第18課《阿西莫夫短文兩篇》教案(人教新課標(biāo)初二上冊)2doc初中語文

第18課《阿西莫夫短文兩篇》教案（人教新課標(biāo)初二上冊）2doc初中語文自讀導(dǎo)言自讀要求1．把握文章的講明對象，培養(yǎng)愛好科學(xué)、主動探尋自然隱秘的精神。2．了解科技講明文的特點(diǎn)及本文條理清晰，層次分明地講明事物的邏輯順序。3比較兩篇短文，了解它們因?yàn)橹v明的咨詢題不同，因此講明的角度也就不同的特點(diǎn)。抓住重點(diǎn)語句，提綱摯領(lǐng)地把握文章的內(nèi)容；學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確、平實(shí)的語言將深奧的科學(xué)理論講明得淺顯易明白，使寬敞讀者易于同意的方法。4把握詞語，體會詞語在具體語境中的含義。學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)1．通過朗讀，把握文章的內(nèi)容，對兩篇短文的內(nèi)容進(jìn)行整體比較，找出它們各自所述內(nèi)容的相聯(lián)點(diǎn)和有區(qū)不的地點(diǎn)，明白得寫作文章可依照情形的不同，采納不同的寫作角度。2在反復(fù)朗讀課文的過程中，體會邏輯順序的特點(diǎn)。3精讀一兩個段落，體會講明文語言準(zhǔn)確的特點(diǎn)，并在自己的寫作中仿照這一語言特點(diǎn)?！步庵v：據(jù)〝單元提示〞和課文提出上述〝自讀要求〞和〝學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)〞，其特點(diǎn)是：1．這兩篇科普文章所介紹的差不多上比較深奧的科學(xué)知識，但由于作者采取了淳樸、明白如話的語言，使原本深奧的知識變得淺顯易明白。又?恐龍無處不有?是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動；?被壓扁的沙子?是從探尋恐龍滅絕的緣故推斷地球可能曾受到的撞擊。通過這兩篇短文的比較閱讀，讓學(xué)生明白得寫作文章能夠依照需要，從不同的角度下筆。2．重在通過閱讀，整體感知，進(jìn)一步挖掘文章的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)世界的愛好，培養(yǎng)他們主動探究科學(xué)的精神?！匙宰x程序1．初讀課文。初步感知課文，畫出應(yīng)該把握的詞語，可不能讀的和不明白得的查字典詞典解決；在了解大致內(nèi)容的同時，老師可相應(yīng)地介紹作者和一些有關(guān)的恐龍及地理知識。2速讀課文。質(zhì)疑答疑，理清文章的思路。3細(xì)讀課文。把握兩篇文章所述的內(nèi)容，找出各自講明的順序及角度，進(jìn)行整體比較，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥。4．品讀課文。選擇一兩個語段進(jìn)行閱讀，體會講明語言準(zhǔn)確、平實(shí)的特點(diǎn)?！步庵v：本課是自讀課文，設(shè)計的閱讀四步驟，可讓學(xué)生發(fā)揮主動性和制造性，自己去探究、發(fā)覺、研究、解決咨詢題，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。這兩篇課文語言平實(shí)，只要多讀，就能明白得文章所講明的道理，提高學(xué)生的自學(xué)能力。〕自讀點(diǎn)撥1．關(guān)于地殼運(yùn)動。地殼是由各種固體巖石組成的層圈，和緊挨它下面的上地慢的固體巖石組成巖石圈。巖石圈下面的下地幔是一層軟的物質(zhì)，被稱作軟流圈，它具有可塑性，能夠緩慢流淌。