小學(xué)生心理健康教育中存在的問題及輔導(dǎo)

小學(xué)生心理健康教育是根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點，運用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進小學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育小學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實施“面向21世紀教育振興行動計劃”、落實“跨世紀素質(zhì)教育工程”、培養(yǎng)跨世紀高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。同時，切實有效地對小學(xué)生進行心理健康教育也是現(xiàn)代教育的必然要求和廣大小學(xué)教育工作者所面臨的一項共同的緊迫任務(wù)。

小學(xué)生心理健康教育的根本目的，說到底就是要促進小學(xué)生個性心理的全面發(fā)展。小學(xué)生心理健康教育不是孤立進行的，而是服從于小學(xué)生素質(zhì)教育的總目標，即以提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為根本宗旨，以培養(yǎng)適應(yīng)我國經(jīng)濟與社會發(fā)展所需要的、數(shù)以億萬計全面發(fā)展的人才為目的。但是小學(xué)生活潑生動，求知好學(xué)，花季少年朝氣蓬勃，積極向上，這是純真可愛而富有理想的一個群體。一些家長重視了孩子的身體健康而忽視了孩子的心理健康。國家中小學(xué)心理健康教育課題組對隨機抽取的3萬名中小學(xué)生心理狀況的科學(xué)檢測發(fā)現(xiàn)，32%的學(xué)生有心理異常表現(xiàn)；又據(jù)某心理測檢組檢測，只有43%的中小學(xué)生自認為朝氣蓬勃的，27%的學(xué)生認為有心理問題。由此可見部分小學(xué)生心理健康確實存在問題，已是不容回避、不爭的事實。

一、小學(xué)生心理健康存在問題之表現(xiàn)

一是厭學(xué)情緒嚴重。小學(xué)生有的由于某一學(xué)科基礎(chǔ)差，補差補習(xí)又不及時，對當(dāng)時所學(xué)知識內(nèi)容不能及時理解，進而失去興趣，上課不能認真聽講，思想分神，作業(yè)不能及時完成，或抄襲他人的，或干脆不做，對老師的批評抱無所謂態(tài)度。這些學(xué)生消極、自悲、缺乏生氣，性格內(nèi)向，對學(xué)習(xí)失去信心，對學(xué)校班級集體生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，不愿接受老師的教育，通常很任性，甚至與任課老師頂撞。這種厭學(xué)情緒有時是受別人影響，有時又在影響著別人。

二是具有不良品行。一些小學(xué)生打游戲機、看錄象片上癮、遲到早退甚至?xí)缯n，紀律松弛，學(xué)生責(zé)任心差。有的玩撲克打牌賭博，進而小偷小摸。常常隱瞞撒謊欺騙老師和家長，與班級同學(xué)不團結(jié)，單獨行動不合群，極易生氣發(fā)怒，好打斗而且兇狠，對老師的教誨感到厭煩，對同學(xué)們的幫助有抵觸情緒，對家長的教育無理反駁惱怒頂撞。

三是情緒抑郁。小學(xué)生在情緒上通常表現(xiàn)為悲傷、孤獨、消極頹廢，認為自己什么都不如別的同學(xué)，對學(xué)習(xí)缺乏信心，小小年齡就對自己的人生前景持消極態(tài)度，這類學(xué)生不調(diào)皮，不影響課內(nèi)外秩序，往往不為老師、家長所注意，但隨著心理障礙、不良情緒的發(fā)展，他們內(nèi)心緊張程度的加重，日益消沉下去，嚴重的可能發(fā)展成為抑郁性精神病患者，有的甚至?xí)霈F(xiàn)自傷、輕生等行為。

四是逆反激怒心理。由于家庭不和、父母離異、生理有缺陷等方面的影響，而使少數(shù)學(xué)生心理畸形發(fā)展，什么都要對著干。有的雖暫無明顯表現(xiàn)，但由于平時性格內(nèi)向，不為他人所關(guān)注，其怒氣積聚到一定程度就會以某種方式釋放、渲泄出來，如無視學(xué)校班級紀律，與教師、家長頂撞對抗，公然離家出走，違法甚至犯罪等行為也偶有發(fā)生。由此可見上述種種不健康的心理問題確是不容忽視的大事。

