小學(xué)高年級英語教學(xué)中如何有效進(jìn)行寫作能力的訓(xùn)練

小學(xué)高年級英語教學(xué)中如何有效進(jìn)行寫作能力的訓(xùn)練摘要：“寫作訓(xùn)練”是許多學(xué)生考試中的“弱項”，面臨小考，六年級學(xué)生會有一定量的寫作訓(xùn)練，然由于時間緊、平時訓(xùn)練不系統(tǒng)以及有些訓(xùn)練不得法等原因，許多訓(xùn)練收效不大。我分析了學(xué)生的寫作現(xiàn)狀及成因，著重從創(chuàng)設(shè)寫作興趣、改變教學(xué)模式、注重選材、取材以及對學(xué)生寫作作品運用合理評價方式等幾個方面論述了自己平時教學(xué)中采用的訓(xùn)練方法和幾點建議。關(guān)鍵詞：寫作現(xiàn)狀，循序漸進(jìn)，就地取材，大量實踐一、學(xué)生寫作現(xiàn)狀及成因。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在許多教師的教學(xué)過程中，有些老師為了確保完成所設(shè)定教學(xué)任務(wù)，往往非常注重語言知識的訓(xùn)練，卻缺乏系統(tǒng)而科學(xué)的寫作訓(xùn)練。（一）只重結(jié)果，輕視過程。許多老師在課堂上很少留時間給學(xué)生寫作文，覺得這樣太浪費時間，寫作作業(yè)大部分安排在課后，除非是考試才讓學(xué)生當(dāng)堂完成，其實很少有學(xué)生在課后認(rèn)真去寫的，甚至有些學(xué)生根本不會去寫。與此同時，由于我們忽略了對學(xué)生整個寫作過程的指導(dǎo)，對于學(xué)生寫作過程中遇到的困難和問題老師也沒有一個大致的了解，長此以往學(xué)生必然對寫作失去信心，就只能敷衍了事了。(二）訓(xùn)練模式單一，枯燥。平常的許多寫作課上，往往是老師布置題目，學(xué)生寫，然后交上來批改；或者就是老師讀一篇范文再叫學(xué)生寫；或者就是老師分析，學(xué)生寫，再課堂上講評。這樣一來，許多學(xué)生拿到題目無從下手，理不出頭緒，遇到幾個不會的單詞便打退堂鼓，再不會的就中英文一起上。這樣的訓(xùn)練模式學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒，沒有熱情，沒有成就感。（三）沒有恰當(dāng)?shù)脑u價。大面積的批改不能一一做出客觀的評價，寫得好、寫得差一個樣，沒有恰當(dāng)?shù)脑u價，學(xué)生對于自己的寫作結(jié)果沒有一個客觀的認(rèn)識，下次再寫也還是稀里糊涂。訓(xùn)練達(dá)不到預(yù)期的效果。如何在有限的時間里進(jìn)行有效的寫作訓(xùn)練呢？針對以上問題，我在教學(xué)實踐中進(jìn)行了相關(guān)的探索和嘗試，總結(jié)出英語寫作教學(xué)中的幾點具體做法如下：一、教師要提高對英語寫作教學(xué)的認(rèn)識。新課標(biāo)指出：聽、說、讀、寫“這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)”；它們“既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段”。在國際上久負(fù)盛名的英國英語教學(xué)專家杰里米哈默認(rèn)為：“寫作不僅可以提高寫作技能本身，而且還可以鞏固已學(xué)過的語言知識，發(fā)展學(xué)生的語言技能”。又因為寫作有更多的時間思考，所以對那些語言接受能力較差的同學(xué)來說，寫作更加適合。再說，寫作時多用單獨學(xué)習(xí)方式，這正好符合學(xué)生的年齡特點。1、要有專門的寫作教學(xué)計劃。根據(jù)大綱或課標(biāo)對各年級學(xué)生在寫作方面的要求、教材內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點、社會習(xí)俗和社會交際的實際需要，寫出本學(xué)年或本學(xué)期的寫作教學(xué)計劃，包括學(xué)生情況分析、教學(xué)目標(biāo)、具體措施、每周安排(體裁、可能的內(nèi)容或主題、批改方式)等。并在實施過程中根據(jù)實際作適當(dāng)?shù)男薷幕蛘{(diào)整。2、要堅持循序漸進(jìn)的原則。寫作要先易后難，先短后長；先學(xué)會運用簡單句、并列句、再到復(fù)合句；先寫正確句子、逐步過渡到寫有中心的文章；由不限定時間到限定時間，先采取控制性寫作、再到引導(dǎo)性寫作、最后到自由寫作，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。3、培養(yǎng)學(xué)生積極主動地用英語寫作的習(xí)慣。我們要提倡和鼓勵學(xué)生用英語給親人、朋友、老師寫信；用英語寫日記；老師要適時表揚經(jīng)常用英語的同學(xué)，如，給每月寫3篇或每期10篇日記的同學(xué)給予表揚和獎勵。4、注意把基本訓(xùn)練與開放作文相結(jié)合。要進(jìn)一步抓好簡單句的基本句型和therebe句型的結(jié)構(gòu)擴(kuò)大化訓(xùn)練；要進(jìn)行象開放性寫話練習(xí)；最好不要過早過多地按題型來給學(xué)生練習(xí)，因為為了便于閱卷評分，作文對材料限制過死，沒有多大想象發(fā)揮的空間，學(xué)生沒有自己的觀點，沒有自己的思想，布置一些開放性作文，使他們有寫作的愿望，做到有感而發(fā)，而不是為了應(yīng)付老師而做的作業(yè)。