基于傳統(tǒng)節(jié)日文化少先隊活動課程的實踐研究

基于傳統(tǒng)節(jié)日文化少先隊活動課程的實踐研究一、課題研究的現(xiàn)實背景及意義

中國傳統(tǒng)節(jié)日作為中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分和表現(xiàn)形態(tài)，是弘揚中華民族優(yōu)秀文化和傳承中華美德的重要載體。在當(dāng)今世界多元文化并存、東西方文化融合的形勢下，我們發(fā)現(xiàn)人們對傳統(tǒng)節(jié)日日益淡漠，少先隊員對傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵、精神價值更是了解甚少。國家法定節(jié)假日調(diào)整方案體現(xiàn)了國家的文化發(fā)展戰(zhàn)略和對傳統(tǒng)節(jié)日的重視，因此，在少先隊組織中開展傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，開發(fā)具有少先隊特色的活動課程具有時效性和重要意義，基于對“文化斷代危險性”的憂思。在全球化的浪潮下，面對外來文化與商業(yè)文化的沖擊，我們不得不對自己的民族文化產(chǎn)生一種憂思與緊迫感。文化是一種積累，使孩子從小耳濡目染，浸潤并受益于中國獨有的文化情懷，無論對于人的個體成長、群體塑造、社會發(fā)展，還是民族文化的傳承與更新都是十分必要和有益的。使中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能得以傳承和更新，不致面臨被湮沒和扭曲的命運，是我們的少先隊組織應(yīng)切實肩負(fù)的重任。二、課題的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)課題研究的內(nèi)容：傳統(tǒng)節(jié)日：具有悠久歷史、世代相傳且具有群眾性、周期性、綜合性和基本穩(wěn)定活動內(nèi)容的特定的日子。傳統(tǒng)節(jié)日文化：這里特指中國的漢民族在社會歷史發(fā)展過程中，圍繞傳統(tǒng)節(jié)日所創(chuàng)造的精神財富，如文學(xué)、藝術(shù)、習(xí)俗、禮儀等。本課題主要指少先隊組織以傳統(tǒng)節(jié)日文化為內(nèi)容開發(fā)符合隊員特點的活動，使隊員了解傳統(tǒng)節(jié)日文化，增強隊員的民族自豪感。（1）一般項目輔導(dǎo)員：學(xué)校四年級的中隊輔導(dǎo)員教學(xué)材料：《快快樂樂“中國節(jié)”》課程類型：

少先隊活動活動時間：一學(xué)年（每一次的時間根據(jù)活動主題所圍繞的節(jié)日時間具體進行安排）?；顒訉ο螅盒W(xué)四年級少先隊員（2）具體內(nèi)容課程目標(biāo)a.通過活動，為隊員創(chuàng)造一個張揚個性、發(fā)展能力的舞臺，讓中國傳統(tǒng)的節(jié)日文化得以傳承并獲得可持續(xù)發(fā)展，增強隊員的傳統(tǒng)文化意識和民族自豪感。b、使隊員掌握一定的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能，能根據(jù)自身需要，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。c、學(xué)會交往，使隊員具有健康的心理品質(zhì)，能主動與人合作，積極地參與活動，熱情地幫助他人。課程內(nèi)容本課程共安排八個節(jié)日：以漢族節(jié)日為基點，以人們參與節(jié)日的廣泛性、對節(jié)日的認(rèn)知程度和地方特色為參照，以適宜兒童活動為標(biāo)準(zhǔn)，所指的傳統(tǒng)節(jié)日依次為：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、中華母親節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、冬至。各節(jié)日以最具代表性、最被人們所熟知的典型習(xí)俗為切入點，結(jié)合節(jié)日的整體基調(diào)，剖析其中蘊涵的民族心理、道德倫理、精神氣質(zhì)、價值取向和審美情趣，并與幼兒社會性的發(fā)展需要相結(jié)合加以提煉、概括。