《人體發(fā)育學》課程標準

《人體發(fā)育學》課程標準一、課程性質(zhì)與任務（一）課程性質(zhì)本課程是康復治療技術(shù)專業(yè)的一門必修課程，它的任務是通過了解人體生理功能、運動功能以及心理社會功能的發(fā)育過程及其規(guī)律，加深理解康復治療技術(shù)的形成，促進康復治療技術(shù)的發(fā)展，提高康復治療效果，促使患者重新獲得日常生活活動能力和社會生活活動能力。是在多年教學改革的基礎上，通過對康復治療技術(shù)相關職業(yè)工作崗位進行充分調(diào)研和分析，借鑒先進的課程開發(fā)理念和基于工作過程的課程開發(fā)理論，進行重點建設與實施的學習領域課程。目標是讓學生掌握人體運動學的相關知識，重點培養(yǎng)學生在康復治療、康復保健、康復教育等康復治療崗位必需的專業(yè)能力和學生的個性發(fā)展能力。它以《康復醫(yī)學概論》、《人體結(jié)構(gòu)》課程的學習為基礎，也是進一步學習《康復評定技術(shù)》、《運動治療技術(shù)》、《臨床疾病康復》等課程的基礎。（二）課程任務培養(yǎng)理想信念堅定，具有一定的科學文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力；隨著科學技術(shù)的進步，人們對生命質(zhì)量要求的提高，醫(yī)學不僅要治病救命，而且要具有保證生活質(zhì)量的功能，康復醫(yī)學正是從功能障礙預防、評定和處理的角度，成為具有基礎理論、評定方法和治療技術(shù)的獨特醫(yī)學學科。屬于康復醫(yī)學范疇的康復治療技術(shù)的建立和發(fā)展，以人體結(jié)構(gòu)和功能發(fā)育為理論基礎，與人體發(fā)育學有密切關系。人體發(fā)育學是全面探索和研究人生全過程的科學，從防治各類發(fā)育異常與疾病及相關功能的角度看，學習人體發(fā)育學，對于加深理解康復治療技術(shù)的內(nèi)涵和外延，提高和促進康復治療技術(shù)向更高水平發(fā)展具有重要的臨床意義。二、學科核心素養(yǎng)與課程目標（一）學科核心素養(yǎng)醫(yī)學生核心素養(yǎng)是對醫(yī)學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合，是對黨的教育方針及高等醫(yī)學教育人才培養(yǎng)目標的細化、具體化，其目的在于更加全面、系統(tǒng)地認識在高等醫(yī)學教育過程中，應培養(yǎng)什么樣的人才，歸根結(jié)底，是明確新的歷史條件下醫(yī)學教育所要達到的人才培養(yǎng)目標問題，把籠統(tǒng)的教學目標轉(zhuǎn)化為對醫(yī)學生品格和能力的明確要求，有利于使學校教育的目標更加清晰，內(nèi)涵更加豐富，也更加具有指導性和可操作性，進而有利于在醫(yī)學高校具體的教育教學實踐中貫徹落實。醫(yī)學生核心素養(yǎng)培育的目標指向應以《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》中確定的關鍵要素為依據(jù)，結(jié)合醫(yī)學的本質(zhì)、目的以及現(xiàn)代社會對全面發(fā)展的醫(yī)學人才的要求進行定位。1.文化基礎素養(yǎng)醫(yī)學是跨越自然科學和社會科學、建立在多學科基礎上的綜合性科學。全面發(fā)展的醫(yī)學人才意味著既能習得人文、醫(yī)學及科學等領域的知識，掌握扎實的醫(yī)學知識、臨床技能，又擁有醫(yī)者的善心與仁德，具備寬厚文化基礎和高層次的精神追求。對醫(yī)學生而言，首先要勤于讀書、善于鉆研，培養(yǎng)理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究的科學精神，才能將醫(yī)學理論與臨床實踐相結(jié)合，不斷追求更加精湛的醫(yī)療技術(shù)水平。其次，現(xiàn)代醫(yī)學要求醫(yī)療服務建立在“以人為本，尊重生命”的基礎上，因而對醫(yī)學生的人文底蘊提出了更高的要求，這意味著醫(yī)學生要在醫(yī)療服務過程中能夠體現(xiàn)出較高的人文積淀、人文情懷和審美情趣。2.