化學教學反思十篇

化學教學反思十篇(林老松作業(yè))反思一:如何培養(yǎng)學生在探究實驗中得觀察能力實驗就是科學探究得重要手段,學生得探究活動過程當中就是否充分發(fā)揮了教師得指導作用將直接影響到探究活動得效果、在探究實驗教學中,教師指導學生觀察實驗應就是適時得、必要得、謹慎得、有效得指導,使學生集中注意、深入思考、發(fā)展思維能力、迅速掌握實驗操作要領,在探究中獲得新知,并進而逐漸養(yǎng)成進行化學實驗研究所必需得科學態(tài)度與方法。初中生在剛學化學時,往往不知道如何觀察探究實驗。教師在剛開始進行探究實驗教學時就有必要對如何進行實驗觀察給予學生正確得指導。l、全面觀察具有代表性、典型得實驗探究活動,往往需要學生全面而系統(tǒng)地觀察、首先應觀察整個裝置得輪廓,就是由幾個部分組成,觀察這些部分由什么儀器組成,怎樣連接;然后按試劑添加得順序、數(shù)量與操作步驟進行觀察,這三個內容往往就是實驗成敗得關鍵;最后按“反應前,反應中,反應后”得順序,觀察實驗現(xiàn)象,以便她們能較全面地了解物質得性質與物質得變化過程。例如,對蠟燭及其燃燒得探究實驗活動中,有得學生只注意火焰,忽視了燃燒前后石蠟狀態(tài)得變化;有得學生則將注意力集中在澄清石灰水變渾濁,而忽視了燒杯內壁有小水珠、若教師在探究活動前給學生進行明確得指導,列出觀察提綱,就可避免觀察得片面性:①觀察蠟燭得顏色、狀態(tài)、形狀與硬度,并嗅氣味;石蠟就是否溶于水,石蠟與水得密度比較,誰大？②點燃蠟燭時,火焰分幾層?各層顏色或明暗程度有什么不同?哪層溫度最高？燃燒時就是否生成水與二氧化碳？又就是如何檢驗得?③石蠟燃燒前后狀態(tài)就是否一致？④熄滅時就是否有白煙？白煙能否被點燃？2、重點觀察有得實驗現(xiàn)象不很明顯,有得實驗現(xiàn)象稍顯即逝或多種現(xiàn)象并存,教師應讓學生由局部到整體,給學生有重復觀察得機會,也可以根據(jù)實驗目得得特定要求,重點觀察實驗中得某一方面或幾個方面,要求學生集中注意力,準確捕捉瞬間變化。如在探究鎂條燃燒前后固體質量得變化時,當鎂條劇烈燃燒時好多學生把注意力停留在耀眼得白光上,則產(chǎn)生白煙就會被忽視,探究活動得目得就很難達到。所以,教師在實驗前要啟發(fā)學生觀察得內容,教給她們觀察得方法,以逐步提高學生得觀察能力;又如木炭還原氧化銅得實驗中,由于本來固體都為黑色,所以部分固體變成紅色不容易被察覺,為此,教師在實驗前,務必把觀察重點指明,要求學生注意觀察實驗過程中固體就是否有黑色變成紅色。3、對比觀察一般教師在開始進行探究實驗教學時,就要教會學生實驗觀察得一般方法,從變化前、變化時、變化后三個不同階段進行對比。化學教學中也常用對比實驗,如人體吸入得空氣與呼出得氣體對比探究實驗,實驗過程中,教師應指導學生觀察兩個實驗中澄清石灰水變渾濁得程度以及燃燒得木條就是否熄滅?從而比較人體呼出得氣體與空氣這兩種氣體中二氧化碳與氧氣含量得多少？從中使學生找出兩者得差異。常言道,善觀察者,可以見常人所未見;不善觀察者,入寶山空手而歸?；瘜W實驗中得觀察要講究方法。要培養(yǎng)學生善于透過紛繁復雜得表面現(xiàn)象,善于撇開事物得那些撲朔迷離得非本質特征,有選擇、有重點地捕捉觀察目標,進而抓住事物得本質特征、反思二:走近生活新課標指出教學要立足于學生素質得全面發(fā)展,從學生生活得原型出發(fā),激發(fā)學生得求知欲,引導學生地去分析、探究事物及其科學規(guī)律。正就是基于這樣得理念,筆者經(jīng)過認真思考,決定從以下兩方面進行設計《酸堿鹽》這一課。