在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí) 論文

在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)摘要：創(chuàng)新是一種思維活動(dòng)，它打破了常規(guī)，并首次出現(xiàn)在思維主題上。建立新思想，解決新問題和其他思考活動(dòng)。這就是說，一個(gè)人通過獨(dú)立思考而進(jìn)行的思考洞察力，發(fā)現(xiàn)和解決的問題雖然在人類歷史上是眾所周知的，但對他是創(chuàng)新的體現(xiàn)。通過多年的教學(xué)和探索，我遵循以下教學(xué)內(nèi)容：首先，在新課導(dǎo)入中誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；第二，在新的教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；第三，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。第四，在學(xué)生總結(jié)中，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。關(guān)鍵詞：誘導(dǎo)培養(yǎng)增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)引言：創(chuàng)新是一種突破常規(guī)的思維活動(dòng)，是思維學(xué)科的第一次出現(xiàn)。它包括新方法，找到新規(guī)律，建立新想法，解決新問題以及其他思考活動(dòng)。也就是說，一個(gè)雖然在人類歷史上是眾所周知的，但對他本人或周圍的人來非發(fā)現(xiàn)人類歷史上從未發(fā)現(xiàn)的新事物，解決人類歷史上從未解決的新問題才被稱為創(chuàng)新。對于小學(xué)生而言，只要是他們自己對自己或周圍人的獨(dú)立思考中獲得的一種新方法，新知識(shí)和新常規(guī)行為，就可以視為一種創(chuàng)新表現(xiàn)，并且這種創(chuàng)新表現(xiàn)必須反映在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)方面。一、引導(dǎo)學(xué)生在新課導(dǎo)入過程中進(jìn)行創(chuàng)新新課程的介紹在課程中新舊知識(shí)的連接起著承上啟下的作用。教師在學(xué)習(xí)教科書的基礎(chǔ)上，研究學(xué)生的知識(shí)，技能，心理特征和其他因素，利用智力和非智力因素，情感和道德教育因素，經(jīng)過教學(xué)方法的處理，為引入新的環(huán)境創(chuàng)造條件。課程，在現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)之間、特定問題和抽象概括之間架起一座橋梁，使學(xué)生能夠自主探索新知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的“創(chuàng)新”。⒈創(chuàng)建圖像情境。學(xué)生對真實(shí)物體或動(dòng)畫片的描述非常感興趣，并且他們的思維很容易被激活。這種直覺的情況在學(xué)生的腦海中不僅僅停留在外表和概括上，還包括思想和情感。它可以激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，并激發(fā)他們積極探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的愿望。例如：在教授“10的加減法”時(shí)，老師可以創(chuàng)建一個(gè)圖像，說明雛雞進(jìn)食，即孩子喂養(yǎng)雛雞。左側(cè)食物盤中有6只小雞，而右側(cè)食物盤中有4只小雞，讓學(xué)生先講解這張圖，然后提出10加減法的數(shù)學(xué)問題，以引入新的課堂。這種引入不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。積極探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。⒉創(chuàng)建游戲情境。小學(xué)生（尤其是低年級(jí)學(xué)生）的注意力跨度短，穩(wěn)定性差，分配注意力范圍較小。在介紹過程中，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)營造游戲情境。讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中快樂而又不知不覺地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并了解數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣。例如：“開火車，找朋友，摘桃子，當(dāng)向?qū)В?dāng)郵遞員”等等。無聊的數(shù)學(xué)知識(shí)促使他們在充滿活力和樂趣的游戲中積極參與和創(chuàng)新。⒊在現(xiàn)實(shí)生活中創(chuàng)建問題情境。數(shù)學(xué)源于生活，為生活服務(wù)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，提出數(shù)學(xué)問題并解決數(shù)學(xué)問題。創(chuàng)建現(xiàn)實(shí)生活中的問題情境，找到現(xiàn)實(shí)生活中的切入點(diǎn)，并加強(qiáng)情感理解。例如，在教授“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生談?wù)撟诠财嚿系母杏X，然后問為什么公共汽車的輪子是圓的？然后介紹新課程。本簡介將數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。它不僅激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，還使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)來自現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)無處不在，為引入新課程創(chuàng)造環(huán)境氛圍是為創(chuàng)新服務(wù)。二、在新的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。