聽(tīng)課復(fù)韻母教學(xué)心得體會(huì)

聽(tīng)課復(fù)韻母教學(xué)心得體會(huì)教學(xué)內(nèi)容：本文選自教科版《語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、üe，特別韻母er。整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue及其四聲，讀準(zhǔn)音認(rèn)清形。

2．練習(xí)認(rèn)讀復(fù)韻母ie、üe所組成的音節(jié)及音節(jié)詞，能夠區(qū)分這兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)與韻母ie、üe在讀音、形體和用法上的不同。

3．會(huì)認(rèn)“月兒、葉子、節(jié)日”3個(gè)詞語(yǔ)。會(huì)寫“兒、子、日”3個(gè)字，熟悉筆畫豎彎鉤、橫撇。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件、音節(jié)和音節(jié)詞卡片。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。（本設(shè)計(jì)為第一課時(shí)。）

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)穩(wěn)固

同學(xué)們，你們出去旅游過(guò)嗎？（生：去過(guò)。）都去過(guò)哪兒??？（北京、上海??）今日教師帶你們?nèi)ヂ糜?，想不想去啊？（想。）那教師要考考你們，只有仔?xì)聽(tīng)講，反響靈敏的孩子才能和教師一起去旅游，預(yù)備好了嗎？（預(yù)備好了。）

1．誰(shuí)能和他們洪亮地打個(gè)招呼？它們有一個(gè)共同的名字叫什么？（師出示6個(gè)復(fù)韻母的卡片，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀。）

2．它們又是誰(shuí)呀？它們又是哪個(gè)家族的成員？（師出示10個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)卡片。）

3．不要掉以輕心，有難度的在這兒呢，小火車開(kāi)起來(lái)。（師出示20個(gè)音節(jié)，生開(kāi)火車連讀。）

4．小火車開(kāi)得真是又快又穩(wěn)，咱們接著來(lái)。（師出示10個(gè)音節(jié)詞。）

（反思：教師帶著學(xué)生由韻母到音節(jié)再到音節(jié)詞有步驟地復(fù)習(xí)舊知，起到了穩(wěn)固舊知，以舊帶新的作用。）

二、情境深入，學(xué)習(xí)新知

瞧！我們已經(jīng)來(lái)到了風(fēng)景秀麗、氣候宜人的海濱省份——海南島。（師運(yùn)用多媒體課件出示一幅漂亮的海南島風(fēng)景圖，同時(shí)配以悠揚(yáng)舒緩的音樂(lè)。）

(一)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ie。

1．認(rèn)真看看這幅畫面，你們都看到了什么？藍(lán)藍(lán)的天空，一望無(wú)際的大海，金色松軟的沙灘，高大的椰子樹(shù)，好美的風(fēng)光啊！看，我們的新朋友已經(jīng)焦急地從樹(shù)后露出了小腦袋，你找到它了嗎？（多媒體課件演示，在椰子樹(shù)的后面消失復(fù)韻母ie。）它就是ie。

2．這個(gè)復(fù)韻母的讀音和椰子樹(shù)的“椰”讀音一樣，看教師口型，聽(tīng)教師發(fā)音：

①同桌兩人相互讀一讀。

②誰(shuí)情愿站起來(lái)和ie打個(gè)招呼。（多種形式的讀讓學(xué)生堅(jiān)固把握ie的發(fā)音。）

3．拿出你手中的拼音卡片來(lái)，動(dòng)手?jǐn)[一擺，看ie是由誰(shuí)和誰(shuí)組成的，教師請(qǐng)一名同學(xué)到前面來(lái)幫我擺。

（反思：敬重學(xué)生的共性差異，注意對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)力量的培育，讓表達(dá)力量好的同學(xué)充分呈現(xiàn)自己，享受勝利的歡樂(lè)。）

（二）學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ye。

1．教師手中拿著復(fù)韻母ie的卡片并繪聲繪色地給同學(xué)們講故事：“ie的媽媽在外地工作，幾年都沒(méi)回家了，ie很想媽媽打算去看媽媽，可是當(dāng)年媽媽給它買的那件小衣服已經(jīng)很小再也穿不了了，于是，它脫下了那件小衣服，穿上新買的外套服去看媽媽。（師將手中卡片上的小i換大y。）當(dāng)它站在媽媽面前，媽媽竟然不熟悉它了。同學(xué)們，媽媽不熟悉ye了，你們熟悉嗎？”