自主發(fā)展素養(yǎng)現(xiàn)代社會的發(fā)展、科學技術(shù)的進步極大的改變了人們的學習方式和生活方式，把醫(yī)學科學推向一個又一個嶄新的發(fā)展階段，未來的醫(yī)學工作者必將面對更加復雜的專業(yè)環(huán)境和社會環(huán)境。大學學習階段是人才成長由“求學期”向“創(chuàng)造期”的過渡階段，培育自主發(fā)展素養(yǎng)，讓醫(yī)學生學會更加有效的學習和生活，是醫(yī)學生適應專業(yè)學習及未來職業(yè)生涯的必然要求，也是不斷更新自身知識和能力結(jié)構(gòu)、適應知識經(jīng)濟時代對醫(yī)學人才要求的關鍵。因此，現(xiàn)代醫(yī)學人才要能夠有效管理自己的學習、生活及職業(yè)規(guī)劃，認識和發(fā)現(xiàn)自我價值，有效應對復雜多變的社會環(huán)境及醫(yī)學專業(yè)環(huán)境，具備良好的職業(yè)防護意識與能力，具有明確的人生方向和良好的生活品質(zhì)。3.社會參與素養(yǎng)醫(yī)學的發(fā)展經(jīng)歷了幾千年的歷程，每一階段都有不同的歷史使命、時代特點和意義，醫(yī)學工作者承擔的不僅是滿足人類多層次、多元化的健康需求，更是社會賦予的責任。主動作為、履職盡責是醫(yī)學生承擔社會責任的基本要求，了解國情歷史、認同國民身份、增進文化自信是醫(yī)學生為祖國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)不懈奮斗的巨大信念。因此，現(xiàn)代醫(yī)學人才要能夠處理好自我與社會的關系，具有堅定的理想信念，敢于承時代賦予的責任與使命，既要具備扎實專業(yè)的醫(yī)學水準，又要具備良好的醫(yī)患溝通和社會交往能力，要對患者懷有赤誠濟世、仁愛救人之心，同時還要具備全球意識和開放的心態(tài)，擁有跨文化交流和實踐創(chuàng)新的能力。（二）課程目標1.知識目標（1）掌握正常發(fā)育規(guī)律、發(fā)育分析和發(fā)育評定、人生各個時期的發(fā)育特征及其促進發(fā)育的對策；（2）熟悉人體發(fā)育學概論、發(fā)育學理論。2.能力目標（1）了解人體發(fā)育學的基本概念和原則，為后期的康復治療學打下良好的基礎；（2）掌握人體發(fā)育規(guī)律，利用這些規(guī)律，拓展康復治療技術(shù)，以便在未來的醫(yī)務工作中能有效地指導或幫助患者實施康復治療；（3）具備規(guī)范應用人體發(fā)育學判斷病人生長發(fā)育規(guī)律的能力；（4）具有正確指導患者各階段發(fā)育特點的能力；（5）有較好的語言溝通技巧，能與病人進行良好的溝通；（6）具有一切以病人為中心的觀念，能預防和控制殘疾的發(fā)生；（7）具備探討專業(yè)知識的意識，自主學習等可持續(xù)發(fā)展能力；（8）有一定的組織管理能力。3.素質(zhì)目標（1）具有較強的法紀意識，遵紀守法，能遵守有關醫(yī)療工作及康復治療有關制度和法規(guī)；（2）具備嚴謹求實的工作態(tài)度，對病人具有高度的同情心和耐心；（3）具有高度的專業(yè)責任感，能與同事合作共事，發(fā)揮團隊協(xié)作精神。三、課程結(jié)構(gòu)根據(jù)高等職業(yè)教育?？迫梭w發(fā)育學課程目標，確定課程結(jié)構(gòu)與學時安排。（一）課程模塊人體發(fā)育學課程由人體發(fā)育學概述、發(fā)育理論、正常發(fā)育規(guī)律、發(fā)育分析和發(fā)育評定、胎兒期、嬰幼兒期粗大運動發(fā)育、嬰幼兒期精細運動發(fā)育、嬰幼兒期語言功能發(fā)育、嬰幼兒期認知功能發(fā)育、嬰幼兒期情緒及其社會功能發(fā)育、兒童期和青年期、成年期和老年期等模塊構(gòu)成。（二）學時安排各模塊具體學時，由各地區(qū)、各學校根據(jù)國家有關要求，結(jié)合實際情況自主確定。模塊主題建議學時基礎模塊人體發(fā)育學簡述6發(fā)育理論正常發(fā)育規(guī)律發(fā)育分析和發(fā)育評定拓展模塊胎兒期發(fā)育30嬰幼兒期粗大運動發(fā)育嬰幼兒期精細運動發(fā)育嬰幼兒期語言功能發(fā)育嬰幼兒期認知功能發(fā)育嬰幼兒期情緒及其社會功能發(fā)育兒童期和青年期、成年期、老年期四、課程內(nèi)容（一）基礎模塊1.