軟流圈中的各種物質(zhì)由于物理和化學(xué)性質(zhì)不同，使其內(nèi)部發(fā)生變化。因此，溫度高、密度小的物質(zhì)受熱膨脹向上浮動，反過來，溫度低、密度大的物質(zhì)受冷收縮向下沉積，如此兩種物質(zhì)就形成熱力和重力的對流。向上流淌的物質(zhì)穿過軟流圈上部接近巖石圈時，就沿著水平方向靠近和分離，由此阻礙到巖石同，引起地殼運(yùn)動。人們能夠直截了當(dāng)感受到的火山爆發(fā)、地震等自然現(xiàn)象，便是地殼運(yùn)動的證據(jù)。2關(guān)于板塊運(yùn)動。有人從世界地圖上驚奇地發(fā)覺：現(xiàn)在南美洲東部巴西的凸出部分，恰恰是原先大洋彼岸非洲西海岸的凹陷部分；北美洲與歐洲和格陵蘭也能完全吻合地拼在一起。1921年，德國氣象學(xué)家魏格納依照這一現(xiàn)象提出了大陸漂移講，為了證實(shí)自己的理論，他進(jìn)行了實(shí)地考察，在大洋彼岸對應(yīng)的位置上，發(fā)覺了相對應(yīng)的山脈、礦產(chǎn)和相同的陸生動物化石。1961年美國人赫斯和迪茨再進(jìn)一步提出了海底擴(kuò)張講。由于大陸漂移學(xué)講研究的是大陸，海底擴(kuò)張學(xué)講研究的是洋底。如何從包括大陸和海底兩個方面去統(tǒng)一認(rèn)識全球構(gòu)造呢？因此，板塊構(gòu)造學(xué)講應(yīng)運(yùn)而生。法國地震學(xué)家勒皮雄在研究了大陸漂移講和海底擴(kuò)張講以后，首創(chuàng)了板塊學(xué)講。它是ZO世紀(jì)6O年代轟動全球的地質(zhì)構(gòu)造學(xué)的變革。它認(rèn)為，地球巖石不是一個整體，而是被一些活動的海底構(gòu)造如海嶺、島弧、海溝和海底水平斷裂等，分割成大小不等的塊體，它們浮在酷熱的地幔表面不斷運(yùn)動，每個板塊內(nèi)部地殼穩(wěn)固，而板塊之間的邊緣帶上地殼活動較強(qiáng)，板塊運(yùn)動引起地殼運(yùn)動，推動海底擴(kuò)張，使洋殼不斷更新，當(dāng)兩個板塊相撞擠壓時，就形成崇山峻嶺；相對錯動時，就形成斷裂。島嶼和海溝是由于兩個板塊俯沖并上提形成的，板塊運(yùn)動使地殼受壓到一定程度，會造成火山爆發(fā)和地震。板塊學(xué)講把地球分成了6大板塊，即太平洋、歐亞、印度洋、非洲、美洲和南極洲。3關(guān)于恐龍的滅絕。在距今大約23億一8000萬年的中生代，恐龍那個龐大的爬行動物，曾是稱霸地球的生靈。這些龐然大物在中生代的陸地上自由悠閑地生活了1億多年。然而隨著中生代的終止，曾經(jīng)不可一世的恐龍，竟悄悄地在地球上滅絕了。至于恐龍滅絕的緣故，科學(xué)家們做了多種推測：一是氣候變冷使得大部分食草恐龍因饑寒交迫死去，而以吃食草恐龍為生的食肉恐龍也自然隨之而去；二是中生代的白玉紀(jì)后期，地殼活動頻繁，地球上地震、火山噴發(fā)接連不斷，大洪水也相繼肆虐，動作笨拙的恐龍們因來不及逃脫而大量死去，僥幸剩余下來的卻又不能適應(yīng)變化了的環(huán)境，最后便全部死掉；三是白至紀(jì)后期，宇宙中有距離地球?qū)ｉT近的新星或新星爆炸，大量高能射線輻射到地球上來，把專門多恐龍及其他一些同時期的生物都?xì)⑺懒?；四是在白至紀(jì)后期，可能有小行星直截了當(dāng)撞擊到地球上爆炸，造成恐龍大量死亡。4．關(guān)于課文?！瞝〕思路剖析。?恐龍無處不有?開篇提出科學(xué)領(lǐng)域是緊密相連的，各自的發(fā)明都有可能得到相互啟發(fā)，以引起讀者的愛好：〝緊密相連〞表現(xiàn)在哪里？有哪些事實(shí)能證明它們是互相〝產(chǎn)生阻礙〞的？然后舉南極發(fā)覺恐龍化石的例子，提出既然冰冷的氣候不適應(yīng)恐龍的生活，恐龍是如何越過大洋到另一個大陸去的咨詢題。