2．學(xué)生練習(xí)發(fā)音。

3．誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)ie有什么不一樣了？你不僅聽(tīng)得仔細(xì)，而且說(shuō)得也好。小i變成了大y，家族也不一樣了，一個(gè)是復(fù)韻母，一個(gè)是整體認(rèn)讀音節(jié)。

4．復(fù)韻母ie和整體認(rèn)讀音節(jié)ye，在使用上又有什么不一樣啊？復(fù)韻母必需加上聲母才能成為音節(jié)，而整體認(rèn)讀音節(jié)加上聲調(diào)直接就能給漢字注音。

（反思：教師借助ie和ye，小i變大y的特點(diǎn)編出了一個(gè)極富童趣的童話故事，學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中輕松地記住了ie和ye的書寫及ye的四聲調(diào)，又在自主探究的過(guò)程中把握了它們的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)。）

（三）學(xué)習(xí)復(fù)韻母üe和整體認(rèn)讀音節(jié)yue。

1．不知不覺(jué)，天慢慢地暗了，皎潔的月光灑到了海面上，夜晚的海南島更是別有一番味道。聽(tīng)，是誰(shuí)在哭啊？（多媒體課件演示夜晚的海南島風(fēng)光，在撒滿月光的海面上消失了復(fù)韻母üe，并伴有哭聲。）

2．月亮的“月”是這個(gè)復(fù)韻母的四聲，那你知道這個(gè)復(fù)韻母怎么讀嗎？請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀。多種形式練讀。

3．學(xué)習(xí)üe的組成。

4．原來(lái)小üe找不到家了，怎么辦呢？你們看誰(shuí)來(lái)了?大y它帶著小üe，為小üe輕輕地擦干眼淚帶著它回家了。（多媒體課件演示üe去掉兩個(gè)點(diǎn)，üe變成了yue。）

5．這是哪啊？（課件演示：整體認(rèn)讀音節(jié)小區(qū)。）原來(lái)yue住在這兒。

6．誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)音節(jié)？復(fù)韻母üe變成整體認(rèn)讀音節(jié)yue要把兩點(diǎn)去掉，當(dāng)üe和聲母j、x、q組成音節(jié)時(shí)也要把兩點(diǎn)去掉。請(qǐng)同學(xué)讀音節(jié)jue、xue、que。

7．整體認(rèn)讀音節(jié)yue只有兩頂美麗的帽子，該戴在誰(shuí)的頭上??？學(xué)生復(fù)述標(biāo)調(diào)歌。誰(shuí)來(lái)標(biāo)上升調(diào)？

（四）學(xué)習(xí)特別韻母er。

1．這首歌好聽(tīng)嗎？我們都是用什么來(lái)聽(tīng)到大自然中奇妙的音樂(lè)的？“耳朵”的耳就是我們今日要學(xué)習(xí)的特別韻母er的一聲讀音。

2．練習(xí)er的發(fā)音，可以跟教師讀、一起摸著小耳朵讀、站起來(lái)大聲地讀。

3．er從來(lái)不和聲母交朋友，總是自己?jiǎn)为?dú)成為音節(jié)，所以我們把它叫做特別韻母，跟教師說(shuō)一遍：“特別韻母”。

4．er也只有兩頂帽子，它們是（?rěr）誰(shuí)來(lái)給它們組個(gè)詞。

5．其實(shí)今日我們熟悉的這幾個(gè)朋友就藏在你的語(yǔ)文書中，輕輕地把書翻到32頁(yè)，手到眼到，自己讀一讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們都熟悉了哪些新朋友??？自己練習(xí)讀一讀。

