新部編版小學(xué)三年級上冊道德與法治第一單元《快樂學(xué)習(xí)》的單元反思

本課是《學(xué)習(xí)伴我成長》一課中的第一課時，是在一年級上冊《上課了》、二年級下冊《學(xué)習(xí)有方法》為基礎(chǔ)上的一課。生活經(jīng)驗。1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課中以“嬰兒的哭聲”導(dǎo)入，切合學(xué)生的實際成長過程，讓他們迅速地進入課堂的學(xué)習(xí)氛圍中。利用音頻、視頻、圖片資學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。2.親身調(diào)查，探究方法。動手調(diào)查、動口講述、動腦思考的過程中實現(xiàn)師生、生生之間的互動。在本環(huán)節(jié)，我借鑒使用了人教數(shù)字教材《學(xué)習(xí)伴我成長》一課中調(diào)查表，輔助教學(xué)。讓學(xué)生清晰直觀地看到調(diào)查的對象、道要進行調(diào)查應(yīng)該從哪些方面入手。3.動手操作，提高實踐能力。筆畫”的實踐練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)起來，動起來，增加了課堂的趣味性。由于有些孩子沒接觸過，沒有找到突破點，所以起筆的地方都不同，最后完成的效果不同。而有的學(xué)生注意了觀察，從哪入板的畫筆功能進行實際演示，其他的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)畫好“一筆畫”也是有方法的。由此，引導(dǎo)學(xué)生，畫好“一筆畫”也需要仔細(xì)觀察、找對方法、不斷練習(xí)......將練習(xí)的目的最終回歸于本課的教學(xué)目標(biāo)上。反思整個教學(xué)過程，我還存在很多不足：1.教師講解多，沒有把課堂還給學(xué)生?！兜赖屡c法治》的課堂，提升。2.對于信息技術(shù)的運用手段還是過于單一，課堂組織形式不夠多樣。3.教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡處理得不好，有些地方顯得生硬。4.上課時教師對學(xué)生評價單一，例如“你說的真好”等，不能的全面發(fā)展。5.學(xué)情正目的，認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了升學(xué)，是為了完成父母和老師的要求。義，促進學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機是至關(guān)重要的。教法學(xué)法使課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，比如，討論問題時，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)不夠積極，甚至處于無事可做的局面。我想，應(yīng)對學(xué)生如何討論者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、支持者和合作者。三年級一單元《我學(xué)習(xí)我快樂》教學(xué)反思通過《我學(xué)習(xí)我快樂》這個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到了時間習(xí)慣。教學(xué)方法：新的教學(xué)理念要求教師由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)活動，做一個有發(fā)言權(quán)的合作者。學(xué)習(xí)方法：新課程倡導(dǎo)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，思想品德課尤其注重學(xué)生的生活經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生的生活體驗，創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在前一個單元的氛圍不夠濃厚，比如，討論問題時，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)不夠積極，甚至作用。另外，對學(xué)生學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)的管理，也須多向其他教師請教，以期提高課堂效率。的科學(xué)性、實用性、趣味性，不僅緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，而且能控不好，往往抓不住重點，我的切身感受是經(jīng)常被教材牽著鼻子走，改進措施：不斷加強自身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教材，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法、管理方法、指導(dǎo)方法，做到靈活運用教材，駕輕就熟地完成教學(xué)任務(wù)。師的指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)自我感覺不錯的課還是存在很多問題的。是事與愿違。根據(jù)聽課老師的反饋，理論性還是比較強，比如說時我覺得這部分跟表格呈現(xiàn)的內(nèi)容有很大的關(guān)聯(lián)，屬于更深層次的東西。結(jié)果表格呈現(xiàn)之后，很少有同學(xué)能結(jié)合這四個原則來評論表格，但是他們自己表達的東西也能體現(xiàn)這四個原則。所以，最終通過商論性比較明顯的地方，其他的可能也體現(xiàn)在我的舉手投足之間。二、體驗不到位雖然學(xué)生的發(fā)言很到位，好像體驗比較深的樣子，但是其實我整個活動設(shè)計就讓學(xué)生鼓了一次掌，撕了張紙條，回答了幾個問題，小組討論下了給小明的建議，最后寫了張表格。整個體驗都不夠深，停留在表層，沒有內(nèi)化到心里去?！蹲鰰r間的主人》班會課反思古往今來，時間一直是人們討論了時間的重要性《做學(xué)習(xí)的主人》這節(jié)課我主要分三方面進行教學(xué)：生在做中學(xué)，學(xué)中玩，淡化了文本內(nèi)容，從而使學(xué)生樂于接受，易于接受。另外，在整個教學(xué)活動中，盡量淡化問題的難度，使問題生活中找找自己，看看你在做什么?”之后我提了這樣的問題“對自己有人、時間的主人！制定《班級時間公約》由于我的點撥不到位，導(dǎo)學(xué)技藝達到更高的境界《課的全部過程，感謝您的聆聽！