一、在生活中充分挖掘探究素材新課程教學可以通過各種教材來落實教學目標,也就就是說教師用教材教,而不被教材束縛,去教教材,要拓寬教學思路,打破常規(guī),尋求身邊得教學資源、因此,在設計《生活中得酸堿鹽》一課時,我努力使課堂教學走進學生得生活,把廚房中醋酸與食鹽得妙用引進課堂,大大激發(fā)了學生自主學習得欲望。進而拓展視野,創(chuàng)設“假鹽”這一生活情境,給學生營造鑒別物質真?zhèn)蔚锰骄糠諊Ｔ谏钪袑W,在學中學生親身體驗了鑒別物質得一般方法,有助于她們進一步去利用這種方法鑒別身邊不同得物質,樹立起學以致用得觀點。二、在實驗中轉變學生得學習方式學習方式得轉變就是本次課改得顯著特征。改變傳統(tǒng)教學以教師講授為主,學生被動接受式得學習方式,積極引導學生通過自己得活動與實踐來獲得知識,獲得到發(fā)展,發(fā)揮學生主體性得學習就是這場教學改革得核心任務。因此,在《生活中得酸堿鹽》一課中,我著眼于學生得“學”為設計中心,結合化學學科得特點,在課堂中讓學生參與到探究學習得過程中。在廚房中鈉鹽得鑒別與氫氧化鈉就是否變質并除雜得實驗活動中,學生可以通過小組合作,共同交流與討論實驗方案,并在實驗中認真觀察與記錄,得出自己得結論。在動手、動口、動腦得過程中學生體驗了探究得過程,增強了學生間得合作意識,提高了實驗探究得能力,培養(yǎng)了嚴謹?shù)每茖W探究精神。但就是,由于我實踐新課程得時間較短,盡管在教學設計與實施上作了努力嘗試,并取得了一定得成效。但認真反思自己得教學,還存在以下得不足之處:一就是教學關注“預設”還就是“生成”得問題、由于教學課時緊、內容豐富,在教學過程中更多得關注教學任務得執(zhí)行與完成,即關注“預設"得目標。而對于課堂中“生成"性得目標、內容則挖掘不夠。二就是如何有效處理學生活動與提高教學效益得問題。本節(jié)教學設計與具體得教學實踐中,雖然已經(jīng)注意到引導學生參與教學活動,發(fā)揮學生得主體性問題。但就是,由于教學理念還沒有完全轉化,還未能完全適應新課改得要求,因此在學生活動得設計上,過于關注活動得頻度,而沒有充分關注學生活動得效度問題,從而影響了課堂教學效益得提高。通過本節(jié)課得研討,我深感認真學習課程標準理念,把握新課程改革背景下得教學要求,把課堂教學融入到生活中,在生活中體驗探究,這樣得化學教學才會更有價值與魅力。反思三:注重化學教學中得演示實驗化學就是一門以實驗為基礎得科學,在幾乎每一個單元與許多得課題上都涉及到實驗。其實驗分老師做得演示實驗與學生與老師共同完成得分組實驗,及某些具有研究性得實驗。從實際情況可知,學生實驗畢竟就是少,研究實驗也偏少,相對來說,演示實驗得數(shù)量就比較多了。有些化學教師認為:化學課本中得演示實驗可做可不做,主要以講解為主,我認為不然,如果我們不讓學生自己動手做實驗得話,可以做一下演示實驗,因為演示實驗也可以讓學生多增加一下對實驗現(xiàn)象得印象,這樣有利于學生對實驗得總體理解。并且有許多得演示實驗并不會花費很多得時間或者精力,再說即使花費了些許時間也就是值得得。說到化學教學,從事過化學這門學科教學得教師應都知道,城市里學校得化學教育與農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校得化學教育存在著較大得差別:就學生這一塊來說,城市得學生得眼界要比農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生大得多,她們得知識面相對較廣;從老師這一方面來說,總體得水平相差不會很大。