如元宵節(jié)最典型的活動是：掛花燈、鬧紅火，結(jié)合節(jié)日洋溢的歡慶氣氛，我們提煉的核心意蘊即為：光明、紅火；清明節(jié)是個追念先人的日子，同時又值萬物生發(fā)的節(jié)氣，我們提煉的核心意蘊是：紀(jì)念、生命；端午節(jié)最有名的活動是：龍舟競渡，而據(jù)考證，端午正值瘟疫滋生的季節(jié)，很多習(xí)俗的產(chǎn)生是為了驅(qū)除邪惡，因此，我們提煉了核心意蘊：競爭、端正等。七個主題分別是：第一主題：春節(jié)（農(nóng)歷正月初一）第二主題：元宵節(jié)（農(nóng)歷正月十五）、第三主題：清明節(jié)（公歷4月4日至6日之間）、第四主題：中華母親節(jié)（農(nóng)歷四月初二）、第五主題：端午節(jié)（農(nóng)歷五月初五）、第六主題：中秋節(jié)（農(nóng)歷八月十五）、第七主題：重陽節(jié)（農(nóng)歷九月初九）第八主題：冬至節(jié)（公歷12月22日前后。）逐步淡化。中央宣傳部、教育部等部委于2005年6月17日聯(lián)合頒發(fā)了《關(guān)于運用傳統(tǒng)節(jié)日弘揚民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)的意見》。第三屆東岳論壇上中國人民大學(xué)黃濤副教授發(fā)表了《保護傳統(tǒng)節(jié)日文化遺產(chǎn)與構(gòu)建和諧社會》，天漢網(wǎng)《“民族傳統(tǒng)節(jié)日復(fù)興計劃”系列方案》。同時，我們也了解到上海閔行區(qū)鶴北小學(xué)開展了《“我們的節(jié)日”——民族傳統(tǒng)節(jié)日文化的實踐與研究》，結(jié)合了我國民俗節(jié)日及學(xué)生認(rèn)知能力的特點，從國家意識、文化認(rèn)同、公民人格三個維度，根據(jù)每個節(jié)日的教育內(nèi)涵，制定了相對應(yīng)的目標(biāo)及活動內(nèi)容，形成了“小不點”民俗日活動序列，銅陵市金山路小學(xué)開展的《中國傳統(tǒng)節(jié)日文化教育》形成了一些活動方案，對本課題的開展具有一定的參考價值。從以上看來，教育工作者對傳統(tǒng)節(jié)日課題的研究進行了積極的嘗試，但很多都停留在傳統(tǒng)節(jié)日意義上的研究，很少上升到課程高度的研究。（就圍繞國內(nèi)相關(guān)研究就可以，除了上述課題，還可查閱一些論文。）三、課題的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)（一）課題研究的內(nèi)容1.相關(guān)概念的界定（可再詳細(xì)些）傳統(tǒng)節(jié)日：具有悠久歷史、世代相傳且具有群眾性、周期性、綜合性和基本穩(wěn)定活動內(nèi)容的特定的日子。傳統(tǒng)節(jié)日文化：這里特指中國的漢民族在社會歷史發(fā)展過程中，圍繞傳統(tǒng)節(jié)日所創(chuàng)造的精神財富，如文學(xué)、藝術(shù)、習(xí)俗、禮儀等。校本課程：是對國家課程的補充，是滿足多元化人才需求、創(chuàng)辦學(xué)校的辦學(xué)特色、彌補國家課程的滯后性及培養(yǎng)和造就新世紀(jì)的創(chuàng)造型人才的一條重要途徑。本課題主要指少先隊組織以傳統(tǒng)節(jié)日文化為內(nèi)容開發(fā)符合隊員特點的校本課程，使隊員了解傳統(tǒng)節(jié)日文化，增強隊員的民族自豪感。2．校本課程的開發(fā)（1）一般項目輔導(dǎo)員：學(xué)校四年級的中隊輔導(dǎo)員教學(xué)材料：《快快樂樂“中國節(jié)”》（創(chuàng)編）課程類型：少先隊活動活動時間：一學(xué)年（每一次的時間根據(jù)活動主題所圍繞的節(jié)日時間具體進行安排）?；顒訉ο螅盒W(xué)四年級少先隊員（2）具體內(nèi)容?課程目標(biāo)a、通過學(xué)校課程開發(fā)，為隊員創(chuàng)造一個張揚個性、發(fā)展能力的舞臺，讓中國傳統(tǒng)的節(jié)日文化得以傳承并獲得可持續(xù)發(fā)展，增強隊員的傳統(tǒng)文化意識和民族自豪感。