優(yōu)化考查內(nèi)容，調(diào)整選考模塊，全面考查語文能力和人文素養(yǎng)。能力目標設計學科化，注重考查更高層級的思維能力。落實考試招生制度改革的精神。高中課改進一步深化的必然選擇。凸顯語文學科核心素養(yǎng)，積極引導中學教學。構(gòu)建基于高考立場的評價體系。深化高考改革，固化命題改革的成果。第二只“靴子”：2017年語文《考試說明》試卷總體編排順序。試題類型。考試時間和卷面總分。背誦篇目。論述類文本示例、題型、賦分等。文言文文本示例、考查內(nèi)容、題型、賦分等。作文題型、賦分。全卷小題數(shù)增加（22題）：

論述類文本閱讀：3題9分

實用類文本閱讀：3題12分

文學類文本閱讀：3題14分

文言文閱讀：4題19分古代詩歌鑒賞：2題11分名句名篇默寫：1題5分語言文字應用：5題20分寫作：1題60分2017年語文《考試說明》“變點”“考核目標與要求”增加了示例。

A識記2例B理解3例

C分析綜合2例D鑒賞評價2例

E表達應用2例F探究2例古詩詞鑒賞示例增加了一道題。文學類文本閱讀增加了三篇。實用類文本閱讀增加了一篇、改動了一篇。語言文字應用的成語題增加了一道樣題。2012年高考全國大綱卷詩歌鑒賞題（第12題）閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。（８分）落葉修睦注雨過閑田地，重重落葉紅。翻思向春日，肯信有秋風。幾處隨流水，河邊亂暮空。只應松自立，而不與君同。

［注］修睦：晚唐詩人。（1）從寫落葉的角度看，第二聯(lián)與一、三兩聯(lián)的不同是如何體現(xiàn)出來的？這樣寫有什么作用？

（2）本詩最后一聯(lián)為什么要寫松？請簡要分析。2017年《考試說明》示例閱讀下面唐詩，完成（1）～（2）題。詩歌文本（略）（1）下面對這首詩的賞析，不恰當?shù)膬身検茿.首聯(lián)的“重重”表示落葉之多，不禁使人想到杜詩“無邊落木蕭蕭下”。