人體發(fā)育學概述本主題包括發(fā)育學的概念、人體發(fā)育學的定義、人體發(fā)育學研究范圍、人體發(fā)育學發(fā)展簡史、人體發(fā)育學的基本觀點等內(nèi)容。【內(nèi)容要求】（1）熟悉發(fā)育學的意義，掌握人體發(fā)育學的定義；（2）熟悉人體發(fā)育學研究范圍、人體發(fā)育學的基本觀點、研究人體發(fā)育學的意義；（3）了解人體發(fā)育學發(fā)展簡史?！窘虒W提示】教師盡量采用線上線下混合式教學模式開展教學，將專業(yè)知識學習、技能傳授與思政教育、勞動教育結(jié)合起來，使學生在學習過程中樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，并體驗學習的樂趣。在教學過程中盡量借助信息化資源展示實驗操作流程、操作原理，提高學生自主學習、查閱文獻能力，突破教學難點，突出教學重點。注重整合、優(yōu)化教學內(nèi)容，落實培養(yǎng)學生康復治療技術(shù)學科核心素養(yǎng)的目標。2.發(fā)育理論本主題包括發(fā)育模式、成熟理論、精神分析理論、心理社會理論、認知發(fā)育理論等內(nèi)容?！緝?nèi)容要求】（1）了解發(fā)育模式、成熟理論和精神分析理論；（2）熟悉心理社會理論和認知發(fā)育理論。【教學提示】教師盡量采用線上線下混合式教學模式開展教學，將專業(yè)知識學習、技能傳授與思政教育、勞動教育結(jié)合起來，使學生在學習過程中樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，并體驗學習的樂趣。在教學過程中盡量借助信息化資源展示實驗操作流程、操作原理，提高學生自主學習、查閱文獻能力，突破教學難點，突出教學重點。注重整合、優(yōu)化教學內(nèi)容，落實培養(yǎng)學生康復治療技術(shù)學科核心素養(yǎng)的目標。3.正常發(fā)育規(guī)律本主題包括生長發(fā)育的一般規(guī)律、中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育、神經(jīng)反射的發(fā)育、感覺（感知）發(fā)育、運動發(fā)育、語言發(fā)育等內(nèi)容?！緝?nèi)容要求】（1）掌握生長發(fā)育的一般規(guī)律，熟悉中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育；（2）熟悉神經(jīng)反射的發(fā)育、感覺（感知）發(fā)育、運動發(fā)育、語言發(fā)育、心理社會發(fā)育?！窘虒W提示】教師盡量采用線上線下混合式教學模式開展教學，將專業(yè)知識學習、技能傳授與思政教育、勞動教育結(jié)合起來，使學生在學習過程中樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，并體驗學習的樂趣。在教學過程中盡量借助信息化資源展示實驗操作流程、操作原理，提高學生自主學習、查閱文獻能力，突破教學難點，突出教學重點。注重整合、優(yōu)化教學內(nèi)容，落實培養(yǎng)學生康復治療技術(shù)學科核心素養(yǎng)的目標。4.發(fā)育分析和發(fā)育評定本主題包括發(fā)育分析的研究方法、發(fā)育分析的內(nèi)容、運動能力的發(fā)育評定、智力水平和社會行為發(fā)育評定等內(nèi)容。【內(nèi)容要求】（1）熟悉發(fā)育分析的研究方法；（2）掌握發(fā)育分析的內(nèi)容、運動能力的發(fā)育評定；（3）熟悉智力水平和社會行為發(fā)育評定，了解相應的量表?！窘虒W提示】教師盡量采用線上線下混合式教學模式開展教學，將專業(yè)知識學習、技能傳授與思政教育、勞動教育結(jié)合起來，使學生在學習過程中樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，并體驗學習的樂趣。在教學過程中盡量借助信息化資源展示實驗操作流程、操作原理，提高學生自主學習、查閱文獻能力，突破教學難點，突出教學重點。