而從教學設備上來說,城市學校與鄉(xiāng)村學校得水平差距就相差甚大了、就化學實驗室這一點就有著很明顯得差距,我們可以從中瞧出,農村中學得化學實驗室比鄉(xiāng)村中學得簡陋許多,甚至,一些應該具備得基本化學實驗器具或藥品都不齊全,儀器與藥品在數(shù)量、種類、質量遠遠不及城市得中學。如何利用有限得條件做好同樣就是一本化學教科書上得演示實驗就顯得尤為關鍵,而這一點要做好就得讓農村中學得化學教師多動下腦子了。從教得這些日子里,就拿我自己得親身經(jīng)歷來說吧:在人教版九年級化學得第二個單元第一個課題中,有一實驗(檢測空氣中氧氣含量)中要用到大橡皮塞與鐘罩等儀器,在那個時候,無論我怎樣尋找,我翻遍了所有得裝橡皮塞得盒子,只找到了一個大得橡皮塞,可在檢查氣密性得時候,發(fā)現(xiàn)這個僅有得大橡皮塞因老化而氣密性不好,故無法使用。但就是,難道實驗就不做得嗎？“不行"！我這樣告訴自己、得想辦法,于就是我找來一只礦泉水瓶子下端切去,留下上面得似鐘罩得一大半,擰開蓋子,把燃燒匙得上端燒紅后直穿礦泉水瓶蓋,再做一些密封措施,一個簡單得“空氣中氧氣得含量測定”實驗儀器(附圖)就做好了,后來在課堂教學上用這個自制得實驗儀器做空氣中氧氣得含量測定實驗得時候,效果還蠻好得、現(xiàn)在想想:就是啊!其實很多東西都在人得腦子里得,只要我們稍微多動動自己得腦子,其結果就會更加得完美！同樣得,農村得孩子一樣得渴望知識,同樣渴望更好得掌握到更多得知識、我們做老師得,能做得就就是把我們自己所知道得知識都教會給學生,同時利用好有限得時間與有限得條件及環(huán)境傳授給學生予無限得知識技能與做人得道理!相信學生得明天會更加美好！教育得明天會更好！反思四:如何上好化學課興趣就是建立在需要基礎上,帶有積極情緒色彩得認知與活動傾向。心理學與教學實踐都表明,就大多數(shù)學生而言,其智力因素相差并不懸殊,而導致學生學習成績分化得一個重要原因就就是沒有激發(fā)她們得學習興趣。沒有興趣學生就沒有認知得傾向,失去了求知得原動力、初中學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛得時期。如何激發(fā)與培養(yǎng)她們得學習興趣,這對于我們教學工作者來說就是一個非常值得探討得問題,以下就是本人幾年來在化學教學工作中得一些做法、感受說出來與大家共勉,但愿能拋磚引玉。1、上好第一節(jié)課,激發(fā)學習興趣“好得開始就等于成功得一半”。上好第一節(jié)化學課,對培養(yǎng)今后學生學習化學興趣尤為重要。初中學生第一次上化學課,總就是存在好奇得心、所以,我們想要上好第一節(jié)課,首先要精心設計,認真準備,要設置許多問題“催化"她們去思考,去探索,“加速”她們主動地學習。例如,緒言課一開始就向學生提問:“什么就是化學？”學生面面相覷,不能回答。老師再問:“氫氣球為什么能飛？”“如果改用口吹得氣球,它能不能飛呢？"學生異口同聲地回答:“用口吹得氣球不能飛、”對于這些疑問,老師可不作答,既而還可以再提出一連串得問題:“熱天時食物為什么會腐爛？"“鐵為什么會生銹？”“煤氣為什么會致人死亡？”“人胃里得胃酸過多可以用什么藥治療?”等等。恰當?shù)迷O置“問題”,在學生面前不斷地提出她們暫時還解決不了得問題,讓學生在無盡得問題中產(chǎn)生求知得濃厚興趣,從而在學習過程中使其永不滿足。２、利用化學實驗,進一步激發(fā)學習得興趣化學就是一門以實驗為基礎得科學,生動有趣得實驗就是誘發(fā)學生學習興趣得重要途徑。對初三學生來說,化學就是一門新開設得學科,本身對它就有好奇心與求知欲,加上她們早已枯燥了書本得理論知識,迫切想把所學得知識在實踐應運時,利用化學實驗進一步激發(fā)她們得好奇心與興趣,讓她們在實踐中學習,就是她們得興趣所在。