B.頷聯(lián)以比喻的手法生動地描摹了落葉思緒翻飛和對春日的無比向往。

C.頸聯(lián)“河邊”有版本作“何邊”，與前文的“流水”無關，因而是錯誤的。D.作者借落葉來寄托自己的情態(tài)，表達了對世事變遷、人生無常的感慨。E.全詩用了虛實相生的筆法，既有眼前之景，也有想象之景，相得益彰。（2）本詩最后一聯(lián)為什么要寫松？請簡要分析。文學類文本示例5篇2016年高考全國Ⅲ卷文學類文本閱讀：賈平凹的《玻璃》（小說）2009年高考全國Ⅱ卷現(xiàn)代文閱讀文本：任林舉的《岳樺》（散文）2016年高考全國Ⅱ卷文學類文本閱讀：美國邁爾尼的《戰(zhàn)爭》（小說）《林沖見差撥》（2007年全國課標卷寧夏、海南卷）鐵凝《孕婦和牛》（2009年全國課標卷寧夏、海南卷）實用類文本閱讀增加的一篇2016年高考全國Ⅱ卷實用文閱讀：《吳文俊的數(shù)學世界》2007年全國課標卷（寧夏、海南卷）實用文閱讀：《葉圣陶在四川》2011年全國Ⅰ卷實用文閱讀：《下筆不覺師造化》非連續(xù)文本《國民閱讀調(diào)查》（修改）成語題增加一道5選26.下列各句中，加點的詞語使用不恰當?shù)膬身検茿.他的回答讓我有一種醍醐灌頂?shù)母杏X，沒想到這個困擾我兩年的問題他卻理解得那么透徹，理解得那么充分。B.身處春秋鼎盛的時代，我們這些身強力壯的青年應該奮發(fā)有為，積極向上，刻苦學習，為國家和社會多作貢獻。C.這位代表說的雖不是什么崇論宏議，但他說的話發(fā)自肺腑，句句實在，沒有套話和假話，因此我們要更加重視。D.今年有四到六成的作品流拍，成交總額同比減少一半，這說明以往超過底價數(shù)十倍成交的火爆場面已成明日黃花。E.該產(chǎn)品的試用效果非常好，相信它大量投產(chǎn)后將不孚眾望，公司一定會憑借產(chǎn)品的優(yōu)異品質(zhì)在激烈的市場競爭中取得驕人業(yè)績。總體定位：圍繞“素養(yǎng)”布點，基于能力立意，全面考查語文綜合能力。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)語文學科核心素養(yǎng)：指語文素養(yǎng)的核心要素和關鍵內(nèi)容。2001年以前：語文雙基2001年新課程實驗開始：語文素養(yǎng)2016年考試招生改革：語文核心素養(yǎng)“一點四面”融入試題立意。加強文化素養(yǎng)考查。貼近現(xiàn)實和考生實際。激發(fā)考生創(chuàng)新思維。改革考試內(nèi)容。（一）二輪總體思路1.階段目標：鞏固第一輪復習成果。強基礎，補短板。全面提升應試能力和得分效能。2.二輪技術(shù)路徑：調(diào)整定位。合理對接。強化實戰(zhàn)。養(yǎng)成規(guī)范。實時反饋。3.處理好五個問題：課堂容量問題。講練比例問題。發(fā)揮學生主體作用問題。講評的方式方法問題。學情反饋問題。（二）優(yōu)化課堂行為1.找準“突破點”，加強針對性。突破點?試卷變點突破點?試題難點突破點?師生合作點突破點?短期提分點2.完善類題訓練系列。實用文：人物傳記→傳主的思想品質(zhì)、成長歷程、成就影響、地位評價等；新聞通訊→事件過程、新聞要素、新聞價值、事件（人物）影響等。文學作品：小說→人物性格類、情節(jié)線索類、環(huán)境作用類、主旨概括類、句意理解類、技巧鑒賞類；散文→句意理解類、情景關系類、結(jié)構(gòu)思路類、主旨理解類、技巧鑒賞類。3.建構(gòu)高效備考模式。專題復習模式：高頻考點—真題示例—優(yōu)化答案—內(nèi)化方法—訓練反饋訓練檢測模式：完卷訓練（大卷）與專題訓練（小卷）相結(jié)合樣本講評模式：精選答案樣本—比對評分標準—失誤歸因分析—自主修改訂正—拓展鞏固訓練作文評改模式：學習標準—選發(fā)樣卷—自主評分—得分對照—自主習得—修改完善高考作文等級評分標準

（2016年全國卷）一等（20～16）二等（15～11）三等（10～6）四等（5～0）基礎等級內(nèi)容20分符合題意中心突出內(nèi)容充實思想健康感情真摯符合題意中心明確內(nèi)容較充實思想健康感情真實基本符合題意中心基本明確內(nèi)容單薄思想基本健康感情基本真實偏離題意中心不明確內(nèi)容不當思想不健康感情虛假表達20分符合文體要求結(jié)構(gòu)嚴謹語言流暢字跡工整符合文體要求結(jié)構(gòu)完整語言通順字跡清楚基本符合文體要求結(jié)構(gòu)基本完整語言基本通順字跡基本清楚不符合文體要求結(jié)構(gòu)混亂語言不通順，語病多字跡潦草難辨發(fā)展等級特征20分深刻豐富有文采有創(chuàng)意較深刻較豐富較有文采較有創(chuàng)意略顯深刻略顯豐富略有文采略有創(chuàng)意個別語句有深意個別內(nèi)容較好個別語句較精彩個別地方有新意說明：

（一）基礎等級評分，“題意”項主要看選擇角度是否符合材料內(nèi)容及含意涉及的范圍。選擇角度符合材料內(nèi)容及含意范圍的屬于“符合題意”。與材料內(nèi)容及含意范圍沾邊的套作，在第三等及以下評分（“發(fā)展等級”不給分）。

（二）發(fā)展等級評分，不求全面，可根據(jù)“特征”4項16點中若干突出點按等評分。1.深刻：①透過現(xiàn)象深入本質(zhì)②揭示事物內(nèi)在的因果關系③觀點具有啟發(fā)性