（反思：在學(xué)習(xí)了本節(jié)課的新知后再回歸到課文當(dāng)中整體感知，培育學(xué)生讀書的力量。）

三、擴(kuò)大練習(xí)，穩(wěn)固新知。

這是海南島熱忱的人們送我們的禮物。（黑板上消失一幅簡(jiǎn)筆畫——茂密的椰子樹(shù)，對(duì)上結(jié)滿了椰子。）這就是海南島的椰子樹(shù)要想得到樹(shù)上已成熟的椰子，必需把上面的音節(jié)讀出來(lái)，教師就會(huì)把它送給你，想讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。

yua’?rji?’riyazixu?xíxuěbáizuòyaxuěhuāhúdi?

liachēxǐquaxu?xiàotiányěyuasa

(反思：把音節(jié)詞寫在椰子外形的卡片上，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高漲，積極主動(dòng)的參加到音節(jié)詞的認(rèn)讀當(dāng)中，提高了認(rèn)讀的速度。)

四、總結(jié)。

同學(xué)們讀得可真好，今日的海南島之旅，大家的收獲不小，從你們的表情中看得出同學(xué)們學(xué)得很快樂(lè)，讓我們共同期盼著下次旅行的到來(lái)吧！

今日，我們學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音12，有復(fù)韻母ie、ue、er，和整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue。

我講課有個(gè)特點(diǎn)，那就是很有激情。和孩子們?cè)谝黄?，每天都感受著?lái)自孩子們的天真和歡樂(lè)，我也確實(shí)成了一個(gè)很有激情的人。但是，每天都很有激情，是很累的，尤其不行能一成天都保持著這種高漲的心情。所以，我好幾天都沒(méi)有進(jìn)入興致勃勃的狀態(tài)了。今日這節(jié)課有幾個(gè)重難點(diǎn)，很簡(jiǎn)單弄混，所以，我打起精神上課。

在講ie的時(shí)候，不但要復(fù)習(xí)發(fā)音規(guī)章學(xué)會(huì)讀，更要和上一課學(xué)過(guò)的ei區(qū)分開(kāi)；更為重要的是要將韻母ie和整體認(rèn)讀音節(jié)ye區(qū)分開(kāi)。

在講ue的時(shí)候，不但要學(xué)會(huì)讀，還要將韻母ue和整體認(rèn)讀音節(jié)yue區(qū)分開(kāi)，更要記住y和ue相拼時(shí)，u上兩點(diǎn)要記住去掉。

為了這兩個(gè)重難點(diǎn)的達(dá)成，我又拿出我講故事的本事，給孩子們編故事：

n和l出門找朋友，看到一個(gè)小朋友在樹(shù)枝上翻跟頭，于是大叫起來(lái)：“ei，ei，原來(lái)你在這兒啊！”那個(gè)小朋友一轉(zhuǎn)身，說(shuō)：“你們認(rèn)錯(cuò)人了吧？”他倆定睛一看，“ie，真的認(rèn)錯(cuò)人了，原來(lái)是ie不是ei?！薄覀儼嗟男∨笥崖?tīng)得可仔細(xì)了，我掃了一眼，連平常最愛(ài)做小動(dòng)作的魏世良都瞪著眼睛看著前面。我教讀了幾遍，小朋友們就借助發(fā)音規(guī)章，區(qū)分開(kāi)了ie和ei。

n和l連續(xù)走，看到樹(shù)下有個(gè)小朋友在哭泣，你瞧那眼淚，說(shuō)著，我在ue上加了兩點(diǎn)。n、l就好心地問(wèn)，你叫什么名字？我們班的小朋友一齊答復(fù)：“ue！”哈哈，復(fù)習(xí)過(guò)的孩子和學(xué)過(guò)的孩子異口同聲叫出了樹(shù)下這個(gè)小不點(diǎn)兒的名字，這也正是今日我們要學(xué)習(xí)的其次個(gè)復(fù)韻母ue。

怎么讓孩子們區(qū)分開(kāi)韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)呢？

天黑了，淘氣的小ie還想出去玩兒，可是媽媽不讓，怎么辦呢？小ie學(xué)著孫悟空，搖身一變，變成了個(gè)大人ye（板書），這下，他就不再是小小的韻母了，成了獨(dú)立的整體認(rèn)讀音節(jié)，是個(gè)大人了，可以在街上走來(lái)走去了，你瞧，我給ye加上四聲調(diào)，就組成了有意義的音節(jié)。這就是整體認(rèn)讀音節(jié)?。?/p>

