Module 6 Unit 1 Can I have some sweets（教案）外研版（三起）英語四年級上冊

/教案：Module6Unit1CanIhavesomesweets?一、教學目標1.知識目標（1）能夠聽懂、會說、會讀本課的生詞和重點句子。（2）能夠運用所學知識進行簡單的日常交流。2.能力目標（1）能夠正確使用疑問詞can提問，并能用Yes/No回答。（2）能夠根據實際情況提出購物請求。3.情感目標培養(yǎng)學生熱愛生活，關注健康的情感態(tài)度。二、教學內容本課主要介紹水果和甜點類的食物，通過學習，學生能夠用英語表達自己喜歡的水果和甜點，并能夠詢問對方是否想要一些。三、教學重點與難點1.重點：能夠聽懂、會說、會讀本課的生詞和重點句子。2.難點：疑問詞can的運用和根據實際情況提出購物請求。四、教具與學具準備1.教具：PPT、水果和甜點等實物。2.學具：課本、練習冊。五、教學過程1.導入（1）教師展示水果和甜點等實物，引導學生說出它們的英文名稱。（2）學生用CanIhavesome?句型提出請求，教師應答。2.課堂展示（1）教師播放PPT，展示本課的生詞和句子，引導學生跟讀。（2）學生分組進行角色扮演，運用所學知識進行對話。3.練習鞏固（1）學生完成課本P37的練習題。（2）教師組織學生進行小組活動，用所學知識進行交流。4.拓展活動學生分組進行購物活動，運用CanIhavesome?和Howmuchis?等句型進行交流。六、板書設計板書設計如下：CanIhavesome?Yes/NoHowmuchis?七、作業(yè)設計1.抄寫本課生詞和句子，每詞三遍。2.根據本課內容，寫一篇小故事。八、課后反思本節(jié)課通過實物展示、角色扮演、小組活動等形式，引導學生積極參與課堂，提高了學生的口語表達能力。在教學過程中，要注意關注每個學生，確保他們都能跟上教學進度。同時，要加強對疑問詞can的運用和根據實際情況提出購物請求的訓練，提高學生的實際應用能力。1.導入環(huán)節(jié)在實際操作中，教師可以準備一些真實的水果和甜點，展示給學生看，并提問：“CanyounamethesefruitsandsweetsinEnglish?”學生回答后，教師可以給予肯定或糾正，并引導學生用英語描述這些食物的顏色、形狀等特征。2.課堂展示環(huán)節(jié)課堂展示環(huán)節(jié)是教學過程的主體部分，教師應通過多種教學活動，引導學生學習和掌握新知識。在這一環(huán)節(jié)中，教師需要播放PPT，展示本課的生詞和句子，并引導學生跟讀。這一過程有助于學生熟悉新詞匯和句型，提高口語表達能力。在跟讀過程中，教師要注意觀察學生的發(fā)音是否準確，及時給予指導和糾正。教師還可以通過解釋生詞和句子的含義，幫助學生更好地理解新知識。例如，針對疑問詞“can”，教師可以解釋其在日常生活中的用法，如詢問permission、能力等。3.練習鞏固環(huán)節(jié)練習鞏固環(huán)節(jié)是對所學知識進行復習和鞏固的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學生需要完成課本P37的練習題。這些練習題包括選擇題、填空題和對話練習等，旨在讓學生在實際語境中運用所學知識。在學生完成練習題的過程中，教師應密切關注學生的進度，對有困難的學生給予指導和幫助。教師還可以組織學生進行小組活動，用所學知識進行交流。例如，教師可以讓學生分組討論：“Canyouthinkofsomesituationswhereyouneedtousetheword'can'?”學生可以通過舉例子的方式，展示自己對疑問詞“can”的理解和運用。4.拓展活動環(huán)節(jié)拓展活動環(huán)節(jié)是對所學知識進行擴展和應用的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以組織學生進行購物活動，運用CanIhavesome?和Howmuchis?等句型進行交流。這一活動可以讓學生在實際生活中運用所學知識，提高英語實際應用能力。在購物活動中，教師可以準備一些模擬商品，讓學生扮演顧客和售貨員的角色，進行購物交流。例如，教師可以設定一個場景：“Youareinasupermarketwithyourfriends.Canyoubuysomefruitsandsweets?Howmucharethey?”學生需要根據實際情況，運用所學知識進行交流。5.教學過程中的教學反饋在教學過程中，教師應時刻關注學生的學習反饋，這包括學生的參與度、理解程度和興趣水平。通過觀察學生的反應，教師可以及時調整教學策略，確保教學內容適合學生的實際水平，同時也能夠確保每個學生都能參與到課堂活動中來。（1）開放式問題：教師可以提出開放式問題，鼓勵學生表達自己的看法和理解。例如，在討論水果和甜點時，教師可以問：“Whatisyourfavoritefruit?Whydoyoulikeit?”這樣的問題可以讓學生分享個人經驗，同時也能促進課堂氛圍。（2）小組討論：教師可以將學生分成小組，讓他們在小組內討論特定的話題或任務。例如，教師可以讓學生小組討論：“Howcanwemakeahealthyfruitsalad?”這樣的討論可以促進學生之間的交流和合作。（3）角色扮演：教師可以組織學生進行角色扮演，讓學生在模擬情境中運用所學知識。例如，教師可以設置一個場景，讓學生扮演醫(yī)生和患者，用英語進行健康咨詢。這樣的活動可以讓學生在實際語境中練習語言運用。（4）作業(yè)和評估：教師可以通過作業(yè)和評估來獲取學生的學習反饋。例如，教師可以設計一份課堂小測驗，測試學生對生詞和句型的掌握情況。通過評估學生的表現，教師可以了解學生的學習進度和弱點，從而更好地指導教學。6.教學過程中的文化元素融入在教學過程中，教師可以適當融入文化元素，幫助學生了解英語國家的文化背景，提高學生的跨文化交際能力。例如，在講解水果和甜點時，教師可以介紹這些食物在英語國家的文化意義和食用習慣。（1）故事分享：教師可以分享一些與水果和甜點相關的英語國家的故事或傳說。例如，教師可以講述圣誕節(jié)時英國人傳統吃圣誕布丁的習慣，以及美國的感恩節(jié)上常見的蘋果派。（2）文化比較：教師可以引導學生比較中西方關于水果和甜點的不同文化習俗。例如，教師可以提問：“InChina,weusuallyeatfruitduringtheSpringFestival.WhataboutinEnglishspeakingcountries?”通過比較，學生可以更好地理解文化差異。（3）食物制作：教師可以組織學生制作一些簡單的英語國家食物，如三明治、沙拉等。在制作過程中，教師可以講解這些食物的文化背景和制作方法。7.教學過程中的情感態(tài)度培養(yǎng)（1）正面反饋：教師應給予學生積極的反饋和鼓勵，增強學生的自信心。例如，當學生正確回答問題時，教師可以說：“Greatjob!I’mproudofyou!”（2）情感故事：教師可以講述一些與健康飲食相關的情感故事，引導學生關注健康的重要性。例如，