2.豐富：④材料豐富⑤論據(jù)充足⑥形象豐滿⑦意境深遠

3.有文采：⑧用詞貼切⑨句式靈活⑩善于運用修辭手法?文句有表現(xiàn)力

4.有創(chuàng)意：?見解新穎?材料新鮮?構(gòu)思新巧?推理想象有獨到之處?有個性特征（三）缺標題扣2分；不足字數(shù)，每少50個字扣1分；每1個錯別字扣1分，重復的不計；標點錯誤多的，酌情扣分。（四）套作或文體不明確的，適當扣分；抄襲的，“基礎等級”在第四等之內(nèi)評分，“發(fā)展等級”不給分。2016年高考全國Ⅰ卷作文試題題意解讀人物：自身、特定群體、泛指（國家、社會、人類）等。分數(shù)：學業(yè)成績、工作成績、發(fā)展程度等。吻痕和掌?。罕頁P與批評（肯定與否定）、進步與退步、起點與目標、數(shù)量與質(zhì)量等。個性化菜單①整體推進與分層落實相結(jié)合。②按部就班與零敲碎打相結(jié)合。③引進拿來與就地取材相結(jié)合。內(nèi)容梳理：畫面鑒賞：詩的前四句描寫了什么樣的景象？（

2016年Ⅰ卷）分析概括：①“就硯旋研墨”與“臨窗滴”有什么關系？“紅箋為無色”的原因是什么？請簡要分析。（2012年全國課標卷）②如何理解曹霸畫的馬“一洗萬古凡馬空”？曹霸是怎樣做到的？（

2016年Ⅱ卷）感情領悟5種設問方式：從手法入手分析思想感情：詩中運用任公子的典故，表達了什么樣的思想感情？（

2016年Ⅰ卷）通過關鍵句（關鍵詞）分析思想感情：兩處“燈前”各自表達了詩人什么樣的感情？（

2014年Ⅱ卷）直接要求概括思想感情：詩的尾聯(lián)表達了作者什么樣的思想感情？（

2015年Ⅰ卷）借意象分析思想感情：本詩最后一聯(lián)為什么要寫松？（

2012年全國大綱卷）比較分析思想感情：這首詩與辛棄疾的《破陣子（醉里挑燈看劍）》題材相似，但情感基調(diào)卻有所不同，請指出二者的不同之處。（

2016年Ⅲ卷）技巧鑒賞3種設問方式詩評+分析：古人認為這首詩的頷聯(lián)“乃晚唐巧句”，請指出這一聯(lián)巧在哪里，并簡要賞析。（

2015年Ⅱ卷）對比分析：①與《白雪歌送武判官歸京》相比，本詩描寫塞外景物的角度有何不同？請簡要分析。（2015年Ⅰ卷）②詩的頸聯(lián)又做“臂健尚嫌弓力軟，眼昏猶識陣云高”，你認為哪一種比較好？為什么？（2016年Ⅲ卷）直接設問：①韋莊在詩中是用什么方法表現(xiàn)感情的？請簡要分析。（2014年Ⅰ卷）②詩的前四句描寫了什么樣的景象？這樣寫有什么用意？（2016年Ⅰ卷）③為了突出曹霸的高超畫技，詩人作了哪些鋪墊？（

2016年Ⅱ卷）解讀古代詩歌的能力較差。要點不完整。審題出現(xiàn)偏差。答非所問。分析不準確。訓練套板效應。（2）備考提醒：

①強化整篇理解。

②強化答題規(guī)范意識，注意條分縷析。

③注意復習的覆蓋面。6.名句名篇填空（16）理解錯誤，選錯句子。錯別字。加字減字。書寫潦草，不規(guī)范，亂涂亂改。排除同音字、形近字對準確記憶詩句的干擾。“背”與“寫”同步，既要熟練背誦，又要準確默寫，提高口誦與筆寫之間的轉(zhuǎn)換效益。注意語句與語境的適配。規(guī)范書寫漢字。加強初中篇目的復習。2015年Ⅰ卷病句辨析題14．下列各句中，沒有語病的一句是（3分）A.為紀念抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年，從現(xiàn)在起到年底，國家大劇院宣布將承辦31場精心策劃的演出。B.根據(jù)國家統(tǒng)計局發(fā)布的數(shù)據(jù)，4月份我國居民消費價格指數(shù)出現(xiàn)自去年12月以來的最大漲幅，但仍低于相關機構(gòu)的預測。C.這部小說中的“邊緣人”是一個玩世不恭、富有破壞性卻真實坦白的群體，人們面對這類形象時會引起深深的思索。D.為進一步保障百姓餐桌的安全，國家對施行已超過5年的《食品安全法》作了修訂，因加大了懲處力度而被冠以“史上最嚴”的稱號。2016年Ⅰ卷病句辨析題14.下列各句中，沒有語病的一句是（3分）A.近日剛剛建成的西紅門創(chuàng)業(yè)大街和青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽同步啟動，綠色設計和“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”設計是本次賽事的兩大主題。