教學(xué)反思《父母多愛我》孩子的嚴(yán)格要求背后藏著的深愛，增進對父母的理解。子在生活的點滴中感受父母的愛。暗自欣喜，這時我反過來問“父母為我們做過什么，說出有多少做的比起來，都是少之又少，那一刻，孩子們明白了父母是有多愛自己，為自己付出的太多。分別感受，通過讀小詩，感受母愛、通過聆聽爸爸的來信感受父愛，為了達到及時鞏固的效果，我在此環(huán)節(jié)設(shè)置了一個小練習(xí)，過“講講我和父母之間的事”我看到了孩子們的思考，有的同學(xué)體地位，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在聽、說、讀中體會父母的愛庭，意在為孩子創(chuàng)造一些與父母直接交流、溝通的機會，讓學(xué)生通過引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查、質(zhì)疑、探究，最后理解了父母對孩子的愛，思想品德的教育。但是在授課中，我發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生還是不敢表達，怕說錯話，還有一部分學(xué)生因為單親的原因，沒有全部參與進來，這時，老師就要多鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，這一點我做的口，不斷啟發(fā)引導(dǎo)他們把話講清楚說具體，創(chuàng)設(shè)情境，陪他們一起用心感受。說教法與學(xué)法材分析，我確定的教法是講授法、啟發(fā)式教學(xué)方法，確定的學(xué)法是學(xué)思結(jié)合法。本節(jié)課從學(xué)生的生活實際出發(fā)，采用學(xué)生喜愛的教學(xué)方式，按照他們的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識老師、理解老師，并且層層深入，推而廣之認(rèn)識學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、其他老師和校工，讓他們知道到導(dǎo)：老師是我們學(xué)習(xí)、生活的幫助者，我們應(yīng)該感謝、尊敬老師師。節(jié)，我始終秉承的教學(xué)理念是：立足兒童生活，提升德育的實效性。一、讀懂兒童，掌握他們的身心特征是提升實效性的前提師的作品及成功標(biāo)志。麻省大學(xué)喬治?福門教授說“我們要創(chuàng)造形道德觀念。他們感知事物的特點比較籠統(tǒng)，不精確，往往只注么關(guān)系并不了解；知道應(yīng)該尊敬老師，但并不知道為什么、怎么尊敬老師。征，成為他們健康心理、健康品德的促進者、催化劑。通過課堂識規(guī)律：關(guān)注自己熟悉的生活環(huán)境，由淺入深，比如這一課重點怎樣尊敬老師”三個環(huán)節(jié)，層層推進，完成教學(xué)目標(biāo)；上第一個話題“我的老師”時，先從學(xué)生熟悉的任課教師入手，再延伸到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、門衛(wèi)、校工以及值日老師。社會化人的開始，引導(dǎo)他們由初步感知，到感悟、領(lǐng)悟，最后達到習(xí)慣養(yǎng)成是這節(jié)課的終極目標(biāo)。鍵道德與法治課程是一門“活動型”的課程，活動是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式。過程時，我緊扣課程特點，以教材為依托，拓展和超越課本，以活動為主線，比如：我設(shè)計了“猜老師”游戲，讓學(xué)生回憶自己判斷，達到內(nèi)化自己情感的目的；師生互動的活動，拉近師生情激勵自己；唱一唱、跳一跳。腦、動手、動嘴，在活動中學(xué)會觀察、學(xué)會溝通、學(xué)會判斷。的局面，讓學(xué)生在自由自主的活動中，受到感染和教育。三、吃透文本，多角度開發(fā)課程資源是提升實效的重點當(dāng)我每每翻看道德與法治課本時，看著一張張簡單的圖片、留白，我就在思考：到底怎樣才能夠緊扣課本而又能拓展課本，進而上成一堂堂高效的課呢？呈現(xiàn)著編寫線索，作為執(zhí)教的老師必須把握住文本的顯性線索，才能夠挖掘出文本的隱形目的。我在教學(xué)設(shè)計前，認(rèn)真研讀了課本設(shè)計、呈現(xiàn)的12種情境學(xué)目標(biāo)。的具體情況，我靈活運用教材，敢于跳出教材，大膽創(chuàng)新，多角有《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和教師節(jié)的引入。開發(fā)的所有資源都立足兒童實際生活，調(diào)動兒童已有經(jīng)歷，場景，比如：任課老師上課的情境、班主任工作情況的介紹、學(xué)多彩，對教材進行二度創(chuàng)作。四、內(nèi)化情感，讓教學(xué)內(nèi)容外化成習(xí)慣是實效的落實引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)習(xí)做人是品德與生活（社會）課程的式和方法，培養(yǎng)尊敬老師的行為習(xí)慣。誰來幫幫我”時，課本第十二頁的第二、三兩個情境出現(xiàn)時，我從實際出發(fā)，進行思維能力的培養(yǎng)，讓他們遇事自己動腦筋，學(xué)會自己解決或者放棄等。教”才能夠體現(xiàn)課程目標(biāo)的落實。布置課后作業(yè)時關(guān)注了課堂內(nèi)容的課外延伸。如：1、把你認(rèn)識的老師告訴家人；2、收集尊敬老師的故事。不斷的研究、反思的過程中，才能夠不斷提升自己，形成自己的命成長的重要他人和領(lǐng)航人。我在教學(xué)設(shè)計前，認(rèn)真研讀了課本設(shè)計、呈現(xiàn)的12種情境學(xué)目標(biāo)。的具體情況，我靈活運用教材，敢于跳出教材，大膽創(chuàng)新，多角有《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和教師節(jié)的引入。開發(fā)的所有資源都立足兒童實際生活，調(diào)動兒童已有經(jīng)歷，場景，比如：任課老師上課的情境、班主任工作情況的介紹、學(xué)多彩，對教材進行二度創(chuàng)作。四、內(nèi)化情感，讓教學(xué)內(nèi)容外化成習(xí)慣是實效的落實引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)習(xí)做人是品德與生活（社會）課程的式和方法，培養(yǎng)尊敬老