圍繞那個咨詢題，引出板塊構(gòu)造理論，講明是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移，得出在南極發(fā)覺恐龍化石這一事件，為板塊構(gòu)造理論的成立提供了有力證明的結(jié)論。?被壓扁的沙子?起筆提出導(dǎo)致6500萬年前恐龍滅絕緣故的一個新觀點(diǎn)——一個龐大的小行星或童星對地球的撞擊，引起人們對這一曾經(jīng)主宰過地球的生靈突然滅絕的愛好、同時講明科學(xué)家們研究的目的在于〝多地了解這種事件所產(chǎn)生的阻礙，因?yàn)楫?dāng)今后面臨這種事件時，我們能夠采取某種應(yīng)急措施〞。然后從地質(zhì)學(xué)發(fā)覺的證據(jù)上論證造成恐龍滅絕的緣故應(yīng)該是撞擊?！步庵v：作者采納的是邏輯順序，重在講明事理，因此在短小的篇幅內(nèi)，將抽象的科學(xué)知識，層層剖析，既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出、通俗易明白地講明清晰?！场?〕關(guān)于講明方法。要明白得這兩篇短文，還要注意作者運(yùn)用的引人入勝的講明方法。第一是舉例子。在文章中，作者舉了許多例子來講明自己的觀點(diǎn)。例如，?恐龍無處不有沖為了證明不僅南極大陸有恐龍化石這一講法，列舉〝在地球的其他大陸上也都發(fā)覺有恐龍化石〞，〝講明恐龍確實(shí)遍布于世界各地〞；舉‘南板也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植物和動物〞的事實(shí)，講明南極不止只有恐龍化石，還有不的。講法嚴(yán)謹(jǐn)。其次是作比較。例如?被壓扁的沙子?中，談到斯石英和一般沙子的區(qū)不時，為了讓讀者更清晰地了解，運(yùn)用了〝一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸一般的沙子要重得多〞的比較方法；在?恐龍無處不有?中將南極的恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較。〝這些生物的命運(yùn)比其他同類要凄慘得多，因?yàn)榘鍓K把它們向南攜帶到了極地。〞第三是打比方。短文還運(yùn)用了打比方的方法，使得語言既生動又明白如話，如?恐龍無處不有?中〝位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱〞一句，形象地講明了南極洲冰冷的程度和南極洲在地球中的重要地位。除上述的方法之外，還有〝列數(shù)字〞〝作詮釋〞等講明方法，那個地點(diǎn)不——一分述?！?〕關(guān)于一些句子。①〝青蛙和蜘蛛是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動物〞是對〝現(xiàn)代兩棲動物〞的講明與舉例，強(qiáng)調(diào)〝人人皆知〞，以人們常見的〝青蛙和錯殊〞為例，表達(dá)了科普作品語言淺顯易明白的特點(diǎn)。②〝萬一某天某個星體要撞擊地球，我們也許會明白如何來幸免這種撞擊〞是講明科學(xué)家之因此研究恐龍滅絕緣故的理由，旨在提醒人們注意。自讀摸索1．以?恐龍無處不有?為例，分析作者講明事理的思路。2指出以下句子所用的講明方法O〔1〕地球上十分之九的冰在南極?！病场?〕然而，并不是所有的科學(xué)家都認(rèn)為這是由龐大撞擊引起的。例如，1987年就有人指出，假如地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期，許多火山大致同時噴發(fā)，那么也能造成一個足以使生物大量滅絕的龐大災(zāi)難?！病?/p>