《智能開(kāi)關(guān)門》基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

《智能開(kāi)關(guān)門》基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)一、目標(biāo)確定的依據(jù)課標(biāo)要求：通過(guò)實(shí)踐，了解基本語(yǔ)句的用法。在教師引導(dǎo)下，能基于已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，從現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過(guò)程、原因等方面提出猜想和假設(shè)。在教師引導(dǎo)下，能基于所學(xué)知識(shí)，模擬設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的場(chǎng)景。教材分析：本節(jié)課選自micro:bit造物粒子（基于Mind+）《自動(dòng)門》。上節(jié)課學(xué)習(xí)循環(huán)語(yǔ)句的應(yīng)用，本節(jié)課從生活情境出發(fā)，通過(guò)觀看核酸檢測(cè)現(xiàn)場(chǎng)視頻，引發(fā)學(xué)生夠共鳴，并迫切希望完成任務(wù)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)效果較好。本節(jié)課將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)完整的探究實(shí)踐過(guò)程。學(xué)生分析：三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了循環(huán)語(yǔ)句的用法。本節(jié)課從生活場(chǎng)景出發(fā)，探究車庫(kù)門如何打開(kāi)、怎樣才能高效幫助教師測(cè)溫。這節(jié)課著重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理猜想，并在教師的指導(dǎo)下，完成程序架構(gòu)及設(shè)計(jì)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過(guò)實(shí)踐，了解“如果—否則”語(yǔ)句的用法，同時(shí)鞏固“循環(huán)”語(yǔ)句。2.在教師引導(dǎo)下，能基于已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，提出相應(yīng)的探究目的。3.能基于所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)并模擬車庫(kù)開(kāi)關(guān)門場(chǎng)景。4.能將所學(xué)知識(shí)，遷移應(yīng)用到其他生活場(chǎng)景中。三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.通過(guò)實(shí)踐，了解“如果—否則”語(yǔ)句的用法，同時(shí)鞏固“循環(huán)”語(yǔ)句。2.在教師引導(dǎo)下，能基于已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，提出相應(yīng)的探究目的。3.在教師引導(dǎo)下，能基于所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)并模擬車庫(kù)開(kāi)關(guān)門場(chǎng)景。四、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1.在教師引導(dǎo)下，能基于所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)并模擬車庫(kù)開(kāi)關(guān)門場(chǎng)景。2.能將所學(xué)知識(shí)，遷移應(yīng)用到其他生活場(chǎng)景中。五、教學(xué)準(zhǔn)備：micro:bit造物粒子元件包、教學(xué)課件、電腦、積木等。六、學(xué)習(xí)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境導(dǎo)入出示學(xué)校核酸檢測(cè)現(xiàn)場(chǎng)視頻。師：同學(xué)們，2020年是不平凡的一年，新冠肺炎病毒襲擊地球，給人們的健康帶來(lái)巨大威脅，也給校園帶來(lái)一系列的不便，比如每天進(jìn)校園的測(cè)溫，就浪費(fèi)了老師同學(xué)大量的時(shí)間精力。那么，作為小學(xué)生的我們，能為此做些什么呢，今天我們一起來(lái)探究一下吧。學(xué)生認(rèn)真觀看。通過(guò)生活中的實(shí)際出發(fā)，貼近學(xué)生的生活，引發(fā)學(xué)生的興趣。猜想假設(shè)作為小學(xué)生的我們，能夠?yàn)檫@些辛苦在校門測(cè)溫的老師做些什么呢？我們能不能設(shè)計(jì)一個(gè)程序，以減輕老師們的這項(xiàng)負(fù)擔(dān)？在此之前，請(qǐng)同學(xué)們先回想一下小區(qū)的車庫(kù)開(kāi)關(guān)門，請(qǐng)思考：車庫(kù)開(kāi)關(guān)門是如何打開(kāi)的？說(shuō)說(shuō)自己的思考和理由。學(xué)生以小組為單位討論：車庫(kù)開(kāi)關(guān)門是如何打開(kāi)的。在教師的引導(dǎo)下提出假設(shè)，并說(shuō)明理由。猜想與假設(shè)是提出問(wèn)題后的第一步，合理的假設(shè)是實(shí)踐的基礎(chǔ)，故本環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)合理的假設(shè)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。制定計(jì)劃、完善架構(gòu)通過(guò)剛剛的討論，大部分學(xué)生認(rèn)為是保安叔叔按按鈕打開(kāi)的門，因?yàn)榭偸强吹介T口坐著保安叔叔遠(yuǎn)程操控大門的開(kāi)關(guān)。另一部分認(rèn)為是大門比較智能，會(huì)自動(dòng)開(kāi)關(guān)。出示任務(wù)：請(qǐng)大家以小組為單位驗(yàn)證你的猜想。3.學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)程序設(shè)計(jì)架構(gòu)，教師指導(dǎo)。學(xué)生以小組為單位討論并初步制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是指定科學(xué)合理的程序設(shè)計(jì)，放手讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)。程序設(shè)計(jì)、設(shè)備調(diào)試引導(dǎo)學(xué)生按照架構(gòu)設(shè)計(jì)程序。學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)。2.做的快的小組可以再選擇一種方案進(jìn)行探究。1.程序設(shè)計(jì)=1\*GB3①實(shí)現(xiàn)功能當(dāng)按下按鈕的時(shí)候，舵機(jī)（伺服機(jī)構(gòu)）轉(zhuǎn)動(dòng)0°，按鈕沒(méi)有被按下時(shí)，舵機(jī)旋轉(zhuǎn)100°。=2\*GB3②硬件連接把舵機(jī)接到擴(kuò)展板P0號(hào)接口上；把按鈕模塊（運(yùn)動(dòng)傳感器）接到擴(kuò)展板P1號(hào)接口上。=3\*GB3③程序設(shè)計(jì)2.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下明確新增“如果-否則”語(yǔ)句的用法。3.調(diào)試設(shè)備4.程序設(shè)計(jì)進(jìn)行快的小組再選擇一種材料用相同的方法進(jìn)行研究。本環(huán)節(jié)按照上個(gè)環(huán)節(jié)的架構(gòu)進(jìn)行程序的設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力和邏輯思維。巡視之后，老師拋出疑問(wèn)，如何使設(shè)計(jì)更加直觀合理，學(xué)生思考后再進(jìn)行程序的修改，最終得出完整設(shè)計(jì)。達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)1。學(xué)生展示引導(dǎo)學(xué)生分析程序邏輯。學(xué)生分析數(shù)據(jù)，展示設(shè)備運(yùn)行場(chǎng)景。分析數(shù)據(jù)，展示設(shè)備運(yùn)行場(chǎng)景。達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)3。遷移運(yùn)用師引導(dǎo)觸發(fā)新的思考：第一組用的是按鈕運(yùn)動(dòng)模塊控制的開(kāi)關(guān)門，第二組用的是紅外熱釋傳感器控制開(kāi)關(guān)門，