b、使隊員掌握一定的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能，能根據(jù)自身需要，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。c、學(xué)會交往，使隊員具有健康的心理品質(zhì)，能主動與人合作，積極地參與活動，熱情地幫助他人。?課程內(nèi)容本課程共安排八個節(jié)日：以漢族節(jié)日為基點，以人們參與節(jié)日的廣泛性、對節(jié)日的認(rèn)知程度和地方特色為參照，以適宜兒童活動為標(biāo)準(zhǔn)，所指的傳統(tǒng)節(jié)日依次為：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、中華母親節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、冬至。各節(jié)日以最具代表性、最被人們所熟知的典型習(xí)俗為切入點，結(jié)合節(jié)日的整體基調(diào)，剖析其中蘊涵的民族心理、道德倫理、精神氣質(zhì)、價值取向和審美情趣，并與幼兒社會性的發(fā)展需要相結(jié)合加以提煉、概括。如元宵節(jié)最典型的活動是：掛花燈、鬧紅火，結(jié)合節(jié)日洋溢的歡慶氣氛，我們提煉的核心意蘊即為：光明、紅火；清明節(jié)是個追念先人的日子，同時又值萬物生發(fā)的節(jié)氣，我們提煉的核心意蘊是：紀(jì)念、生命；端午節(jié)最有名的活動是：龍舟競渡，而據(jù)考證，端午正值瘟疫滋生的季節(jié)，很多習(xí)俗的產(chǎn)生是為了驅(qū)除邪惡，因此，我們提煉了核心意蘊：競爭、端正等。遵循科學(xué)性、趣味性、實用性的編寫原則，我們擬將校本教材分為《快快樂樂“中國節(jié)”》、《輔導(dǎo)員活動手冊》和《少先隊員活動手冊》三套，《快快樂樂“中國節(jié)”》：這是本課程的主要活動教材，共分八個主題，每個主題又分為四個版塊：導(dǎo)入——討論——實踐——評價，分別設(shè)置為導(dǎo)航室、聰明谷、體驗營、分享園四個欄目。導(dǎo)航室主要通過節(jié)日的相關(guān)傳說導(dǎo)入，聰明谷主要是節(jié)日的的相關(guān)知識、詩詞佳句等，體驗營為根據(jù)相關(guān)內(nèi)容設(shè)計的隊員活動，分享園是隊員活動、體驗后的感受及評價。七個主題分別是：第一主題：春節(jié)（農(nóng)歷正月初一）第二主題：元宵節(jié)（農(nóng)歷正月十五）、第三主題：清明節(jié)（公歷4月4日至6日之間）、第四主題：中華母親節(jié)（農(nóng)歷四月初二）、第五主題：端午節(jié)（農(nóng)歷五月初五）、第六主題：中秋節(jié)（農(nóng)歷八月十五）、第七主題：重陽節(jié)（農(nóng)歷九月初九）第八主題：冬至節(jié)（公歷12月22日前后。）《輔導(dǎo)員活動手冊》：主要是為輔導(dǎo)員學(xué)校及社區(qū)的志愿輔導(dǎo)員組織隊員開展活動提供參考。根據(jù)不同的節(jié)日，不同的活動地點，不同的活動形式編寫?！渡傧汝爢T活動手冊》：本手冊有兩個方面的作用：一是用于隊員在活動中對活動情況進行記錄；二是輔導(dǎo)員對隊員進行活動評價的重要依據(jù)。?課程實施建議本課程以隊員直接參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式，強調(diào)寓教育于活動之中。圍繞一個主題，以隊員的年齡特征、經(jīng)驗背景和學(xué)習(xí)興趣等為設(shè)計基礎(chǔ)，將知識、技能教育的要求與情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)融為一體?；顒釉趦?nèi)容上提倡和鼓勵教師從隊員的實際生活中捕捉有教育意義的內(nèi)容，或與隊員合作選擇內(nèi)容，或利用隊員自己的選擇來組織活動；教學(xué)活動在形式上不拘一格，形式服從內(nèi)容，可根據(jù)具體目標(biāo)、內(nèi)容、條件、資源的不同，因地制宜地選擇各種不同的教學(xué)活動類型。教學(xué)活動形式可以是單一的，也可幾種形式結(jié)合使用。