小學(xué)生心理健康教育中存在的問(wèn)題及輔導(dǎo)

小學(xué)生心理健康教育是根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育小學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實(shí)施“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”、落實(shí)“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”、培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，切實(shí)有效地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育也是現(xiàn)代教育的必然要求和廣大小學(xué)教育工作者所面臨的一項(xiàng)共同的緊迫任務(wù)。

小學(xué)生心理健康教育的根本目的，說(shuō)到底就是要促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性心理的全面發(fā)展。小學(xué)生心理健康教育不是孤立進(jìn)行的，而是服從于小學(xué)生素質(zhì)教育的總目標(biāo)，即以提高國(guó)民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為根本宗旨，以培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展所需要的、數(shù)以億萬(wàn)計(jì)全面發(fā)展的人才為目的。但是小學(xué)生活潑生動(dòng)，求知好學(xué)，花季少年朝氣蓬勃，積極向上，這是純真可愛(ài)而富有理想的一個(gè)群體。一些家長(zhǎng)重視了孩子的身體健康而忽視了孩子的心理健康。國(guó)家中小學(xué)心理健康教育課題組對(duì)隨機(jī)抽取的3萬(wàn)名中小學(xué)生心理狀況的科學(xué)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，32%的學(xué)生有心理異常表現(xiàn)；又據(jù)某心理測(cè)檢組檢測(cè)，只有43%的中小學(xué)生自認(rèn)為朝氣蓬勃的，27%的學(xué)生認(rèn)為有心理問(wèn)題。由此可見部分小學(xué)生心理健康確實(shí)存在問(wèn)題，已是不容回避、不爭(zhēng)的事實(shí)。

一、小學(xué)生心理健康存在問(wèn)題之表現(xiàn)

一是厭學(xué)情緒嚴(yán)重。小學(xué)生有的由于某一學(xué)科基礎(chǔ)差，補(bǔ)差補(bǔ)習(xí)又不及時(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容不能及時(shí)理解，進(jìn)而失去興趣，上課不能認(rèn)真聽講，思想分神，作業(yè)不能及時(shí)完成，或抄襲他人的，或干脆不做，對(duì)老師的批評(píng)抱無(wú)所謂態(tài)度。這些學(xué)生消極、自悲、缺乏生氣，性格內(nèi)向，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，對(duì)學(xué)校班級(jí)集體生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，不愿接受老師的教育，通常很任性，甚至與任課老師頂撞。這種厭學(xué)情緒有時(shí)是受別人影響，有時(shí)又在影響著別人。

二是具有不良品行。一些小學(xué)生打游戲機(jī)、看錄象片上癮、遲到早退甚至?xí)缯n，紀(jì)律松弛，學(xué)生責(zé)任心差。有的玩撲克打牌賭博，進(jìn)而小偷小摸。常常隱瞞撒謊欺騙老師和家長(zhǎng)，與班級(jí)同學(xué)不團(tuán)結(jié)，單獨(dú)行動(dòng)不合群，極易生氣發(fā)怒，好打斗而且兇狠，對(duì)老師的教誨感到厭煩，對(duì)同學(xué)們的幫助有抵觸情緒，對(duì)家長(zhǎng)的教育無(wú)理反駁惱怒頂撞。

三是情緒抑郁。小學(xué)生在情緒上通常表現(xiàn)為悲傷、孤獨(dú)、消極頹廢，認(rèn)為自己什么都不如別的同學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，小小年齡就對(duì)自己的人生前景持消極態(tài)度，這類學(xué)生不調(diào)皮，不影響課內(nèi)外秩序，往往不為老師、家長(zhǎng)所注意，但隨著心理障礙、不良情緒的發(fā)展，他們內(nèi)心緊張程度的加重，日益消沉下去，嚴(yán)重的可能發(fā)展成為抑郁性精神病患者，有的甚至?xí)霈F(xiàn)自傷、輕生等行為。