可是弟弟ue就不行了，這時(shí)，y阿姨走來(lái)了，說(shuō)：“阿姨帶你去玩，但是要把眼淚擦掉噢！”于是小ue擦掉了眼淚，于是，yue就誕生了。有了大人帶著，就可以在晚上出門了，我順手給yue加上聲調(diào)，孩子們很快拼讀出來(lái)，我再次強(qiáng)調(diào)，整體認(rèn)讀音節(jié)是一個(gè)完整的可以直呼不需拼讀的音節(jié)，可以表達(dá)一個(gè)意思。

最終我們教學(xué)了er。這個(gè)是復(fù)韻母嗎？趙芃鈺說(shuō)：“不是，由于復(fù)韻母都是由兩個(gè)韻母組成的，這個(gè)是一個(gè)韻母一個(gè)聲母，所以這個(gè)不能叫復(fù)韻母?！蔽掖蟠蟊?yè)P(yáng)了趙芃鈺，順勢(shì)總結(jié)，“……那么我們就叫他特別韻母吧。”“他總是很特別，你瞧，他呀，帶著帽子處處跑?！闭f(shuō)著我將聲調(diào)小帽子一一加在er上，孩子們很快就拼讀出來(lái)了。

復(fù)韻母家族在我們的單韻母家族里住著六兄弟，大哥a，二哥o，三哥e，四哥i，五哥u，老六ü，他們雖然每天生活在一起，但是總是為一些雞毛蒜皮的小事?tīng)?zhēng)吵，惹得拼音媽媽很生氣，她打算讓這六個(gè)孩子出門去熬煉熬煉，六兄弟聽(tīng)從了媽媽的打算。

老四i平常性格溫柔，很有人緣，大家都想和他在一起，大哥a首先牽起了i的手，他倆緊挨著出了門，隨即出示ai（學(xué)生許多會(huì)讀，我說(shuō)：“小教師在哪里？”大家異口同聲地說(shuō)：“在這里?！苯又秃苡信d趣地讀起來(lái)），他倆來(lái)到了復(fù)韻母樂(lè)園里安了家，日子過(guò)得很歡樂(lè)。老三e聽(tīng)說(shuō)了抓緊也跑來(lái)了，他對(duì)i直嘆著氣說(shuō)：“誒，誒，四弟，我原來(lái)是想和你在一起的，沒(méi)想到被大哥搶了先。

”i說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我情愿跟你在一起?！眅聽(tīng)了笑瞇瞇，隨即出示ei，ei也成了復(fù)韻母家族的一員。有一天夜里，i玩起了調(diào)皮，他靜靜躺到了e的前面，心想：我也來(lái)嘗嘗比你大的味道。e心想：算了，反正我比你大，就讓你一回吧。i樂(lè)得蹦了起來(lái)，嘴里叫著，手里舞著：“耶！”隨即出示ie.單韻母家族里的人越來(lái)越少了，老五u也耐不住了，他趕快給老四打了個(gè)電話：“哥哥，你平日最照看我了，我也想跟你在一起?！崩纤内s忙同意了：“好吧好吧，你別難過(guò)，我?guī)阋黄鹑ビ斡景伞Ｎ覀冞@里的游泳池可大了。”隨即出示iu，他倆游著游著，淘氣的老五u想逗逗i，他就圍著i兜起了圈子，跟他捉起了迷藏，狡猾的i被u弄暈了，連u跑到了他前面也不知道，隨即出示ui。

就這樣，單韻母家里只剩下了脾氣急躁誰(shuí)也可怕的o，還有成天撒嬌哭個(gè)不停的老六，怎么辦呢？大哥a覺(jué)得自己是兄長(zhǎng)，不能坐視不管，于是他回家拉來(lái)了o，可o根本不領(lǐng)情，還在那里暴跳如雷，“嗷嗷”地直叫喚，由于他永久做事情都不耐煩，隨即出示ao，小ü見(jiàn)自己孤零零地在家，難過(guò)地哭了，這是三哥如大救星般消失在他面前，令六弟破涕為笑。

