彩虹 第2課時(shí)（公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)含反思）

彩虹第2課時(shí)（公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)含反思）

人教部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

10.彩虹（第2課時(shí)）

【教材分析】

《彩虹》一課主要描述的是富有奇思妙想的“我"站在“彩虹橋上”后的無(wú)限遐想，“我"為爸爸下雨，幫媽媽拿鏡子，蕩秋千“我”的裙子變出彩云從而告訴我們要做一個(gè)關(guān)愛(ài)家人的孩子。

【學(xué)情分析】

課文的閱讀的學(xué)習(xí)是小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，閱讀學(xué)習(xí)既是為了提高學(xué)生的理解能力，也是為了引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、感受生活、體會(huì)生活中的樂(lè)趣，同時(shí)也是為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維想象空間，呼喚著孩子們親近大自然，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情感。

【素養(yǎng)分析】

文化自信：熱愛(ài)中國(guó)語(yǔ)言文字，體會(huì)漢語(yǔ)之美。

語(yǔ)言運(yùn)用：積累詞語(yǔ)，讀好長(zhǎng)句子。

思維能力：激發(fā)豐富的想象力。

審美創(chuàng)造：感受純真的想象世界，體會(huì)關(guān)心家人的美好情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解句子,指導(dǎo)朗讀對(duì)話，能讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解主人公的奇思妙想，留心觀察生活。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)字詞。開(kāi)火車(chē)讀生字詞語(yǔ)。

（1）認(rèn)讀生字“座、裙、鏡、澆、灑、提、挑、千、拿、照"。

（2）認(rèn)讀詞語(yǔ)“一座、裙子、澆水、灑水、提起、挑起、拿著、照鏡子”。

2.復(fù)習(xí)內(nèi)容。

出示第一節(jié)，齊讀。聚焦小女孩。

小女孩在這一刻做了許多事，她是怎么想的？這節(jié)課我們一起去看看吧！

設(shè)計(jì)意圖:

復(fù)現(xiàn)本課生字詞語(yǔ)，鞏固識(shí)字；聚焦小女孩做了許多事，怎么想的，引發(fā)思考，為下文學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

新授

探究一：初步感知，奇思妙想。

1.“我"看到彩虹，有了許多奇思妙想，“我”是怎么對(duì)爸爸說(shuō)的？出示第二自然段，全班齊讀。

2.“我"的奇思妙想還和誰(shuí)說(shuō)了？（媽媽和哥哥）是怎么說(shuō)的呢？快速自由讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖:

初步感知課文內(nèi)容，大致了解小女孩的奇思妙想，迅速理清思路，為下文的學(xué)習(xí)提綱挈領(lǐng)。

探究二：研讀課文，突破難點(diǎn)

學(xué)習(xí)第二自然段。練長(zhǎng)句，讀懂讀通。

師：我們先來(lái)看看“我”對(duì)爸爸說(shuō)了什么？

（1）出示一個(gè)問(wèn)句：爸爸，你那把澆花用的水壺呢？

我們要把長(zhǎng)長(zhǎng)的句子讀好，要先好讀好短語(yǔ)。

澆水用的水壺那把澆水用的水壺你那把澆花用的水壺

“我"想要的是什么？是誰(shuí)的？這是一個(gè)問(wèn)句，我們要怎么讀？（語(yǔ)氣上揚(yáng)，疑惑。）師范讀，生自由讀，展示。

（2）出示一個(gè)長(zhǎng)句子

“如果我提著它，走到橋上，把水灑下來(lái)，那不是我在下雨嗎？”

①自己讀一讀，把“我"的動(dòng)作用三角形標(biāo)出來(lái)；

②我有什么動(dòng)作？分別是“提、走、灑”

③師：這三個(gè)動(dòng)作哪個(gè)在前，哪個(gè)在后？

④出示詞語(yǔ)和句子

提著它走到橋上把水灑下來(lái)

如果我提著它，走到橋上，把水灑下來(lái)，那不是我在下雨嗎？

同桌合作讀，一個(gè)讀詞語(yǔ)，一個(gè)讀句子。同桌展示，全班齊讀

⑤師：“我"真的提著爸爸的那把水壺嗎？你是從哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？（如果）