四是逆反激怒心理。由于家庭不和、父母離異、生理有缺陷等方面的影響，而使少數(shù)學(xué)生心理畸形發(fā)展，什么都要對(duì)著干。有的雖暫無(wú)明顯表現(xiàn)，但由于平時(shí)性格內(nèi)向，不為他人所關(guān)注，其怒氣積聚到一定程度就會(huì)以某種方式釋放、渲泄出來(lái)，如無(wú)視學(xué)校班級(jí)紀(jì)律，與教師、家長(zhǎng)頂撞對(duì)抗，公然離家出走，違法甚至犯罪等行為也偶有發(fā)生。由此可見上述種種不健康的心理問(wèn)題確是不容忽視的大事。

二．小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)的內(nèi)容

小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)是小學(xué)生心理健康教育的具體化，其中心和主旨是面向全體小學(xué)生，旨在全面促進(jìn)小學(xué)生健康心理，包括良好的智力因素和非智力因素的形成和發(fā)展，提高心理素質(zhì)，因而小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)的內(nèi)容是多方面、全方位的，主要包括以下內(nèi)容。

(一)小學(xué)生學(xué)校生活的心理適應(yīng)輔導(dǎo)

兒童從幼兒園到學(xué)校，其主導(dǎo)活動(dòng)由游戲變?yōu)橛心康牡赝瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)，這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是其生活經(jīng)歷中的一個(gè)全新的、根本性的變化，這在心理和行為上不可避免地存在著一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。心理輔導(dǎo)的主要目的就在于喚起小學(xué)生的自我意識(shí)，感到自己長(zhǎng)大了”，例如：利用班隊(duì)會(huì)，國(guó)旗下的演講，晨會(huì)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，激發(fā)他們作為一名小學(xué)生的自豪感和義務(wù)感，幫助小學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校里有秩序的學(xué)習(xí)和生活，以利于身心健康地成長(zhǎng)。

(二)小學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)

學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要任務(wù)，也是小學(xué)生心理社會(huì)化的主要途徑，樂(lè)于學(xué)習(xí)是小學(xué)生心理健康的重要標(biāo)志之一。小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，增長(zhǎng)本領(lǐng)，取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，受到家長(zhǎng)和教師的贊許，受到同學(xué)的好評(píng)，能夠體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，同時(shí)在學(xué)習(xí)中也會(huì)遇到困難和挫折，體驗(yàn)到失敗的痛苦，經(jīng)受意志力的磨煉和考驗(yàn)。學(xué)習(xí)上的成功能增強(qiáng)信心，多次失敗也能喪失信心。學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和考試心理輔導(dǎo)，目的在于引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的探討，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的困難和挫折，幫助小學(xué)生獲得成功，體驗(yàn)成功的喜悅，從而形成堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念和旺盛的進(jìn)取精神。

(三)小學(xué)生智能輔導(dǎo)

智能的形成和發(fā)展是人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界和創(chuàng)造未來(lái)的先決條件，也是小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的主導(dǎo)因素和重要標(biāo)志。人在出生以后，隨著機(jī)體的發(fā)育、成長(zhǎng)，包括感覺(jué)器官、運(yùn)動(dòng)器官，特別是大腦發(fā)育的逐漸完善，人們的活動(dòng)范圍和實(shí)踐領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，對(duì)外界事物的反映也越來(lái)越廣泛、豐富和深刻。人們?cè)诜从晨陀^事物的現(xiàn)象、本質(zhì)、規(guī)律的過(guò)程中，逐步形成了認(rèn)識(shí)能力，包括觀察力、記憶力、思維能力、想象力和注意力。而以思維能力為核心的各種認(rèn)識(shí)能力因素的有機(jī)結(jié)合即構(gòu)成了人們的智力。在認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)、改變現(xiàn)實(shí)、創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的過(guò)程中逐步形成人們的各種能力，包括認(rèn)識(shí)能力、操作能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)交往能力等。例如：要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康和智能訓(xùn)練，幫助學(xué)生在強(qiáng)健體魄的同時(shí)加強(qiáng)智能提高，使學(xué)生明白一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，沒(méi)有智能的培養(yǎng)和開發(fā)，一切都無(wú)從談起，因而必須從兒童抓起。小學(xué)生智能輔導(dǎo)主要是智力因素的輔導(dǎo)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的輔導(dǎo)。

(四)小學(xué)生情感和意志輔導(dǎo)

俗話說(shuō)“人非草木，孰能無(wú)情”如果人類沒(méi)有了情緒情感，就沒(méi)有對(duì)