原來(lái)神仙姑姑交給了e一個(gè)神圣的任務(wù)，讓他想方法讓人間夜晚消失光明，e義不容辭地承受了任務(wù)，他立刻想到了六弟，由于六弟的眼淚可奇妙了，能閃閃發(fā)光呢！他倆肩并肩飛到了空中變成了一輪彎彎的月兒，月光灑滿大地，漂亮極了！隨即出示üe。從今，復(fù)韻母家族了住著團(tuán)結(jié)和諧的八兄弟，他們一起過(guò)著幸福的生活。故事講完了，我們一起來(lái)到他們家里，跟他們打個(gè)招呼吧：“ai、ei、ui……

聽(tīng)課復(fù)韻母教學(xué)心得體會(huì)共2

復(fù)韻母教學(xué)反思

這一周學(xué)了復(fù)韻母aieiui、aoouiu和ieüeer，本局部我設(shè)計(jì)了一個(gè)“單韻母找朋友”的嬉戲進(jìn)展教學(xué)。用故事引入，說(shuō)單韻母遇見(jiàn)了另一個(gè)單韻母，他們成了好朋友，他們關(guān)系越來(lái)越密不行分于是就組成了新的韻母，叫做復(fù)韻母。并且我通過(guò)字母卡片的不同組合，引導(dǎo)學(xué)生不斷的練習(xí)穩(wěn)固復(fù)韻母的拼讀。讓同學(xué)們能在不斷的練習(xí)拼讀中把握這一局部。

在本局部的學(xué)習(xí)中聲調(diào)加在哪個(gè)韻母上也是教學(xué)的重難點(diǎn)。所以在聲調(diào)教學(xué)中，我首先請(qǐng)同學(xué)們牢記聲調(diào)歌“有a在，把帽戴。a要不在oe戴，要是iu一起來(lái)誰(shuí)在后邊給誰(shuí)戴?！迸c此同時(shí)我還給每個(gè)字母都排排名，a是老大，他要是在誰(shuí)也不敢加聲調(diào)，a不在時(shí)oe就當(dāng)家了，他倆就有資格加聲調(diào)了，i和u在一起時(shí)他們比擬謙讓，誰(shuí)在后邊，為了補(bǔ)償它就讓它戴聲調(diào)帽子。這種方式讓同學(xué)們極好的記憶了聲調(diào)加在哪個(gè)韻母上。再協(xié)作著寫、做題。這個(gè)重難點(diǎn)順當(dāng)突破。

不過(guò)在音節(jié)的拼讀中我也發(fā)覺(jué)有些孩子分不清三拼音節(jié)和聲母與復(fù)韻母的拼讀。應(yīng)當(dāng)是拼作zh-ai,他卻拼成zh-a-i。這種孩子一般聽(tīng)課時(shí)精力不集中，效率低下，自制力比擬差。面對(duì)這種現(xiàn)象，我首先指出他們聽(tīng)課時(shí)存在的問(wèn)題，通過(guò)課上準(zhǔn)時(shí)提問(wèn)他們，時(shí)刻提示他們留意聽(tīng)講，讓他們學(xué)會(huì)聽(tīng)課。再次，我引導(dǎo)他們留意區(qū)分三拼音節(jié)與聲母、復(fù)韻母的拼讀，并通過(guò)同桌讀，全班讀，開(kāi)火車讀等給他們充分的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。雙管齊下，在加一些適當(dāng)?shù)墓奈?，我信任孩子?/p>

能把復(fù)韻母這一局部學(xué)好。

之前老教師提示我復(fù)韻母這一局部不好學(xué)我還不以為意，在教學(xué)過(guò)程中才發(fā)覺(jué)的確如此。所以對(duì)這一局部我必需多練習(xí)，急躁教，盼望孩子們能極好的把握這一局部。為后面字詞、文章的學(xué)習(xí)打下根底。

聽(tīng)課復(fù)韻母教學(xué)心得體會(huì)共3

ɑoouiu的教學(xué)設(shè)計(jì)

庹家小學(xué)