注重整合、優(yōu)化教學內(nèi)容，落實培養(yǎng)學生康復治療技術(shù)學科核心素養(yǎng)的目標。（二）拓展模塊1.胎兒期生理功能發(fā)育、胎兒期運動功能發(fā)育、胎兒期心理發(fā)育等內(nèi)容。【內(nèi)容要求】（1）了解胎兒宮內(nèi)發(fā)育分期；（2）熟悉胎兒的發(fā)育進程、胎兒期生理功能發(fā)育；（3）掌握胎兒期運動功能發(fā)育，了解胎兒期心理發(fā)育?！窘虒W提示】教師盡量采用線上線下混合式教學模式開展教學，將專業(yè)知識學習、技能傳授與思政教育、勞動教育結(jié)合起來，使學生在學習過程中樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，并體驗學習的樂趣。在教學過程中盡量借助信息化資源展示實驗操作流程、操作原理，提高學生自主學習、查閱文獻能力，突破教學難點，突出教學重點。注重整合、優(yōu)化教學內(nèi)容，落實培養(yǎng)學生康復治療技術(shù)學科核心素養(yǎng)的目標。2.嬰幼兒期粗大運動發(fā)育本主題包括原始反射、姿勢運動發(fā)育等內(nèi)容。【內(nèi)容要求】（1）掌握原始反射的類型及其臨床意義；（2）熟悉姿勢運動發(fā)育。【教學提示】教師盡量采用線上線下混合式教學模式開展教學，將專業(yè)知識學習、技能傳授與思政教育、勞動教育結(jié)合起來，使學生在學習過程中樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，并體驗學習的樂趣。在教學過程中盡量借助信息化資源展示實驗操作流程、操作原理，提高學生自主學習、查閱文獻能力，突破教學難點，突出教學重點。注重整合、優(yōu)化教學內(nèi)容，落實培養(yǎng)學生康復治療技術(shù)學科核心素養(yǎng)的目標。3.嬰幼兒期精細動作發(fā)育本主題包括上肢功能的發(fā)育、視覺功能的發(fā)育、手和眼協(xié)調(diào)能力發(fā)育分期、手和眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)育順序等內(nèi)容。【內(nèi)容要求】（1）了解上肢功能的發(fā)育、視覺功能的發(fā)育；（2）掌握手和眼協(xié)調(diào)能力發(fā)育分期、手和眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)育順序?！窘虒W提示】教師盡量采用線上線下混合式教學模式開展教學，將專業(yè)知識學習、技能傳授與思政教育、勞動教育結(jié)合起來，使學生在學習過程中樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，并體驗學習的樂趣。在教學過程中盡量借助信息化資源展示實驗操作流程、操作原理，提高學生自主學習、查閱文獻能力，突破教學難點，突出教學重點。注重整合、優(yōu)化教學內(nèi)容，落實培養(yǎng)學生康復治療技術(shù)學科核心素養(yǎng)的目標。4.嬰幼兒期語言功能發(fā)育本主題包括語言和言語基本過程、言語功能發(fā)育的生理基礎、嬰兒期前言語行為、嬰幼兒言語的發(fā)生、幼兒語言發(fā)展的特點等內(nèi)容?！緝?nèi)容要求】（1）熟悉語言和言語基本過程，了解言語功能發(fā)育的生理基礎；（2）了解嬰兒期前言語行為，嬰幼兒言語的發(fā)生；（3）掌握幼兒語言發(fā)展的特點?！窘虒W提示】教師盡量采用線上線下混合式教學模式開展教學，將專業(yè)知識學習、技能傳授與思政教育、勞動教育結(jié)合起來，使學生在學習過程中樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，并體驗學習的樂趣。在教學過程中盡量借助信息化資源展示實驗操作流程、操作原理，提高學生自主學習、查閱文獻能力，突破教學難點，突出教學重點。注重整合、優(yōu)化教學內(nèi)容，落實培養(yǎng)學生康復治療技術(shù)學科核心素養(yǎng)的目標。5.嬰幼兒期認知功能發(fā)育本主題包括認知功能的概念、上肢功能與認知發(fā)育的關系、認知功能的發(fā)育、游戲與兒童認知功能發(fā)育等內(nèi)容?！