B.最近幾年，從中央到地方各級政府出臺了一系列新能源汽車扶持政策，節(jié)能環(huán)保、經(jīng)濟實惠的新能源汽車逐漸進入老百姓的生活。C.實時性是以互聯(lián)網(wǎng)為載體的新媒體的重要特點，是通過圖片、聲音、文字對新近發(fā)生和正在發(fā)生的事件進行傳播的。D.廣西傳統(tǒng)文化既具有典型的本土特色，又兼有受中原文化、客家文化、湘楚文化共同影響下形成的其他特點。2017年《考綱》調(diào)整：①將發(fā)展等級“深刻”中的“揭示事物內(nèi)在的因果關系”改為“揭示事物的內(nèi)在關系”。②將“有文采”中的“用詞貼切”改為“用語貼切”。2017年《考試說明》：沒有變化。任務型寫作重視交際、重視情境的寫作觀，可以擴展豐富考生對寫作本質(zhì)與功能的認識，有利于在發(fā)揚中國的文章學和寫作傳統(tǒng)的基礎上，兼容并蓄以形成具有民族特色和時代特點的寫作觀念。任務型寫作通過近乎真實寫作情境的創(chuàng)設，給出了明確的寫作任務，要求考生有對象感、有針對性地寫作，有利于糾正考場作文的“假大空”取向；對一線教學具有顯著的反撥引導作用。任務型寫作很好地拓展了寫作試題命制的類型和范圍，既給材料作文增添了新的活力，更給作文命題提供了騰挪空間和選擇可能。正如許多事情都有另外一面一樣，材料作文去年增加了任務驅(qū)動型的指令要求之后，任務驅(qū)動型作文越來越火，一時竟有獨此一家、別無分店之勢；相關的不少文章尤其是應試指南，研究的水平不可謂不高，但不得不說令人遺憾的是，考慮問題的境界卻難言其高，大多還是圍繞著如何更好地應試在轉(zhuǎn)。這樣，越是任務驅(qū)動型作文指導應對得好，就越是違背了推出任務型寫作的最低目標：防套，考出學生真實的寫作能力。當然，也就離想象和期待中的理想的考場作文更遠：既有具體針對性、有明確對象感地寫作，又體現(xiàn)出有宏觀視野、有普遍性高度的思維品質(zhì)?！罢f好的”任務驅(qū)動型作文呢，今年是貌似沒了，但是，任務型寫作的精神實質(zhì)，則盡可能地落實到了幾乎每道題中。從審題立意的角度看，有些作文出現(xiàn)扣題不緊、偏題、脫題現(xiàn)象。思維能力、認知水平不高。以敘代議，開掘不深。基于漫畫內(nèi)容進行演繹、擴展，宿構(gòu)套作、抄襲現(xiàn)象仍然存在。（2）備考提醒素養(yǎng)方面①端正思想態(tài)度②夯實閱讀積累思維方面①審辯性思維（批判性思維）②形象思維③思維的廣度、深度、創(chuàng)造性技能方面①審題能力②表達能力對立統(tǒng)一（矛盾）現(xiàn)象與本質(zhì)數(shù)量與質(zhì)量普遍性與特殊性（共性與個性）因與果必然與偶然可能與現(xiàn)實內(nèi)容與形式內(nèi)因與外因縱向與橫向正面與反面局部與整體發(fā)散與集中明鏡照己，昏鏡照人