鄒德琴

教材解析：

本課包括6局部?jī)?nèi)容。

第一局部是三個(gè)復(fù)韻母ɑo、ou、iu。配有一幅大海的情景圖。天空中海鷗在自由的飛行。海面上漂移著一個(gè)彩球，一頭海豹正快樂(lè)的游著，一只戴著帽子的小狗駕駛者一艘帆船在海上游覽，小狗的旁邊坐著一只貓。遠(yuǎn)方有一座小島。其中“豹、貓、帽、島”提示ɑo的音，“鷗、狗”提示ou的音，“球、游”提示iu的音。其次局部是復(fù)韻母ɑoouiu的四聲。

第三局部是聲母與ɑoouiu的拼讀，包括兩拼音和三拼音節(jié)。

第四局部是詞語(yǔ)，配有一幅小橋流水，桃紅柳綠的情境圖。4個(gè)詞語(yǔ)“小橋、流水、垂柳、桃花”中，都包含本課新學(xué)的音節(jié)，其中“小、橋”是本課要認(rèn)的生字。

第五局部是兒歌《歡送臺(tái)灣小朋友》，其中xiao、you、piao、dao、xiao、shou是本課新學(xué)的音節(jié)，“臺(tái)”是本課要認(rèn)的生字。

第六局部是本課要求會(huì)認(rèn)的生字“小、橋、臺(tái)”以及要求書寫的音節(jié)詞“小妞”。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ao、ou、iu和它們的四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母ao、ou、iu組成的音節(jié)，能精確拼讀音節(jié)。

3、熟悉3個(gè)生字，能借助漢語(yǔ)拼音正確朗讀句子，會(huì)讀兒歌。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)ao、ou、iu和它們的四聲，能正確地讀音節(jié)，認(rèn)字。學(xué)習(xí)時(shí)間：二課時(shí)學(xué)前預(yù)備：卡片第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ɑoou、iu及其四聲，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、正確書寫。

2、學(xué)習(xí)聲母與ɑoou、iu組成的音節(jié)，能精確拼讀音節(jié)。導(dǎo)學(xué)過(guò)程

一、預(yù)學(xué)

（一）歡樂(lè)復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)23個(gè)聲母。

2、復(fù)習(xí)單韻母:ɑoeiu?

復(fù)習(xí)六個(gè)打亂的單韻母。師：有的單韻母在一起做朋友，形成了復(fù)韻母。你們看：三個(gè)單韻母ɑ

eu都和i交上了朋友，組成了復(fù)韻母（ɑieiui）你是怎么讀出復(fù)韻母的?今日我們連續(xù)熟悉復(fù)韻母，請(qǐng)同學(xué)們看到情景圖，認(rèn)真觀看，說(shuō)說(shuō)你們從中看到了什么？

（二）前置學(xué)習(xí)

（1）看圖畫猜讀音，依據(jù)學(xué)過(guò)的方法，看課本上的圖畫猜復(fù)韻母的讀音。（2）練習(xí)音節(jié)的拼讀，沒(méi)有把握的請(qǐng)問(wèn)一下組內(nèi)伙伴。（3）根據(jù)標(biāo)調(diào)歌試著給三個(gè)復(fù)韻母標(biāo)上聲調(diào)。

二、互學(xué)A學(xué)習(xí)ɑo:

1、出示海豹圖片。(強(qiáng)調(diào)常規(guī)要求:坐姿端正，兩手平放在桌子上，左手在下面，右手搭在左手上面。雙腳自然叉自由發(fā)言。訂正坐姿。

師：一只戴著帽子的小狗駕駛者一艘帆船在海上游覽，小狗的旁邊坐著一只貓。游覽的“遨”，“遨”就是復(fù)韻母ɑo的其次聲，大家一起來(lái)發(fā)ɑo。板書:ɑo

引導(dǎo)學(xué)生找到發(fā)音的方法:先發(fā)a音，緊接著向o音滑動(dòng)，a重o輕，就成了ɑo。(教師示范讀ɑo，領(lǐng)讀、齊讀、指名讀)

