人教版編寫歷史文化故事教案

人教版編寫歷史文化故事教案

精選人教版編寫歷史文化故事教案優(yōu)秀一

以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間和提示中對學(xué)生應(yīng)掌握知識的要

求。

1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能力；

2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維

品質(zhì)的培養(yǎng)；

3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。

1、批判地繼承秦始皇的道德、精神；

2、了解國家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。

1、開動(dòng)腦筋，解放思想，大膽發(fā)表自己的看法；

2、觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，史論結(jié)合，有理有據(jù)；

3、不同觀點(diǎn)的交鋒要以理服人，要講究辯論的技巧。

1課時(shí)

活動(dòng)課

以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)

活動(dòng)：成語故事表演

1.從課文或參考書中找出春秋戰(zhàn)國時(shí)期的成語故事，列出目錄。

2.選出你們最喜歡的一則成語故事。

1.以小組為單位進(jìn)行分工。

(1)寫故事稿。

(2)飾演故事中A、B、C……角。

(3)盡量想辦法準(zhǔn)備一些輔助性的道具(注意春秋戰(zhàn)國時(shí)期人們的生活習(xí)俗、

服裝等，請參考課文插圖)。

2.各小組代表在全班擂臺賽上演講各自準(zhǔn)備的成語故事。

1.談?wù)勀銋⑴c活動(dòng)的感想。

2.從你飾演的人物的立場、角度談?wù)剬λ葜v的歷史故事的看法。

3.這則故事變?yōu)槌烧Z，流傳至今，對我們有什么啟示呢？

各組最精彩的地方有哪些？(以鼓勵(lì)為主，讓所有的學(xué)生嘗試成功的喜悅

精選人教版編寫歷史文化故事教案優(yōu)秀二

1、知識與技能：知道甲骨文、金文等字體，知道漢字的演變；了解夏朝和商

朝的歷法、戰(zhàn)國的24節(jié)氣；知道扁鵲的成就；了解屈原和編鐘。

2、過程與能力：通過分析史料和搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、運(yùn)用資料

的能力，培養(yǎng)提取有效信息的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解我國勞動(dòng)人民在古代就創(chuàng)造了

輝煌的文明，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和民族自信心；通過詳細(xì)了解古代科技成果，激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；通過學(xué)習(xí)詩人屈原，對學(xué)生進(jìn)行道德情操

教育。

本課重點(diǎn)是甲骨文、商朝歷法和詩人屈原。

本課難點(diǎn)是甲骨文的字型結(jié)構(gòu)、古代歷法和《離騷》的藝術(shù)成就。

1課時(shí)

新授課

綜合啟發(fā)式教學(xué)

導(dǎo)入新課（故事法）

我們同學(xué)每天都在讀書、寫字，要接觸大量的文字，文字幫助我們記事、傳達(dá)

信息、獲取信息，文字對我們來說太重要了。同學(xué)們有沒有想過，我們的祖先在文

字沒產(chǎn)生之前是如何記事、傳達(dá)信息的呢？（學(xué)生能說出結(jié)繩記事、刻符號等等）

一、文字的演變

1、先展示各種文字一一陶器刻符、甲骨文、金文、竹簡、帛書（讓學(xué)生有一

個(gè)感性認(rèn)識）

2、關(guān)于這些文字，你想知道些什么呢?你對哪種文字最感興趣呢？（讓學(xué)生選

擇學(xué)習(xí)內(nèi)容）

3、甲骨文：商朝的文字寫在龜甲或獸骨上，稱為甲骨文。今天的漢字就是從

甲骨文發(fā)展來的，我國有文字可考的歷史，是從商朝開始的。

商周的青銅器上鑄刻的文字叫金文

4、小結(jié)：隨著書寫工具的變化，字體也發(fā)生了很大的變化。展示（甲骨文、

金文、大篆、小篆、隸書、書法條幅，學(xué)生感受書法藝術(shù)美，陶冶了情操，同時(shí)對

文字字體演變有了簡要的了解）。可見，隨著時(shí)代的發(fā)展，文字字體在進(jìn)行不斷的

演變，向著簡明、快捷的方向發(fā)展。

漢字形聲表意，歷經(jīng)千年而不衰，成為維持和聯(lián)結(jié)我們中華民族的根。希望同

學(xué)們熱愛我們的漢字，并寫好漢字好嗎？

（這種形象直觀的教學(xué)能發(fā)揮多種教育功能，既可以使學(xué)生清晰掌握我國漢字

的早期演化過程，也可以通過了解造字方法增強(qiáng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用漢字的本領(lǐng)，還可

以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，更能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察和歸納問題的能力。）