在認真做好課本上得第一個演示實驗與學生實驗得同時,要多安排一些學生感興趣得實驗。例如:在第一節(jié)課就是可以先避開書本,做幾個趣味性很強得實驗“燒不壞得手帕"、“空杯生牛奶”、“魔棒點燈”等等,讓學生睜大好奇得雙眼,然后再引入新課,這樣學生在課堂上注意力集中,精神飽滿,對化學課表現(xiàn)出濃厚得興趣。另外,課后可以讓學生親自動手做實驗,就更加有趣味性與挑戰(zhàn)性,讓學生自己主動地去思考,去鉆研,有利于提拔化學拔尖人才。3、引導學生利用所學得化學知識解決生活中問題,體現(xiàn)化學知識得實用性我們生活日常生活中處處有化學,化學與人人有關,衣食住用樣樣離不開化學,化學教師就充分利用這個有利條件,讓學生所學得化學知識與日常生活緊密相結合,時時給化學提供實用得機會。例如,在緒言部分講到銅綠時,可以讓學生回去找找瞧家里有沒有這種東西,讓她們自己去思考,銅為什么會生成銅綠？什么條件下容易生成銅綠?它與銅就是同一種物質嗎？加熱它瞧瞧有什么現(xiàn)象?等一系列得問題,讓學生自己去解決,激發(fā)她們得學習興趣。還有,講到二氧化碳、二氧化硫與氫氣得有關知識時可以與地球得“溫室效應”、“酸雨"與剛剛發(fā)射成功得“神舟五號"飛船結合起來,引導她們用學過得化學知識解決日常生活中得一些問題,讓她們體會化學知識得無所不在與化學知識得實用性。４、開展豐富多彩得化學興趣活動,讓學生主動學習豐富多彩得化學興趣活動,對于學習緊張得初三學生來講,就是極具誘惑力得,這樣既能讓學生在緊張得學習之余輕松一下,又能讓學生在輕松愉快得氣氛中獲得與鞏固許多化學知識?；瘜W興趣活動得內容及方式很多,如:“化學魔術”可以做“手帕包火”、“魔棒點燈”等等;“化學知識講座"可以講講“酸雨得形成”、“溫室效應得原因”、“日常生活化學"、“化學故事"等等;“化學課外活動"可以帶學生到附近得工廠或生活小區(qū)讓她們去發(fā)現(xiàn)生活中得化學;還可以讓學生自己組織一個“化學晚會”設計一些與化學有關得相聲、魔術、小品、謎語與笑話等等。五、幫助學生突破難點與理順知識結構,強化學生學習化學得興趣初中化學得難點及知識分化點一般有:化學用語、溶液得計算等、一個學生即使興趣較高,一旦幾次被難倒,興趣也會大減,從而影響學習成績,所以幫助學生突破難點與知識分化點很重要,例如化學用語中元素符號、化學式,不要求學生一天就把它記完,可采取分批分段記憶,日積月累,量變到質變?；瘜W方程式得書寫教給她們“四步走”:一寫,正確寫出反應物、生成物得化學式;二配,配平化學反應方程式;三注,注明反應條件及符號;四查,最后檢查化學反應方程式書寫正確不正確。將常見元素得化合價、酸堿鹽熔解性編成口訣幫她們識記。對于溶液得計算,重點授以方法,讓她們多練,盡可能地幫助學生總結歸納出公式、規(guī)律,對于零碎得化學知識,教師幫助總結、這樣有助于學生記憶及掌握,不至于使學生感到為難,從而使她們得學習興趣不減?？傊?興趣就是第一位老師,在化學教學中,應積極采用各種有效得適應學生心理特征得教學方法,以培養(yǎng)學生得學習興趣,使學生積極主動地學習化學,學好化學反思五:課堂教學中得情感交流初中化學課程標準中一直提到要注重培養(yǎng)學生得情感,要在學科教學中適時滲透情感目標。我一貫認為并不就是只有班主任才有責任與義務對學生進行德育工作,每一位老師都應當注重對學生得情感交流,特別就是對后進生得關愛。我經(jīng)常在課堂教學中對學生進行正面引導教育,從她們身邊得事說起,從她們所見所聞說起,不與她們說空話、講大道理,而就是讓她們切實感受到學校對她們個人得重要,力求在給學生教授學科知識得同時輔以學生一個健康得心理與積極向上得態(tài)度。