緝?nèi)容要求】（1）掌握認知功能的概念，了解上肢功能與認知發(fā)育的關系；（2）熟悉認知功能的發(fā)育，了解游戲與兒童認知功能發(fā)育?！窘虒W提示】教師盡量采用線上線下混合式教學模式開展教學，將專業(yè)知識學習、技能傳授與思政教育、勞動教育結(jié)合起來，使學生在學習過程中樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，并體驗學習的樂趣。在教學過程中盡量借助信息化資源展示實驗操作流程、操作原理，提高學生自主學習、查閱文獻能力，突破教學難點，突出教學重點。注重整合、優(yōu)化教學內(nèi)容，落實培養(yǎng)學生康復治療技術(shù)學科核心素養(yǎng)的目標。6.嬰幼兒期情緒及社會功能發(fā)育本主題包括情緒情感發(fā)育的意義、嬰幼兒情緒發(fā)育的特點、情緒情感的發(fā)育階段、嬰幼兒基本情緒的發(fā)育、情感引發(fā)的社會功能等內(nèi)容?！緝?nèi)容要求】（1）熟悉情緒情感發(fā)育的意義，掌握嬰幼兒情緒發(fā)育的特點；（2）解情緒情感的發(fā)育階段，嬰幼兒基本情緒的發(fā)育；（3）熟悉情感引發(fā)的社會功能的發(fā)育技術(shù)?！窘虒W提示】教師盡量采用線上線下混合式教學模式開展教學，將專業(yè)知識學習、技能傳授與思政教育、勞動教育結(jié)合起來，使學生在學習過程中樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，并體驗學習的樂趣。在教學過程中盡量借助信息化資源展示實驗操作流程、操作原理，提高學生自主學習、查閱文獻能力，突破教學難點，突出教學重點。注重整合、優(yōu)化教學內(nèi)容，落實培養(yǎng)學生康復治療技術(shù)學科核心素養(yǎng)的目標。7.兒童期和青年期、中年期、老年期本主題包括學齡期兒童和青年期、中年期、老年期的生理發(fā)育特點、心理發(fā)育特征、心理發(fā)育的維護等內(nèi)容?！緝?nèi)容要求】（1）學齡期兒童期和青年期、中年期老年期的生理發(fā)育特點；（2）熟悉各期的心理發(fā)育特征；（3）掌握各期心理發(fā)育的維護?！窘虒W提示】教師盡量采用線上線下混合式教學模式開展教學，將專業(yè)知識學習、技能傳授與思政教育、勞動教育結(jié)合起來，使學生在學習過程中樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，并體驗學習的樂趣。在教學過程中盡量借助信息化資源展示實驗操作流程、操作原理，提高學生自主學習、查閱文獻能力，突破教學難點，突出教學重點。注重整合、優(yōu)化教學內(nèi)容，落實培養(yǎng)學生康復治療技術(shù)學科核心素養(yǎng)的目標。五、學業(yè)質(zhì)量（一）學業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵（結(jié)合課程內(nèi)容，對學生學業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫?！度梭w發(fā)育學》學科核心素養(yǎng)及表現(xiàn)核心素養(yǎng)內(nèi)涵具體表現(xiàn)文化基礎素養(yǎng)醫(yī)學是跨越自然科學和社會科學、建立在多學科基礎上的綜合性科學。全面發(fā)展的醫(yī)學人才意味著既能習得人文、醫(yī)學及科學等領域的知識，掌握扎實的醫(yī)學知識、臨床技能，又擁有醫(yī)者的善心與仁德，具備寬厚文化基礎和高層次的精神追求?，F(xiàn)代醫(yī)學要求醫(yī)療服務建立在“以人為本，尊重生命”的基礎上，因而對醫(yī)學生的人文底蘊提出了更高的要求。要勤于讀書、善于鉆研，培養(yǎng)理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究的科學精神，將醫(yī)學理論與臨床實踐相結(jié)合，不斷追求更加精湛的醫(yī)療技術(shù)水平。在醫(yī)療服務過程中能夠體現(xiàn)出較高的人文積淀、人文情懷和審美情趣。