“如果”表示這是“我"想的，只是一個(gè)假設(shè)，并不是真的在做。

⑥“不是我在下雨嗎？”

出示：是我在下雨進(jìn)行比較朗讀，體會(huì)問(wèn)句的語(yǔ)氣，加強(qiáng)朗讀

（3）出示長(zhǎng)句子

“你就不用挑水去澆田，你高興嗎？"

①指導(dǎo)正音“挑水”、“高興"（后鼻音）

②我讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，字讀正確了嗎，句子讀通順了嗎？

②“我”想提著爸爸的水壺，從彩虹上把水灑下來(lái)，這樣爸爸就可以不用挑水去澆田了，從這里你看出“我"是個(gè)怎么樣的女孩子？（懂事、體貼和關(guān)心家人。）

（4）出示第2自然段

我們一起來(lái)做這個(gè)懂事體貼的小女孩，來(lái)問(wèn)問(wèn)爸爸。

2.學(xué)習(xí)第三自然段

“媽媽?zhuān)闶犷^用的那面鏡子呢？”

（1）引讀詞語(yǔ)：那面鏡子梳頭用的那面鏡子你梳頭用的那面鏡子。

（2）指導(dǎo)讀好問(wèn)

（3）出示一個(gè)長(zhǎng)句子——

如果我拿著它，走到橋上，天上不就多了一個(gè)月亮嗎？

請(qǐng)用三角形找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)“拿、走"

天上真的多了個(gè)月亮嗎？（小女孩想象自己拿著鏡子，亮亮的就像一個(gè)月亮。）

她的想象可真豐富啊，誰(shuí)來(lái)讀一讀？我們一起來(lái)讀一讀。

“我”想象自己拿著鏡子要干什么？（讓媽媽照著梳頭）

小結(jié)：“我"真是會(huì)替媽媽著想，媽媽肯定會(huì)很——高興，媽媽高興了，我也會(huì)很高興，一起讀讀這一句。

3學(xué)習(xí)第四自然段。

“哥哥，你系在門(mén)前樹(shù)上的秋千呢？”

（1）引導(dǎo)讀好短語(yǔ)

樹(shù)上的秋千門(mén)前樹(shù)上的秋千系在門(mén)前樹(shù)上的秋千你系在門(mén)前樹(shù)上的秋千（認(rèn)讀“千"字組詞）

（2）讀好問(wèn)句

（3）出示一個(gè)長(zhǎng)句子

如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來(lái)蕩去，花裙子飄啊飄的，不就成了一朵彩云嗎？

用三角形標(biāo)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)“掛、坐、蕩、飄”，你就是這位小女孩，你的感受如何？

讀一讀讓大家感受到“我"的開(kāi)心男女生分讀

（4）“我”最后問(wèn)了哥哥什么？（你看見(jiàn)了，高興嗎？）

你覺(jué)得哥哥會(huì)怎么想？會(huì)高興嗎？一起來(lái)讀一讀。

（5）齊讀第四自然段。

設(shè)計(jì)意圖:

長(zhǎng)句、文句是本課的朗讀重點(diǎn)。在之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，本課教學(xué)作為鞏固、提升。感悟、朗讀二者相輔相成，理解文本情感的基礎(chǔ)上，讀好長(zhǎng)句的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀出問(wèn)的語(yǔ)氣，在感悟中促進(jìn)朗讀，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)人物情感。

探究三：以讀促學(xué)，遷移仿說(shuō)。

1.指導(dǎo)學(xué)生讀好反問(wèn)句。

（1）我真的做了那幾件事嗎？

逐個(gè)出示句子。

①如果我提著它，走到橋上,把水灑下來(lái)，那不就是我在下雨嗎

②媽媽?zhuān)闶犷^用的那面鏡子呢如果我拿著它，走到橋上，天上不就多了一個(gè)月亮嗎

③哥哥，你系在門(mén)前樹(shù)上的秋千呢如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來(lái)蕩去，花裙子飄啊飄的,不就成了一朵彩云嗎