新授課是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中基本完成了學(xué)生知識(shí)的獲取，能力的形成，思維的發(fā)展以及智力的發(fā)展。教師在處理教材時(shí)，必須利用教材中的創(chuàng)新并充分利用教材中的創(chuàng)新因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。1.挖掘教材中的創(chuàng)新因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教材是教師實(shí)施教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，開展思想活動(dòng)，發(fā)展智力，發(fā)展探索能力的重要基礎(chǔ)。教材中普遍存在用于創(chuàng)新教育的教材，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，并深入研究教材中的創(chuàng)新因素，選擇各種相應(yīng)的教學(xué)方法，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。例如：“通過上述示例，你找到了哪些法律？”“你能總結(jié)一下×××的計(jì)算規(guī)則嗎？”……這些都是使學(xué)生能夠積極參與認(rèn)知過程，親自感知和理解知識(shí)的形成過程。在老師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己探索，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再創(chuàng)造，教師絕不能⒉鼓勵(lì)學(xué)生猜測，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。猜想是創(chuàng)新的翅膀。要?jiǎng)?chuàng)新，我們必須提出并解決許多人的“意外”問題。在教學(xué)中，教師必須重視和鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測，以培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。三、在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)踐是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能和發(fā)展智力的重要手段。這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基本途徑。在實(shí)踐中，教師應(yīng)注意實(shí)踐設(shè)計(jì)的水平和目的?；A(chǔ)練習(xí)的目的是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；全面練習(xí)的目的是深入了解知識(shí)并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能；發(fā)展練習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。1.一題多變在訓(xùn)練中，您可以更改原始問題的已知條件，然后探索問題的結(jié)果，或者提供一些條件或問題供學(xué)生補(bǔ)充相應(yīng)的問題或條件等。例如，在講完“分”后，學(xué)生可以根據(jù)條件“一本書有300頁，第一次閱讀本書的五分之一，第二次閱讀本書的四分之一”讓學(xué)生提出問題，然后根據(jù)這兩個(gè)條件回答問題。經(jīng)過積極思考，學(xué)生可以提出以下問題：①兩次共看了這本書的幾分之幾？讀了多少頁？②您第一次看到幾頁？您第二次看到多少頁？③還剩全書的幾分之幾沒有看？還剩幾頁？④第一次看的是第二次的幾分之幾？第二次比第一次多看多少頁？這樣的訓(xùn)練可以幫助學(xué)生了解知識(shí)的來龍去脈，發(fā)展學(xué)生相互學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。2.一題多解。一題多解意味著由于思考和分析的觀點(diǎn)不同，一個(gè)問題有多個(gè)答案或多個(gè)解決方案。例如，您可以通過多種方式解決以下問題：“要修一條240米長的道路，前4天要建造80米。以這種速度，完工需要多少天？”經(jīng)過積極的討論，學(xué)生可能會(huì)有以下解決方案：①240÷（80÷4）－4②（240－80）÷（80÷4）③（240－80）÷80×4④（240÷80）×4－4這種練習(xí)不僅傳達(dá)了知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生能夠在積極的多角度思維中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。3.一題多問。多問問題是指僅給出已知條件并允許學(xué)生探索其結(jié)果的可能性。例如，“有15只白兔子和10只黑兔子”。學(xué)生可以根據(jù)這兩個(gè)條件求和、差、倍、比等問題4.一題多驗(yàn)。有多種檢查問題的方法。解決問題后，學(xué)生需要使用各種方法根據(jù)條件和條件或條件與問題之間的關(guān)系進(jìn)行檢查和計(jì)算。例如，“來自A和B的兩列火車同時(shí)從兩個(gè)地方相對出發(fā)，5小時(shí)后相遇，汽車A每小時(shí)行駛50公里，汽車B每小時(shí)行駛60公里。分開兩個(gè)地方？”①（50+60）×5=550（公里）②50×5+60×5=550（公里）指導(dǎo)學(xué)生檢查：①550÷（50+60）=5（小時(shí)）②550÷5-60=50（公里）③550÷5-50=60（公里）這不僅驗(yàn)證了原始問題的解決方案，而且加深了學(xué)生對定量關(guān)系的理解，并起到了創(chuàng)新的作用。四、在自己總結(jié)中，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。課堂總結(jié)是對課程學(xué)習(xí)過程的回顧，是學(xué)生的思維過程和思維結(jié)果的再現(xiàn)?？偨Y(jié)的作用有三方面：一是重現(xiàn)和總結(jié)在課堂上學(xué)到的知識(shí)和技能；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí)，通過分類將知識(shí)整合到知識(shí)體系中；三使學(xué)生為知識(shí)和心理做好準(zhǔn)備。這個(gè)過程不應(yīng)該由老師代替，要讓學(xué)生自己的總結(jié)，讓學(xué)生思