自主發(fā)展素養(yǎng)大學學習階段是人才成長由“求學期”向“創(chuàng)造期”的過渡階段，培育自主發(fā)展素養(yǎng)，讓醫(yī)學生學會更加有效的學習和生活，是醫(yī)學生適應專業(yè)學習及未來職業(yè)生涯的必然要求，也是不斷更新自身知識和能力結(jié)構(gòu)、適應知識經(jīng)濟時代對醫(yī)學人才要求的關鍵。●能夠有效管理自己的學習、生活及職業(yè)規(guī)劃，認識和發(fā)現(xiàn)自我價值，具有明確的人生方向和良好的生活品質(zhì)?！裼行獙碗s多變的社會環(huán)境及醫(yī)學專業(yè)環(huán)境，具備良好的職業(yè)防護意識與能力，社會參與素養(yǎng)醫(yī)學的發(fā)展經(jīng)歷了幾千年的歷程，每一階段都有不同的歷史使命、時代特點和意義，醫(yī)學工作者承擔的不僅是滿足人類多層次、多元化的健康需求，更是社會賦予的責任。主動作為、履職盡責是醫(yī)學生承擔社會責任的基本要求，了解國情歷史、認同國民身份、增進文化自信是醫(yī)學生為祖國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)不懈奮斗的巨大信念?！窦纫邆湓鷮崒I(yè)的醫(yī)學水準，又要具備良好的醫(yī)患溝通和社會交往能力，要對患者懷有赤誠濟世、仁愛救人之心。要能夠處理好自我與社會的關系，具有堅定的理想信念，敢于承擔時代賦予的責任與使命?！窬邆淙蛞庾R和開放的心態(tài)，擁有跨文化交流和實踐創(chuàng)新的能力。（二）學業(yè)質(zhì)量水平人體發(fā)育學為學生整合信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)，在不同復雜程度的情境中運用各種重要概人體發(fā)育學有一定的了解。熟練的操作。六、課程實施（一）教學要求高等職業(yè)教育?？迫梭w發(fā)育學課程教學要緊扣學科核心素養(yǎng)和課程目標，在培養(yǎng)學生具有較強的組織、協(xié)調(diào)能力；高度的責任心、敏銳的觀察力；較強的語言表達能力；較強的綜合分析、判斷能力；突發(fā)事件應激處置能力；醫(yī)患的溝通能力；有相應專業(yè)技術(shù)指導能力；學習、掌握和應用康復技術(shù)新知識、新技術(shù)的能力；開拓進取的創(chuàng)新能力；1.立德樹人，加強對學生的情感態(tài)度和社會責任的教育人體發(fā)育學課程教學要落實立德樹人根本任務，貫徹課程思政要求，使學生熱愛康復事業(yè)，具有高尚的職業(yè)道德，具備吃苦耐勞、關愛疾患的工作素養(yǎng)。，做出恰當?shù)倪x擇和有效的人體發(fā)育學手段。2.突出技能，提升學生的人體發(fā)育學技能和綜合應用能力掌握人體發(fā)育學實際操作技能，并不斷提高操作效率。和解決問題的具體路徑，逐漸形成運用人體發(fā)育學解決臨床康復問題的綜合能力。3.創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新意識在教學過程中，教師要根據(jù)學生的學習基礎，創(chuàng)設適合學生的模擬臨床環(huán)境與4.提升信息素養(yǎng)，探索信息化背景下教與學方式的轉(zhuǎn)變教師要樹立正確的信息化教學理念，注重現(xiàn)代信息技術(shù)在臨床檢驗基礎教學中的應用，努力實現(xiàn)臨床檢驗基礎教學與信息技術(shù)的深度融合，提高課程教學的實效。教師要充分利用媒體、網(wǎng)絡、人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬仿真等技術(shù)，依托慕課、微課、云教學平臺等網(wǎng)絡教學手段，利用翻轉(zhuǎn)課堂、混合教學模式等構(gòu)建真實、開放、交互、合作的教學環(huán)境。教師要指導學生充分利用各種信息資源，通過自主學習、合作學習和探究式學習提升學生的信息素養(yǎng)。5.尊重個體差異，促進學生全面與個性化發(fā)展學生是課程學習的主體，課程教學要以學生為主體，以學習為中心，促進學生的全面發(fā)展。