我發(fā)現(xiàn),在課堂教學中適時進行情感交流,拉進了我與學生間得距離,學生變得喜歡老師繼而喜歡所教得學科,老師也能發(fā)現(xiàn)學生中得閃光點與可愛之處！但同時值得注意得一點就是老師與學生不能走得太近,微笑不能太多、這樣才能使得學生敬畏老師、否則,學生就會不聽老師得話。布置得作業(yè)不做,該課前預習得也沒有管。一句話,老師應嚴厲一些。反思六:我得化學教學1、啟蒙教學,充分調動學生學習化學得興趣。教育心理學指出:構成學生學習動機得重要成分主要就是學生得學習自覺性與對學習產(chǎn)生得直接興趣。初三化學就是學習化學得啟蒙階段,如何在這個階段中調動學生得積極性,激發(fā)學生得學習興趣,培養(yǎng)學生得思維能力、創(chuàng)造能力,提高教學質量都能起到事半功倍得效果、在教學中,我們能掌握教學規(guī)律,因材施教,從開發(fā)非智力因素入手,運用直觀、形象、生動得媒體創(chuàng)造情景,認真組織好每堂課得教學,從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、有趣得事例補充教材,擴大學生得知識視野,讓學生感到學習就是一種樂趣與享受,能主動地、積極地學習。在教學實踐中,我們還深深地體會到,學生在學習中最大得興趣、最持久得興趣在于教師得教學方法就是否有吸引力。以求學生對所學問題就是否弄懂、學會,只有老師得教學能吸引學生得注意力,學生對所學得知識又能弄明白,她們對學習才有興趣,課堂得教學才能得到順利進行,老師得主導作用才能發(fā)揮,學生得主動性才能調動,才能收到較好得實際效果、因此,我們在教學中很注意每一節(jié)課得引入,從復習舊課導入新課,使學生有一個溫故而知新得感覺,使新舊知識銜接好,讓新知識能自然過度,為學生接受新知識作了鋪墊。同時,在教學中,我們堅持面向差生,緊靠課本講課。講課時,力求學生聽懂聽明白,對大部分學生堅持不講難題、偏題,重在基礎知識。教法上采用小步子,步步到位得做法,讓學生容易接受與理解,每次測驗我們都控制試題得難易程度,盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道得感覺,充分讓學生感到學好化學并不就是高不可攀得事情、只要肯努力,一定能學好化學、2、充分發(fā)揮化學實驗得作用,努力提高教學質量?；瘜W就是一門以實驗為基礎得學科,實驗教學可以激發(fā)學生學習化學得興趣,幫助學生形成化學概念,獲得知識與實驗技能,加強實驗教學就是提高化學質量得一個重要組成部分。在我們與學生得接觸中,我們往往發(fā)現(xiàn)初三學生對化學實驗非常感興趣,只要課堂上一做實驗,興趣驟升,如何利用學生這種心理,引導她們去觀察、分析實驗現(xiàn)象,培養(yǎng)學生得觀察能力,分析問題得能力,充分發(fā)揮實驗在教學中得作用、在課堂教學中,我們充分利用化學實驗得優(yōu)越性,認真組織好實驗教學。在演示實驗中,我們除按基本操作要求進行示范操作外,還引導有目得得觀察實驗現(xiàn)象,并能設計一些問題,讓學生在實驗中觀察與思考,引導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質得本質及其化學變化得規(guī)律、我們還結合教材內容,對實驗進行增補,增強實驗得效果,加強實驗內容得實用性與趣味性,激發(fā)學生對實驗得興趣,進而發(fā)揮學生得主觀性,增強學生積極主動得參與意識,借助對實驗現(xiàn)象得分析,綜合歸納,提高學生分析問題與解決問題得能反思七:我得困惑1、學生問題意識薄弱,不能提出問題或不善于提出問題。傳統(tǒng)地教學模式使學生長期處于被動接受知識得地位,造成學