5、批改方式要靈活多樣，鼓勵最為重要。如果要天天練筆，周周作文，要做到篇篇改，句句改，老師顯然是做不到的。這可采取同學(xué)互相改，或采取過一段時間之后回過頭來自己改。當(dāng)然老師也不能不改，可抽組抽人改，但一定得保證一周或兩周內(nèi)，每個學(xué)生必定輪一次。關(guān)于語法、詞匯方面的錯誤和篇章結(jié)構(gòu)、邏輯銜接方面的錯誤，改多改少要因人而異。差生只能選改，不可全改，否則會使他們失去自信，優(yōu)生一定要全面改。不但要評論寫作技巧，還要尊重學(xué)生觀點，關(guān)注學(xué)生情感。最重要的是借此機會與學(xué)生書面溝通，特別是加上熱情而又真誠的話語。總之，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵比什么都重要。所以有人說“興趣是最好的老師，鼓勵是最好的方法”。二、處理好寫和讀的關(guān)系。心理語言學(xué)研究表明，語言的輸出與一定的語言輸入量的積累有關(guān)。也就是說，寫與讀密切相關(guān)。流利的寫必須要有足量的讀為前提。讀的越多，往往寫起來就越容易。為了有序有效的提高寫作能力，一定要讓學(xué)生積累語言輸入量。我的做法主要是讓學(xué)生背誦英語寫作題的范文，題材盡量多樣化，數(shù)量至少要達(dá)到4篇，教師利用早讀、晚修檢查背誦情況。課本上優(yōu)美的詞句、段落也要讓學(xué)生背。背誦由理解、感悟、鑒賞和記憶等四個環(huán)節(jié)組成。在背誦過程中，學(xué)生理解詞句，感悟內(nèi)容，注意結(jié)構(gòu)，熟悉題材，將語言精髓融入自己的生命，并在用時淀放光彩。因此，為了達(dá)到有序有效的提高學(xué)生寫作能力的目的，教師必須鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生平時多讀多背，積累語言材料，從而真正達(dá)到“下筆如有神”的境界。三、因地制宜就地取材，升華學(xué)生的寫作熱情。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進(jìn)行的心靈接觸”。許多學(xué)生不喜歡寫作，是因為他們覺得無話可寫，因此寫作訓(xùn)練中拓展學(xué)生的寫作思維遠(yuǎn)比低效的重復(fù)訓(xùn)練有效得多。因此，教師要創(chuàng)造性的將自己的思路和學(xué)生的思路和諧統(tǒng)一起來。寫作訓(xùn)練時就要考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，預(yù)知學(xué)生的寫作思路以及寫作熱情。選材時盡量貼近學(xué)生實際生活的，平時根據(jù)實際需要來選擇題目，最好能夠就地取材。因為有了“親身經(jīng)歷”的感覺，學(xué)生將會很認(rèn)真，很投入的去寫。因地制宜就地取材，不僅使課堂教學(xué)變的豐富多彩，也提高了學(xué)生寫作的內(nèi)驅(qū)力，之后的寫作任務(wù)也完成得水到渠成。四、運用聯(lián)詞成文的方法有效地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。一種短文寫作的有效練習(xí)形式，通常叫做WordAssociations（聯(lián)詞成文），被許多教師在課堂上所采用。其具體做法如下：一是在課堂上，教師先提出一個詞或詞組，確定一篇短文的主題，然后學(xué)生們根據(jù)所給的詞聯(lián)詞成句，再聯(lián)句成文。二是寫短文時,不一定按照詞的順序，但要求把所給的詞都用上，表達(dá)一個完整的意思。三是短文寫作限定在半小時完成。這是為了鍛煉寫作的速度。這種練習(xí)做為課外作業(yè)，時間要求可適當(dāng)延長。四是短文長短要適中，一般說來以50個單詞左右為宜。五、找出癥結(jié)，幫助學(xué)生克服英語寫作中的母語干擾。在英語寫作教學(xué)實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生有以下幾種通?。?、認(rèn)為英語中存在與漢語完全對應(yīng)的詞。實際上，除了一些專業(yè)術(shù)語外，英漢兩種語言中幾乎沒有完全對應(yīng)的詞。2、在寫英語作文時，大部分學(xué)生往往會用漢語思維構(gòu)思篇章，然后再按照漢語的意思逐詞逐句譯成英語。有些中式英語妨礙了交流思想。六、教師可嘗試讓學(xué)生做短文填空練習(xí)，幫助學(xué)生提高寫作訓(xùn)練。學(xué)會在一定的語境中正確運用這些詞；讓學(xué)生做排列句子順序練習(xí)，幫助學(xué)生意識到句子間的銜接和段落連貫。教師還可以從學(xué)生習(xí)作中選擇有錯誤的段落讓學(xué)生更正，然后展開課堂討論，以糾正學(xué)生話語標(biāo)記語的錯誤使用，幫助學(xué)生區(qū)分文章內(nèi)在的語義關(guān)系。七、大量實踐，講究方法提高作文質(zhì)量。寫作能力必須通過長期的、大量的反復(fù)實踐才能獲得。如果實踐不夠，即使學(xué)生完全掌握了課堂上所學(xué)的語言知識，也懂得了一定的寫作技巧，一旦使用語言時，也難免開口結(jié)結(jié)巴巴，下筆力不從心。書面表達(dá)就是在卷面上體現(xiàn)語言交際能力的一種重要形式?？傊?，寫作教學(xué)一向是我國英語語言教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)