二、向?qū)W生展示網(wǎng)上的資料）

（1）什么叫歷法？

（2）夏朝的歷法的發(fā)明、商朝歷法的特點(diǎn)、戰(zhàn)國24節(jié)氣從生活入手，讓學(xué)生

了解歷法和24節(jié)氣，并讓學(xué)生深入思考他們的作用。讓學(xué)生課下繼續(xù)搜集24節(jié)氣

的諺語。

三、扁鵲

⑴名醫(yī)扁鵲，望、聞、問、切四診法

⑵補(bǔ)充扁鵲的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和運(yùn)用資料的能力

四、屈原

詩歌賞析，體會屈原的思想感情，并從中受到啟迪。

（說明：《離騷》是屈原被流放后用詩歌形式寫成的自敘傳，是中國古典文學(xué)中

最長的抒情詩。表達(dá)了崇高熾熱的熱愛祖國和人民的激情。同時(shí)通過閱讀和分析

《離騷》，教育學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)兩千多年前的屈原憂國憂民、高潔耿介的崇高品德和

為追求理想頑強(qiáng)奮斗的精神。）

五、戰(zhàn)國時(shí)期盛行鐘鼓之樂

提供一些資料供學(xué)生了解。

六、整合知識：綱要知識圖（可讓學(xué)生自己畫，小組互相交流）

七、總結(jié)認(rèn)識：（總結(jié)出今天的收獲，并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究）

1、通過學(xué)習(xí)這些知識，你還有哪些想進(jìn)一步了解？你打算怎樣繼續(xù)去了解呢？

2、對于這些知識，你還能用其他形式表現(xiàn)出來嗎？

3、約定：把自己探究的成果互相交流和展示。

附：板書設(shè)計(jì)

1、商朝的文字寫在龜甲或獸骨上，稱為甲骨文

2、我國有文字可考的歷史，是從商朝開始的。

3、商周的青銅器上鑄刻的文字叫金文

4、歷法產(chǎn)生于夏朝，完善于商朝，戰(zhàn)國時(shí)測出24節(jié)氣。

5、名醫(yī)扁鵲，望、聞、問、切四診法。

6、戰(zhàn)國時(shí)期，楚國的屈原創(chuàng)造出一種新的詩歌體裁，稱為楚辭。

7、戰(zhàn)國時(shí)期盛行鐘鼓之樂

精選人教版編寫歷史文化故事教案優(yōu)秀三

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：掌握德萊塞的《美國的悲劇》、羅曼羅蘭的《約翰克里斯多夫》、

貝克特的《等待戈多》；畢加索的代表作《格爾尼卡》。

過程與方法：通過對造成克萊德悲劇的原因和有關(guān)羅曼羅蘭的材料的分析，

培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：從對畢加索的學(xué)習(xí)中，理解藝術(shù)家的成功離不開其強(qiáng)烈

的社會責(zé)任意識。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：現(xiàn)代歐美文學(xué)和美術(shù)方面的主要成就。

難點(diǎn)：評價(jià)荒誕派藝術(shù)。

教學(xué)工具

PPT

教學(xué)過程

教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

展示：“人最寶貴的是生命，它給予我們只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過:

當(dāng)他回首往事時(shí)不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥?！?/p>

教師：同學(xué)們齊讀這段話。你知道這段名言出自哪部作品嗎？

學(xué)生：《鋼鐵是怎樣煉成的》。

教師：同一時(shí)期還有哪些文學(xué)、藝術(shù)作品問世？帶給我們怎樣的感悟？下面讓

我們一起來探討？

（二）教師引領(lǐng)，合作探究

一、拷問靈魂的文字

教師：本課主要介紹了20世紀(jì)歐美哪些文學(xué)名著？

（要求：閱讀教材第一目“文學(xué)名著”的內(nèi)容，分組合作，快速找出答案。）

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生合作，快速整合本目的主要內(nèi)容，深化基礎(chǔ)知識的識

記。）

教師：德萊塞在《美國的悲劇》中描寫了一個(gè)怎樣的美國？

學(xué)生：講述《美國的悲劇》故事梗概。

教師：小說中主人公克萊德的悲劇出現(xiàn)的原因是什么？

教師：美國拜金主義盛行。小說中所描述的不僅是克萊德的悲劇，也是美國

的悲劇。

（設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)問題使學(xué)生認(rèn)識到，一部偉大作品的誕生，絕不會是作

者

的憑空想象，一定會有它產(chǎn)生的深刻的社會基礎(chǔ)。）

過渡：20世紀(jì)同為帝國主義時(shí)代的法國產(chǎn)生了哪些偉大作品呢？

教師：《約翰克里斯朵夫》以第一次世界大戰(zhàn)前的歐洲生活為背景，通過音樂

家約翰克里斯朵夫一生個(gè)人奮斗的經(jīng)歷，反映了19世紀(jì)、20世紀(jì)之交知識分子的

精神探索（人道主義和個(gè)人英雄主義），表現(xiàn)出作家反對現(xiàn)存秩序的進(jìn)步立場和堅(jiān)

持人類進(jìn)步文化的藝術(shù)觀點(diǎn)。

過渡：20世紀(jì)，社會生產(chǎn)力的發(fā)展給人類帶來了空前的物質(zhì)繁榮，許多人為

外部的物質(zhì)所控制，內(nèi)心空虛，物質(zhì)和精神嚴(yán)重失衡，代之而起的是一種極度的

空虛感和焦慮感，這種不良情緒積淀到一定程度，便要找機(jī)會宣泄，于是就有人

借助藝術(shù)，以怪誕、扭曲、反理性等形式來滿足人類的這一要求，表達(dá)他們對現(xiàn)

