高中語文文言文高效教學(xué)探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

高中語文文言文高效教學(xué)探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：文言文是語文科目中的一大項(xiàng)。在高考語文試卷上不僅會出現(xiàn)默寫文言文的題目，還會出現(xiàn)課外文言文需要學(xué)生解答。若想切實(shí)提高學(xué)生的文言文解答能力，教師在日常的教學(xué)工作中要密切注意自己的教學(xué)行為，采用合理的教學(xué)方式幫助學(xué)生提升文言文學(xué)習(xí)效果。文言文的學(xué)習(xí)也有其特殊性，作為語文教師，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到這種特殊性。只有在尊重語文部分知識的特殊性的前提下，合理安排自己的教學(xué)工作，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績提高才會成為可能。因此在本文中我將詳細(xì)闡述高中語文文言文教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)如何開展。

關(guān)鍵詞：高中語文;文言文;語文教師

在語文學(xué)科中，文言文的整體學(xué)習(xí)難度略高。因?yàn)橄鄬τ谝话愕臐h語或白話文，文言文需要學(xué)生具備良好的理解能力和翻譯能力，而且在文言文篇幅內(nèi)更是存在著眾多的文言文生僻字詞，因此文言文的教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)作為教師開展語文教學(xué)工作的核心部分。

一、掌握生僻字詞

字詞是一篇文章的基礎(chǔ)組成部分，掌握文言文的生字生詞和部分重要詞匯，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)文言文過程中必須要完成的基本學(xué)習(xí)任務(wù)之一。這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成不僅有助于為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)工作打下良好基礎(chǔ)同時(shí)也有助于學(xué)生在語文考試中得到必須要拿到的分?jǐn)?shù)，最大程度上減少失分現(xiàn)象。

比如文言文《赤壁賦》，這篇文章是蘇軾的名篇，通篇文章行文優(yōu)美，擁有豐富的知識含量。所以叫是在開展這篇文章的教學(xué)工作時(shí)務(wù)必要求學(xué)生全方位立體化、無死角地掌握這篇文章的每個(gè)部分，每個(gè)細(xì)節(jié)。比如“釃酒臨江，橫槊賦詩”這句話中就有兩個(gè)字非常難寫，這句話也是在語文試卷默寫部分的高頻考點(diǎn)之一。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能掌握每一個(gè)字怎么寫，那么必然會影響最終的語文成績。與此類似的還有屈原的名作《離騷》，同樣地，在這篇文言文中蘊(yùn)含的生僻的文言字詞數(shù)量非常龐大，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)階段沒有牢固地掌握這些知識，那就會在理解文章內(nèi)容的過程中陷入泥潭。比如“既替余以蕙纕兮，又申之以攬茝”這句話中的“蕙纕、攬茝”這兩個(gè)詞如果不能正確辨別讀音，就會對整句話的理解出現(xiàn)重大偏差，因此掌握語文文言文中的生僻字詞對高中生的語文學(xué)習(xí)工作是非常有必要的。

二、梳理文章翻譯

文言文學(xué)習(xí)的另一個(gè)重要任務(wù)就是全文的翻譯了。文言文作為一種古代的語言表達(dá)形式，在社會主義新文化大力發(fā)展的今天，要積極融入社會建設(shè)腳步與社會主義新文化相對接。因此在文言文學(xué)習(xí)過程中，教師的另一個(gè)重要教學(xué)任務(wù)就是幫助學(xué)生正確梳理文言文的白話文翻譯，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的全面的和深刻的理解文言文的中心主旨和基本內(nèi)涵思想。但是文言文的白話文翻譯對學(xué)生而言是一項(xiàng)一場枯燥的學(xué)習(xí)行為，很多學(xué)生在翻譯的過程中不會把全部心思集中，這就錯(cuò)過了教師在翻譯白話文時(shí)針對極個(gè)別尤為重要的文言文字詞的講解。所以學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的另一個(gè)重要任務(wù)就是要充分掌握文言文的翻譯工作，獨(dú)立自主的梳理出文言文的全文翻譯。

關(guān)于這部分內(nèi)容的教學(xué)工作，教師可以參考以下兩個(gè)方面：第一，教師采用總分總的處理方式。所謂總分總，就是指教師在梳理文言文現(xiàn)代翻譯時(shí)可以把整體教學(xué)工作分為三個(gè)步驟進(jìn)行。

比如教師在文章《荊軻刺秦王》的現(xiàn)代翻譯時(shí)，可以向?qū)W生作如下講述“同學(xué)們，我們現(xiàn)在開始著手進(jìn)行這篇文章的現(xiàn)代翻譯。老師現(xiàn)在課堂上給大家朗讀一遍整篇文章的現(xiàn)代翻譯，大家一定要認(rèn)真聽，熟悉這篇文章的基本思路和翻譯風(fēng)格。如果自己有疑問的點(diǎn)可以先標(biāo)記下來，等到下面講的時(shí)候統(tǒng)一細(xì)說。”在說完這些以后，教師把全文的漢語翻譯給學(xué)生讀一遍。確保每位學(xué)生都對漢語翻譯有個(gè)大致印象以后，教師開始進(jìn)行逐字逐句的漢語翻譯，需要指出的是，第二遍的漢語翻譯工作應(yīng)當(dāng)放慢節(jié)奏，調(diào)節(jié)教學(xué)速度，密切觀察學(xué)生的聽課狀態(tài)并盡可能解決學(xué)生心中的疑問，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高。在第二遍的講述工作完成后，教師再次向全班同學(xué)朗讀這篇文章的漢語翻譯，再次鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，便利學(xué)生形成深遠(yuǎn)持久的記憶。第二，教師開展學(xué)生間的分組學(xué)習(xí)模式。教師可以根據(jù)課堂需要，把全班同學(xué)劃分為若干學(xué)習(xí)小組，每位學(xué)習(xí)小組為4個(gè)人。教師可以把整節(jié)課的課堂時(shí)間全都交到學(xué)生手中，讓學(xué)生在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)完成這篇文言文的現(xiàn)代翻譯工作，等到所有的學(xué)習(xí)小組完成以后，教師讓每一組派一個(gè)代表把自己的現(xiàn)代翻譯朗讀出來與其他學(xué)習(xí)小組間進(jìn)行交流。通過這種交流方式，幫助學(xué)生解決心中存在的問題以及在翻譯過程中遇到的困難。而后教師針對學(xué)生在翻譯過程中出現(xiàn)的問題，遇到的困難，進(jìn)行針對性的統(tǒng)一講解，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

三、結(jié)語

文言文是高中語文的