（2004年湖北考生）人有鏡，國亦有鏡。鏡有明昏。用明鏡？用昏鏡？我說：買來明鏡照己，買來昏鏡照人。買來明鏡照己。誠然，明鏡不好。無論多么細小的瑕疵，明鏡都會明明白白地告訴你。就如對照諸葛亮，聰明絕頂?shù)闹荑ひ舶l(fā)現(xiàn)了自己的不足。于是，許多人怕照明鏡，在明鏡面前感到不自在。其實，不自在大可不必，反而應該感激才是。感謝明鏡指出了自己的不足，給了自己一個修飾的機會。試想，一女子化妝時，為了不看清自己臉上的歲月痕跡而用昏鏡，結(jié)果可能便是化成了大花臉，遭人恥笑。為人處世亦如此。平時總不敢用明鏡照自己，不敢正視自己的缺點和不足。不敢正視談何改正？于是，日積月累，缺點成了習慣。最終自己也會成為—個令人討厭的人。古人云：君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。常照明鏡，及時發(fā)現(xiàn)自己的缺點和不足，及時改正，是很有必要的。買來昏鏡照人。對別人，不必太苛求。言者直率，話語難免有幾句不中聽，別介意，多些寬容吧！友人性急，交往中難免有些小誤會，別介意，解釋清楚就行了，多些寬容吧！同學不拘小節(jié)，寢室中難免有些臟亂，別介意，多些寬容吧！對方遲到，自己在約定地點等候多時，別介意，多些寬容吧！誠然，你可能對自己要求完美，而且凡事自己也能做得很好。但對別人，要求不妨放低點。多些寬容，人與人之間就多了些和諧。人如此，國家亦如此。當我們感嘆日本百分之六十幾的森林覆率時，不妨買來這塊明鏡照照自己：我們的大片林木為何被砍伐？連綿的荒山為何還未披上綠裝？平時用紙張時節(jié)約多少？對一次性的碗筷，我們是否拒絕使用？明鏡照己，自己會明白改進的方向。當我們?yōu)槊绹脑S多霸道行為憤慨不已時，不妨亦借用明鏡照照自己。我們的經(jīng)濟還不夠發(fā)達，我們的國力還需要加強。不時地找找自己的問題，不要回避，不要掩飾；大膽面對，努力改正，東方巨龍的騰飛自是必然。對個人而言，明鏡照己，昏鏡照人，自是很有必要的。嚴于律己，寬以待人嘛！對國家而言，明鏡照己，昏鏡照人，亦是很有必要的。多找找自己的問題，會迅速發(fā)展！人有鏡，國有鏡。我說：買來明鏡照己，買來昏鏡照人。莫將分數(shù)功利化

（2016年湖北考生）

在當今社會，分數(shù)功利化的現(xiàn)象日益嚴重。不少家長對孩子要求極嚴，得不到滿分便拳腳相加；而有的家長則“及格萬歲”，認為只有及格便是好的。不管外界看法如何，我認為這兩種做法均不可取，因為這均是將分數(shù)功利化的行為。近年來，“虎媽狼爸”層出不窮，因其用嚴厲的教育方式將子女“打”進名校而出名，并贏得人們的熱捧。而我在這種大勢下，只想問一句——這樣做真的對么？先不論這種“高壓”教育對孩子幼小的心靈會造成何種影響，從社會進程上來看，現(xiàn)在早已不是“萬般皆下品，惟有讀書高”的時代了。三百六十行，行行出狀元，對讀書不好的學生豈能一棒子打死？莫將分數(shù)功利化，分數(shù)雖重要，但也并不是唯一，其他方面的能力也猶（尤）為重要。十年前的神童退學事件留下的一地雞毛仍歷歷在目，從小的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”換來了什么？換來的只是因生活無法自理而被中科院退學的通知，這樣的分數(shù)至

上，這樣的本末倒置，是不是可以停止了呢？！其實，不少家長都明白，一百分和九十八分并沒有多大差距，他們只是忍不下這攀比之心，更何況分數(shù)不是一切，你又能肯定地說考滿分的孩子一定比別的孩子能力強、優(yōu)異嗎？既然不能肯定，那為什么要將孩子們寶貴的時間浪費在那多得一兩分上呢？為何不將這時間花在培養(yǎng)他們的綜合能力上？社會需要的并不是“高分低能書呆

子”，而是全面發(fā)展的綜合人才。達爾文小時候成績并不出眾，而且還喜歡在課余時間觀察小動物和昆蟲，若將他放在現(xiàn)在，恐怕不少人都會認為他“不務正業(yè)”，但正是這份不務正業(yè)才結(jié)束了“神學”數(shù)千年以來的統(tǒng)治，才有了我們今天的“進化論”。是的，無法否認的是我們學生的主要任務是“學習”，但絕對不是只有“學習”。內(nèi)地首富馬云也并不是名校畢業(yè)生，但這并不妨礙他在電子商務界呼風喚雨。由此可見，學習成績并不能代表一切。

是的，無法否認，一個優(yōu)秀的成績或多或少會對你的未來有所助益，但為了這個蒼白的理由而犧牲孩子的童年、扼殺他們的夢想未免太殘忍了一些。一百分也好，九十多分也罷，甚至剛及