除了學(xué)校，家庭與社區(qū)是本課程活動開展的兩大主要陣地。因此，建立一個家庭、社區(qū)、學(xué)校聯(lián)動的少先隊活動組織，是本課程開展的重要保障。另外，活動的開展不但要學(xué)校的輔導(dǎo)員參與，更要許多校外的志愿輔導(dǎo)員參與。本課程常用的活動形式有：a、知識傳授通過班隊活動等形式對隊員進行一些知識的傳授，能夠用較短的時間，使隊員獲得較多有知識。b、資料調(diào)查可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求、隊員的興趣和水平進行組織與指導(dǎo)，確定搜集的目標(biāo)和范圍，將得到的資料按要求或以學(xué)生熟悉的方式進行整理、利用、交流。c、調(diào)查體驗通過組織隊員到現(xiàn)場觀察或與當(dāng)事人交流，使隊員對所關(guān)注的問題能通過親身體驗，獲得直觀的印象和更加深入的了解。d、情景模擬與角色扮演這類活動是為了讓隊員獲得某些難以身臨其境去學(xué)習(xí)的體驗、經(jīng)驗、知識等，而有目的地創(chuàng)設(shè)某種情景，令其經(jīng)歷的仿真性演習(xí)活動。e、教學(xué)游戲這是在教學(xué)中所采用的帶有“玩”的色彩而又與學(xué)習(xí)內(nèi)容配合的活動方式。f、參觀訪問這類活動旨在充分利用各種校外教育資源，讓隊員走出學(xué)校，到社會中去學(xué)習(xí)、實踐，以開闊眼界，增長知識，擴展興趣，發(fā)展實踐能力。g、小課題研究或主題活動設(shè)計這是指針對某一項或幾項教育目標(biāo)，進行有針對性的調(diào)查研究，培養(yǎng)隊員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。采取哪一種形式或哪幾種形式，沒有固定的程式，應(yīng)根據(jù)具體環(huán)境、場合、隊員實際而定，不可拘泥于形式，形式應(yīng)服從于內(nèi)容、任務(wù)，服務(wù)于隊員發(fā)展。?課程評價a、對課程開發(fā)實施者的評價。主要應(yīng)從以下幾個方面：一是隊員實際接受的效果，二是領(lǐng)導(dǎo)與其他輔導(dǎo)員觀摩后的評價，三是隊員問卷調(diào)查的結(jié)果，四是輔導(dǎo)員采取的活動方式等情況。學(xué)校校本課程開發(fā)委員會從以上四個方面入手，研究比例權(quán)重，綜合各因素，形成對課程開發(fā)者的最終評價。b、對隊員的評價。作為一個少先隊活動，活動的評價就必須有少先隊特色，因此本課程的活動評價與將獎?wù)录钕嘟Y(jié)合，設(shè)置校本特色章——“小龍人章”，分別爭“小龍人金章”、“小龍人銀章”，章目圖案將在隊員中征集確定。在第一個主題活動中，隊員只要完成了相關(guān)的任務(wù)即可到一個“小龍人章”，隊員累計得到三個“小龍人章”就可以得到一枚“小龍人銀章”（小龍人銀章相當(dāng)于二星級章）；隊員累計得到六個“小龍人章”就可以得到一枚“小龍人金章”?？颊碌倪^程中要考慮以下因素：一是隊員參與該課程的學(xué)時總量；二是隊員在活動過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等；三是活動的客觀效果，輔導(dǎo)員可采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M行考核。3.課程的實施策略（1）課程實施的機制保障為保證課程的順利實施，學(xué)校組建了以校長為組長、分管德育的校長助理為副組長，政教處、教務(wù)處、教科室、總務(wù)處等各部門為組員的傳統(tǒng)節(jié)日文化課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，并依托我校良好的社區(qū)隊建基礎(chǔ)，與社區(qū)少工委、家長委員會聯(lián)合成立傳統(tǒng)節(jié)日文化教育委員會，在社區(qū)建立傳統(tǒng)節(jié)日文化教育基地，邀請家長、社區(qū)人員擔(dān)任基地的志愿輔導(dǎo)員，隊員輪流擔(dān)任講解員等，形成學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，營造良好的教育氛圍，為校本課程的開發(fā)提供有力的支持。