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蘇州高新區(qū)第五初級中學(xué)校八年級語文教案主備人:周瑩三峽酈道元教材分析:課文所在單元主題是感受山川風(fēng)物之秀,借助注釋學(xué)文言,通過利用注釋了解古文的作者生平,寫作背景,文化常識,讀懂文言字句,理解文章所蘊含的文化內(nèi)涵和所表達(dá)的情感,進(jìn)而學(xué)會分析,獨立思考。教學(xué)目標(biāo):1.熟讀課文,讀準(zhǔn)字音,句讀,掌握本課實、虛詞的各種含義。(對學(xué)科知識的目標(biāo)要求)2.充分利用朗讀與想象,概括文章主要內(nèi)容,培養(yǎng)文言語感,感悟文章中的情感。(過程性知識的目標(biāo)要求)3.通過深入分析,激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。掌握景物的特點和描寫方法,提高鑒賞與寫作能力。培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力、理解能力、欣賞能力、審美能力。(學(xué)科核心素養(yǎng)的落實)教學(xué)重點:掌握本課實、虛詞的各種含義。掌握景物的特點和描寫方法。教學(xué)難點:文章描寫景物生動、傳神,語言精美的特點。教學(xué)過程:學(xué)生預(yù)學(xué)內(nèi)容二次備課環(huán)節(jié)反思熟讀課文,了解作者酈道元生平,疏通文意,了解大意。課堂探究流程(一次備課)二次備課環(huán)節(jié)反思第二課時環(huán)節(jié)一:梳理層次速讀全文,分別用一個詞或短語概括各段所寫的主要內(nèi)容。地形地勢夏季三峽:水漲流速,交通阻斷3、春冬美景清榮峻茂良多趣味“素”“綠”“清”“影”4、秋天三峽林寒澗肅猿鳴凄涼“寒”“肅”“凄”“哀”思考?xì)w納:
1、作者是從哪些方面描寫三峽的自然景觀?先寫山后寫水。寫山,突出連綿不斷,隱天蔽日的特點。寫水,則描繪不同季節(jié)的不同景象。教師板書2、作者為什么不按春夏秋冬四季的順序依次描寫江水,而是首先寫夏季,并將春冬二季合在一起?本文重在寫水,而水以夏季為盛,秋季是水枯的時候。夏、春冬、秋的記敘順序,是根據(jù)水由旺到枯的變化過程來安排的。作者將冬春二季放在一道寫,是因為水的狀況比較接近,皆有“良多趣味”的盎然情趣?!驹O(shè)計意圖】只有從結(jié)構(gòu)入手,理清文章思路,才能進(jìn)行文章的深入分析。環(huán)節(jié)二:精讀研討3、文中曾寫道“至于夏水襄陵,沿溯阻絕”,但接下來又說“朝發(fā)白帝,暮到江陵”,這是否自相矛盾?前句是概述夏季江水的兇險,在通常情況下,船只因江水流速過急,不會冒險出發(fā),但在“王命急宣”的情況下,船只一旦啟航,便可“朝發(fā)白帝,暮到江陵”。作者正是通過一般和特殊這兩種情況的對比性敘述,表現(xiàn)夏日的長江水勢大,流速快。4、作者描寫景物,不但有形有色,而且有聲有情,請你找出表現(xiàn)形、色、聲、情的關(guān)鍵詞語,并認(rèn)真體味。文中描寫春冬二季的景象,以“素”、“綠”繪色,以“‘絕”、“懸”、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應(yīng)。而寫秋景,則重在繪聲,“長嘯”、“凄異”、“哀轉(zhuǎn)”,渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時而變,因景而異,顯得變化多端,搖曳生姿。作者的情感則蘊涵其中,一個“趣”字,確切地表達(dá)了此時的愉悅之情,而末段的“凄”字,既是對猿聲的描述,也是對秋景所觸發(fā)的感情。環(huán)節(jié)三:寫作特色5、作者是如何表現(xiàn)三峽的秋景的?①作者并不明確點出“秋”字,而是以一個“霜”字加以暗示,以概括之筆寫深秋霜晨,又以“寒”“肅”二字渲染,三峽秋景遂變成清寒之景,給人帶來的心情自然也是凄涼之情。②作者不再寫山、寫水、寫樹,而是寫猿鳴,以此來烘托蕭瑟的秋景,寫出人們身處此時此地的傷感。本文材料的安排有什么特點。作者先寫三峽的整體風(fēng)貌,然后抓住三峽最有特點的時間──夏天,春冬,晴初霜旦,寫出了三峽的奔放美、清悠美和凄婉美。抓住特征,層次分明。課堂小結(jié)二次備課環(huán)節(jié)反思課后作業(yè)1、背誦全文,并自默一遍。2、完成課后練習(xí)題。作業(yè)情況記錄作業(yè)情況分析板書設(shè)計先寫山兩岸連山,群峰對峙(總寫)(自非亭午夜分不見曦月)三峽后寫水
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