二．小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)的內(nèi)容

小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)是小學(xué)生心理健康教育的具體化，其中心和主旨是面向全體小學(xué)生，旨在全面促進小學(xué)生健康心理，包括良好的智力因素和非智力因素的形成和發(fā)展，提高心理素質(zhì)，因而小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)的內(nèi)容是多方面、全方位的，主要包括以下內(nèi)容。

(一)小學(xué)生學(xué)校生活的心理適應(yīng)輔導(dǎo)

兒童從幼兒園到學(xué)校，其主導(dǎo)活動由游戲變?yōu)橛心康牡赝瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)，這對剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說是其生活經(jīng)歷中的一個全新的、根本性的變化，這在心理和行為上不可避免地存在著一個適應(yīng)的過程。心理輔導(dǎo)的主要目的就在于喚起小學(xué)生的自我意識，感到自己長大了”，例如：利用班隊會，國旗下的演講，晨會等形式對學(xué)生進行思想教育，激發(fā)他們作為一名小學(xué)生的自豪感和義務(wù)感，幫助小學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校里有秩序的學(xué)習(xí)和生活，以利于身心健康地成長。

(二)小學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)

學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要任務(wù)，也是小學(xué)生心理社會化的主要途徑，樂于學(xué)習(xí)是小學(xué)生心理健康的重要標志之一。小學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得知識，增長本領(lǐng)，取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，受到家長和教師的贊許，受到同學(xué)的好評，能夠體驗到成功的喜悅，激發(fā)強烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，同時在學(xué)習(xí)中也會遇到困難和挫折，體驗到失敗的痛苦，經(jīng)受意志力的磨煉和考驗。學(xué)習(xí)上的成功能增強信心，多次失敗也能喪失信心。學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)包括學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和考試心理輔導(dǎo)，目的在于引導(dǎo)小學(xué)生通過積極主動的探討，進而明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的學(xué)習(xí)動機，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確對待學(xué)習(xí)中的困難和挫折，幫助小學(xué)生獲得成功，體驗成功的喜悅，從而形成堅定的學(xué)習(xí)信念和旺盛的進取精神。

(三)小學(xué)生智能輔導(dǎo)

智能的形成和發(fā)展是人們認識世界、改造世界和創(chuàng)造未來的先決條件，也是小學(xué)生身心健康成長的主導(dǎo)因素和重要標志。人在出生以后，隨著機體的發(fā)育、成長，包括感覺器官、運動器官，特別是大腦發(fā)育的逐漸完善，人們的活動范圍和實踐領(lǐng)域不斷擴大，對外界事物的反映也越來越廣泛、豐富和深刻。人們在反映客觀事物的現(xiàn)象、本質(zhì)、規(guī)律的過程中，逐步形成了認識能力，包括觀察力、記憶力、思維能力、想象力和注意力。而以思維能力為核心的各種認識能力因素的有機結(jié)合即構(gòu)成了人們的智力。在認識現(xiàn)實、改變現(xiàn)實、創(chuàng)造社會財富的過程中逐步形成人們的各種能力，包括認識能力、操作能力、創(chuàng)造能力和社會交往能力等。例如：要經(jīng)常對學(xué)生進行健康和智能訓(xùn)練，幫助學(xué)生在強健體魄的同時加強智能提高，使學(xué)生明白一個國家，一個民族，沒有智能的培養(yǎng)和開發(fā)，一切都無從談起，因而必須從兒童抓起。小學(xué)生智能輔導(dǎo)主要是智力因素的輔導(dǎo)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的輔導(dǎo)。

(四)小學(xué)生情感和意志輔導(dǎo)

俗話說“人非草木，孰能無情”如果人類沒有了情緒情感，就沒有對