（2）課程實施的時間、空間保證學(xué)校每兩周設(shè)置一課時的傳統(tǒng)節(jié)日文化課，不定期開展專題講座、主題展覽、社區(qū)活動等，建立傳統(tǒng)節(jié)日文化專欄，保證課程實施的時間和空間。（3）課程實施的人員保證中隊輔導(dǎo)員是課程的具體實施者，是落實傳統(tǒng)節(jié)日文化課的關(guān)鍵。傳統(tǒng)節(jié)日文化課主要由中隊輔導(dǎo)員來擔(dān)任，輔之以學(xué)科教師、家長和志愿輔導(dǎo)員作具體的指導(dǎo)。大隊部在學(xué)期初即對傳統(tǒng)節(jié)日文化課做好具體安排，利用每月的中隊輔導(dǎo)員例會開展課程師資培訓(xùn)、集體備課等，做好中隊輔導(dǎo)員課程內(nèi)涵、相關(guān)知識、具體操作方面的指導(dǎo)，保障課程的具體落實。（4）優(yōu)化課程的實施策略傳統(tǒng)節(jié)日文化課的實施根據(jù)每個主題節(jié)日的節(jié)日前、節(jié)日時、節(jié)日后三個時間段分別設(shè)置相應(yīng)的課時內(nèi)容，讓學(xué)生從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度上得到全面的學(xué)習(xí)和提高。節(jié)日前指導(dǎo)隊員學(xué)習(xí)《讀本》，引導(dǎo)隊員通過查閱資料、視聽媒體、圖片展覽等方式對節(jié)日的相關(guān)知識、文化內(nèi)涵作進一步的了解；節(jié)日時引導(dǎo)隊員參照《隊員手冊》的內(nèi)容提示背誦相關(guān)詩詞、吟唱相關(guān)歌曲，開展調(diào)查、訪問、主題隊會、社會實踐等活動；節(jié)日后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思、匯報展示，通過寫文章、出小報、演講等方式交流活動心得，分享內(nèi)心感受，深化隊員對節(jié)日文化、內(nèi)涵的認(rèn)識。4.課題研究的重點和創(chuàng)新之處研究重點：《魅力少先隊傳統(tǒng)節(jié)日文化輔導(dǎo)員活動手冊》、《魅力少先隊傳統(tǒng)節(jié)日文化隊員活動手冊》校本課程的開發(fā)；難點是校本課程的合理有效利用以及學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的傳統(tǒng)節(jié)日文化教育機制的構(gòu)建。研究創(chuàng)新點：少先隊組織以傳統(tǒng)節(jié)日文化為內(nèi)容開發(fā)校本課程，依靠并利用社區(qū)的豐富資源，構(gòu)建家庭、社區(qū)、學(xué)校三位一體的教育模式，共同開展傳統(tǒng)節(jié)日文化活動，形成“學(xué)校教育隊員、隊員影響家長、家長教育孩子”的新型的雙軌制的教育模式。（二）課題研究的預(yù)期目標(biāo)1．總體目標(biāo)通過課題的研究，旨在探索通過傳統(tǒng)節(jié)日文化校本課程的開發(fā)，以此為載體，開展豐富多彩的傳統(tǒng)節(jié)日文化教育、宣傳活動，挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵，營造濃郁的傳統(tǒng)文化教育氛圍，增強隊員的傳統(tǒng)文化意識和民族自豪感，并帶動家長、社區(qū)人員，形成三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，進而推進學(xué)校、家庭、社區(qū)傳統(tǒng)文化教育的整體發(fā)展。2．具體目標(biāo)（1）編制一套《快快樂樂“中國節(jié)”》、《傳統(tǒng)節(jié)日文化教育輔導(dǎo)員活動手冊》、《傳統(tǒng)節(jié)日文化教育隊員活動手冊》校本教材。（2）構(gòu)建以校本課程為載體，在少先隊活動中進行傳統(tǒng)節(jié)日文化教育活動的實踐操作模式。（3）與“雛鷹爭章活動”相結(jié)合，構(gòu)建本校本課程課程評價實施系統(tǒng)。（4）建立學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的傳統(tǒng)節(jié)日文