實(shí)的不滿?，F(xiàn)代荒誕派藝術(shù)就這樣誕生了。

3、貝克特和《等待戈多》

教師：1953年，《等待戈多》轟動(dòng)法國，連演300場。戈多到底是誰？

學(xué)生：有人認(rèn)為他是上帝。

還有人認(rèn)為他是“虛無”或“死亡”。

有人曾就此問貝克特本人，貝克特回答說：“我要是知道，早在戲里說出來

了?！必惪恕兜却甓唷肥且怀霰憩F(xiàn)人類永恒的在無望中尋找希望的現(xiàn)代悲劇，實(shí)

際上是表現(xiàn)人們精神上的苦悶和迷惘。

過渡：俄國十月革命勝利后社會主義制度建立，并進(jìn)入蘇聯(lián)社會主義建設(shè)時(shí)

期。20世紀(jì)的蘇聯(lián)涌現(xiàn)出許多世界名著。

思考：以上是兩部作品的作者分別是誰？

學(xué)生：肖洛霍夫《靜靜的頓河》、尼奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》

展示：

“人最寶貴的是生命，它給予我們只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)他

回首往事時(shí)不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。

一一《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公保爾柯察金

（設(shè)計(jì)意圖：通過對名言的理解，從中感受到其高貴的品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立為

理想而奮斗的人生觀和價(jià)值觀。）

過渡：一部部文學(xué)作品是當(dāng)時(shí)社會的縮影，繪畫藝術(shù)亦是時(shí)代的鏡子。

二直面現(xiàn)實(shí)的繪畫

展示：

1、畢加索和《格爾尼卡》

教師：結(jié)合課本說說該作品的創(chuàng)作背景是什么？

學(xué)生：格爾尼卡是西班牙的一個(gè)小鎮(zhèn)，在1937年4月26日那天下午，應(yīng)西班

牙獨(dú)裁者佛朗哥的要求，希特勒德國干涉西班牙內(nèi)戰(zhàn)，出動(dòng)飛機(jī)向格爾尼卡投下

了10萬磅炸彈。當(dāng)日正逢小鎮(zhèn)集市，市民毫無防備，人們倉惶逃奔，希特勒的飛

機(jī)卻又低飛，跟蹤并掃射逃跑的人們。

居民傷亡慘重，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，1500多人被當(dāng)場炸死，3/4建筑物被徹底毀

滅。當(dāng)時(shí)僑居巴黎的畢加索得知格爾尼卡被希特勒轟炸后義憤填膺，懷著滿腔愛

國激情創(chuàng)作了寬7.76米，高3.49米的油畫《格爾尼卡》。這幅巨畫表現(xiàn)了畫家對

德軍法西斯暴行強(qiáng)烈的憤慨，也激起了全人類一切有正義感的人們的憤慨。

“你以為藝術(shù)家是什么，一個(gè)低能兒？如果他是一個(gè)畫家，那就只有一雙眼睛;

如果他是一個(gè)音樂家，只有一對耳朵；一個(gè)詩人，只有一具心琴；一個(gè)拳擊家，只

有一身肌肉嗎？恰恰相反，藝術(shù)家同時(shí)也是一個(gè)政治人物。他會經(jīng)常關(guān)心悲歡離合

的災(zāi)情，并從各方面作出反應(yīng)。他怎么能不關(guān)心別人，怎么能以一種逃避現(xiàn)實(shí)的

冷漠態(tài)度而使你自己同你的那么豐富的生活隔離起來呢？不，繪畫并不是為了裝飾

住宅而創(chuàng)作的，它是抵抗和打擊敵人的一個(gè)武器?！?/p>

一一畢加索發(fā)表在《法蘭西文學(xué)報(bào)》上的一段話

問題：你能從以上文字材料中捕捉到哪些信息？

學(xué)生：畢加索的作品中蘊(yùn)含著豐富的意義，他熱愛自己的祖國等。

教師：二戰(zhàn)期間，在巴黎畢加索藝術(shù)館，一個(gè)德軍軍官手指《格爾尼卡》問西

班牙畫家畢加索：“這是您的杰作嗎？”“不，這是你們的杰作。”表達(dá)了對法西

斯的痛恨。

（設(shè)計(jì)意圖：通過直觀地欣賞《格爾尼卡》和分析材料，加深對畢加索的進(jìn)一

步了解，進(jìn)而理解其作品的社會意義。）

過渡：在繪畫上還有一位很有影響力的畫家，被認(rèn)為是超現(xiàn)實(shí)主義繪畫大師,

他把人類的夢境、幻覺和生死矛盾等作為繪畫的主題。

2、達(dá)利和《記憶的永恒》

問題：你發(fā)現(xiàn)畫面有什么特別的地方嗎？猜猜達(dá)利想表達(dá)什么？