教師要根據(jù)學生認知特點和能力水平組織教學，尊重生源差異和個體差異，滿足學生的不同需求，構(gòu)建適合學生個性化學習和自主學習的教學模式，鼓勵學生開展自主學習、合作學習和探究式學習，促進學生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展。教師要重視對學生學習方法和學習策略的指導，調(diào)動學生學習的積極性；組織豐富多彩的課程課外活動，營造良好的課程學習氛圍；指導學生參加各類醫(yī)學檢驗技術(shù)技能競賽，使之成為檢驗教學的有機組成部分。（二）學業(yè)水平評價按照基于真實工作任務的項目化教學實施，從項目的專業(yè)知識準備、信息收集處理、項目方案制定實施、結(jié)果考核評價全方位進行考核。建立綜合的評價模式，鼓勵學生參與評價過程，注重過程考核與目標考核相結(jié)合，重視職業(yè)素質(zhì)和團結(jié)協(xié)作精神等全方面培養(yǎng)，包括自我評價、成果展示、學生互評、教師評價等多種形式，體現(xiàn)學生學習的主體地位，提高學生的學習興趣利于提高學生自我評價、自我發(fā)展的能力，充分發(fā)揮評價促進學生進步和發(fā)展的功能。建議成績評價采用：平時成績（20％）、工作任務完成成績（10％）、理論考試成績（40％）、技能考試成績占（30％）。在教學過程中，平時成績按照學生平時作業(yè)完成情況、課堂回答問題情況、學習態(tài)度、出勤情況、學習行為等綜合評價；工作任務完成成績通過提前布置工作任務，以組為單位進行課下學習與交流，根據(jù)各組完成任務質(zhì)量情況記團體成績，對于需個人完成的內(nèi)容根據(jù)個人完成質(zhì)量情況記個人成績，然后綜合評定；學生互評可根據(jù)對方參與課程學習的主動性、責任心、動手能力、團隊合作意識、學習情況、學習方法等進行評定；個人自評根據(jù)個人在課程學習中的綜合表現(xiàn)自我評價；理論考試成績依據(jù)期末考試卷面完成。（三）教材編寫要求《人體發(fā)育學》的編寫除應遵循教材編寫的一般原則外，還應體現(xiàn)以下特點：1.堅持“終身學習、能力本位、方便學習”的課程理念。2.課程功能變原有的知識本位為態(tài)度、知識、技能、情感、價值觀并重，充分體現(xiàn)“以人為本”，突出能力培養(yǎng)的思想，使學生學會學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和學習能力。3.根據(jù)人才培養(yǎng)的實際需要，緊扣課程標準，重新構(gòu)建課程內(nèi)容體系，體現(xiàn)相關專業(yè)特點，精選教學內(nèi)容。4.突出醫(yī)學類教材的人文性，加強專業(yè)教育與人文教育相互滲透和融合，重視教學過程中的人文精神，促進醫(yī)學人文屬性的回歸。5.教材的體例形式上體現(xiàn)時代性，增加“知識鏈接”、“知識拓展”等條目，滿足學生自主學習及不同層次學生的學習需求。立體化教材。（四）課程資源開發(fā)與學習環(huán)境創(chuàng)設設備設施，以及支持學生開展數(shù)字化學習的條件。在課程資源方面，有條件的學?？梢罁?jù)本課程標準，充分運用各種人體發(fā)育學手段，開發(fā)人體發(fā)育學課程數(shù)字化教學資源庫，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化課程資源的共建共享，提升高等職業(yè)教育專科人體發(fā)育學課程的教學效果。教師應通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑廣泛搜集與人體發(fā)育學課程相關的數(shù)字化教學資源，積極參與和課程教學相關的資源建設。人體發(fā)育學人體發(fā)育學人體發(fā)育學習環(huán)境創(chuàng)設，開展自主學習、協(xié)作學習和探究學習。（五）教師團隊建設教師的數(shù)量應按照國家有關標準配備。學校應重視人體發(fā)育學課程教師隊伍建設，優(yōu)化師資隊伍年齡、性別、職稱與學歷結(jié)構(gòu)，增強人體發(fā)育學課程教師隊伍的整體實力和競爭力。應建立課程負責人制度，組建教師創(chuàng)新團隊，積極組織開展各類教研活動，促進青年教師成長。要注重人體發(fā)育學課程教師的雙師素質(zhì)培養(yǎng)，建立教師定期到企