提示：“如果"后面的是想象的內(nèi)容，“不就”表示反問(wèn)語(yǔ)氣。

（反問(wèn):反問(wèn)也是無(wú)疑而問(wèn)，明知故問(wèn)，又叫“激問(wèn)"。但它只問(wèn)不答，把要表達(dá)的確定意思包含在問(wèn)句里。否定句用反問(wèn)語(yǔ)氣說(shuō)出來(lái),就表達(dá)肯定的內(nèi)容;肯定句用反問(wèn)語(yǔ)氣說(shuō)出來(lái)，就表達(dá)否定的內(nèi)容。）

練讀每組句子。交流怎樣讀好帶“？”的句子。

教師范讀。指導(dǎo)重讀“不就"。

指名讀句子，評(píng)價(jià)。

小小朗讀家，整體再讀。

仿說(shuō)練習(xí)。

導(dǎo)言：多么可愛(ài)的小女孩?。】吹讲屎绾笥心敲炊嗟钠嫠济钕?，讓我們感受到家人之間互相關(guān)愛(ài)的美好！讓我們有滋有味地再來(lái)讀讀這篇小文章吧！

要求：

（1）仔細(xì)讀讀課文的第二至四自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？能仿照其中一個(gè)自然段，說(shuō)一說(shuō)如果有這樣一座橋在你面前時(shí)你想怎么做，為什么這樣做。

（2）如果你們會(huì)變魔術(shù)，把“爸爸、媽媽、哥哥”變成“妹妹"、“弟弟”或者“爺爺"等等，該怎么變呢？仿照第二～四自然段說(shuō)一說(shuō)。

3.以上練習(xí)二選一，自己想一想，然后和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

4.匯報(bào)交流。

設(shè)計(jì)意圖:

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在之前充分感知不同人物有不同分工，學(xué)習(xí)遷移，再充分朗讀、聚焦學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生仿說(shuō)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

三、練習(xí)

看圖仿寫(xiě)比喻句。

例：我的花裙子成了一朵彩云飄來(lái)飄去。

_______成了___。

練說(shuō)。

指名說(shuō)。

三選一，寫(xiě)下來(lái)。

照樣子，改寫(xiě)句子。（三選一）

改寫(xiě)方法：有“不”去掉不，有“嗎"去掉“嗎”，問(wèn)號(hào)改句號(hào)。

例：那不就是我在下雨嗎？那就是我在下雨。

（1）天上不就多了一個(gè)月亮嗎？

______________

（2）這一串小水珠，不就像一串省略號(hào)嗎？

__________

（3）我們不就是可愛(ài)的花朵嗎？

__________

3.自主選擇識(shí)記有困難生字，在田字格里正確、端正地書(shū)寫(xiě)一遍。

設(shè)計(jì)意圖:

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的是寫(xiě)字、仿寫(xiě)練習(xí)，保證低年級(jí)語(yǔ)文課堂上有充足的練習(xí)寫(xiě)字的時(shí)間，仿寫(xiě)積累語(yǔ)言，為日后的習(xí)作打下基礎(chǔ)。

小結(jié)

這節(jié)課，我們通過(guò)學(xué)習(xí)，感受到“我"是一個(gè)有豐富想象力、關(guān)心家人的孩子。希望大家也像小女孩一樣做一個(gè)關(guān)愛(ài)家人的孩子。

配樂(lè)朗讀課文。

設(shè)計(jì)意圖:

鞏固所學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)情境，在朗讀中感受家人之間互相關(guān)心的美好情感。

五、作業(yè)

1.基礎(chǔ)作業(yè)：

（1）積累。搜集“蕩來(lái)蕩去”這樣的詞語(yǔ)，做一做這樣的動(dòng)作。

（2）把課文有感情地讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

2.拓展作業(yè)：拓展閱讀《彩虹的盡頭》。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】

使用靈活多變的讀書(shū)方式，促使學(xué)生多讀、樂(lè)讀，在讀中感悟，激發(fā)情感。教師把自己擺在與學(xué)生平等的位置