3、學(xué)習(xí)ɑo的形?？吹桨鍟抹籵，編順口溜：,左ɑ右oɑoɑoɑo

4、練讀四聲?？窗鍟?qǐng)生試讀。回憶口訣“有a別放過(guò)，沒(méi)ɑ找oe。”學(xué)生練讀āoáoǎoào。

5、學(xué)習(xí)聲母與ɑo組成的音節(jié)。我們給ɑo找到一位聲母朋友z-ɑo-zɑo，小朋友們會(huì)拼讀嗎，試一試。同法拼讀yɑoshɑoniɑoraotiao

B、溝通ou

1、出示海鷗圖片。板書：ou，學(xué)習(xí)ou的音。提示ou的音，先發(fā)o音，緊接著向u音滑動(dòng)，o重u輕，就成了ou。

2、學(xué)習(xí)ou的形。自由發(fā)言:左o右u，ououou。

3、練讀四聲。看板書ou，請(qǐng)生試讀。

生開(kāi)火車試讀ōuóuǒuòu。多種形式讀。

4、學(xué)習(xí)聲母與ou組成的音節(jié)。我們給ou找到一位聲母朋友r-ou-rou，小朋友們會(huì)拼讀嗎，試一試。同法拼讀toukouloushouchouzou怎么讀?(教讀)C、展現(xiàn)對(duì)iu的學(xué)習(xí)成果

1、出示彩球圖片。學(xué)習(xí)iu的音。師：一個(gè)彩球在游，提示iu的音。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎么發(fā)iu這個(gè)音?(先發(fā)i，口形再變到u，i重u輕。)指名讀、齊讀?；貞洝皍i”的發(fā)音方法，區(qū)分兩者。

2、練讀四聲。兒歌:“iū、iū，什么iū，我寫生字得了‘優(yōu)’;iú，iú，什么iú，魚兒魚兒水中‘游’;iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋‘友’;iù，iù，什么iù，上下樓梯要靠‘右’?！被貞浛谠E“有a別放過(guò)，沒(méi)ɑ找oe，iu都有標(biāo)在后,單個(gè)韻母不用說(shuō)?！绷碛锌谠E：有a在，聲調(diào)帽子給a戴，a不在，就給oe，i和u在一起，聲調(diào)帽子就給后面一個(gè)字母戴。

3、學(xué)習(xí)聲母與iu組成的音節(jié)。q-iu-qiuniuliudiujiuxiu

4、書寫復(fù)韻母。

(1)小朋友們會(huì)在四線三格中美麗的寫出新學(xué)的三個(gè)復(fù)韻母嗎?要留意什么?

(2)你能給它們找到聲母朋友寫下來(lái)嗎?巡察指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿態(tài),做到“三個(gè)一”，胸離桌邊一橫拳的距離，眼離書本一前小臂的距離，指尖與筆尖一中指寸的距離。書寫仔細(xì)，書面干凈，占格要符合要求。

①要靠攏;②要均勻;③占中格。訂正姿態(tài)，練習(xí)書寫:yɑozɑojiɑoqiɑoxiɑo

三、評(píng)學(xué)（拓展延長(zhǎng)穩(wěn)固反應(yīng)）

1、我能把下面的復(fù)韻母和音節(jié)讀給同位聽(tīng)，我肯定行!同位評(píng)價(jià):

2、復(fù)韻母ɑoouiu(你會(huì)加上四聲調(diào)號(hào)讀嗎?)

3、兩拼音節(jié):toulouchouniuliu

4、三拼音節(jié):niaotiaoxiaojiaoqiao

5、把ɑoouiu美麗的寫在四線三格內(nèi)，每個(gè)復(fù)韻母寫兩遍。

板書設(shè)計(jì)

ɑoouiu

āoáoǎoào

ōuóuǒuòu

iūiú

iǔiù

聽(tīng)課復(fù)韻母教學(xué)心得體會(huì)共4

這周語(yǔ)文課開(kāi)頭學(xué)習(xí)復(fù)韻母，難度有所提高，我在教學(xué)環(huán)節(jié)的把握上消失了問(wèn)題，一節(jié)課原本規(guī)劃是學(xué)習(xí)新課后讓學(xué)生寫課堂作業(yè)，盡量在一節(jié)課內(nèi)做到讓學(xué)生有想、有說(shuō)、有讀、有寫，可有時(shí)剛把新課學(xué)完，下課鈴聲就響了，來(lái)不及當(dāng)堂寫作業(yè)，教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)把握好，留下了一系列的問(wèn)題。下課后心里的第一反響是懊惱，接著又頭疼該安排哪一節(jié)課的時(shí)間讓孩子寫作業(yè)，課后反思時(shí)發(fā)覺(jué)，有時(shí)是在用情意圖導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)花得時(shí)間偏多，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話的語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確奇妙，讓學(xué)生說(shuō)了些與當(dāng)堂要學(xué)習(xí)的內(nèi)容無(wú)關(guān)的話，或是教師對(duì)學(xué)生的答復(fù)重復(fù)得有些多；有時(shí)是在課前反應(yīng)學(xué)生狀況時(shí)說(shuō)得有些多了，之后我就有意識(shí)地在導(dǎo)入時(shí)加快節(jié)奏，引導(dǎo)的話語(yǔ)盡可能的有效準(zhǔn)確，并提示學(xué)生學(xué)會(huì)寧?kù)o地傾聽(tīng)，教師不再重復(fù)學(xué)生說(shuō)的話，只作簡(jiǎn)明的點(diǎn)評(píng)，最終做個(gè)明白的匯總就好。

反應(yīng)學(xué)生狀況時(shí)盡量做到明白詳細(xì)，不說(shuō)廢話，現(xiàn)在的狀況是課堂環(huán)節(jié)把握上有了進(jìn)步，但還不到位，需要進(jìn)一步去嘗試并再做反思。

聽(tīng)課復(fù)韻母教學(xué)心得體會(huì)共5

復(fù)韻母ai教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、抽讀字母卡片：aoeiuü。

2、復(fù)習(xí)單韻母的四聲。

3、比擬6個(gè)單韻母的口形大小。

二、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai

1、導(dǎo)入

新學(xué)期開(kāi)頭了，大班的同學(xué)們又聚到了一起，快樂(lè)嗎？師：那教師請(qǐng)同學(xué)們相互看一看，你的前后左右都挨著哪位同學(xué)呀？（生說(shuō)略）

師：教師聽(tīng)見(jiàn)了。你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學(xué)習(xí)，真好哇！

教師也想挨著誰(shuí)做一下，看看誰(shuí)坐的最端正（組織紀(jì)律）師：坐的真棒。教師告知你們一個(gè)好消息，有兩個(gè)單韻母小朋友要來(lái)大班做客，用掌聲歡送他們吧！（出示單韻母a和i，教師和學(xué)生戴頭飾來(lái)表演）師：同學(xué)們，你們好，我是單韻母a生：同學(xué)們，你們好，我是單韻母i師：你好?。ㄎ帐郑┥耗愫茫。ㄎ帐郑煟耗惆ぶ?。

生：我挨著你。（挨在一起）

合：我們兩個(gè)手拉手，挨在一起真歡樂(lè)！歡樂(lè)的時(shí)間很快就過(guò)去了，單韻母i要回家了

師：小i我真不想和你分開(kāi)呀，我想永久和你挨在一起，歡樂(lè)的手拉手

2、學(xué)習(xí)ai的發(fā)音?導(dǎo)入

同學(xué)們，他們的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？（能）那我們?nèi)フ?qǐng)拼音國(guó)的國(guó)王來(lái)幫幫助吧

師：國(guó)王大人，請(qǐng)讓單韻母a和單韻母i挨在一起成為朋友好嗎？

國(guó)王：可以呀，在拼音王國(guó)里有一個(gè)大家族叫“復(fù)韻母”，就讓他們?nèi)ツ抢锷畎?/p>

師：什么是復(fù)韻母呀？

國(guó)王：像他們這樣由兩個(gè)單韻母組成的韻母就叫復(fù)韻母啦提問(wèn)---答復(fù)

小a和小i快樂(lè)極了，他們?cè)诖蟀嗤瑢W(xué)的幫忙下成為了一家人叫復(fù)韻母，他們