3天窗教學設計+練習+學習單-2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版

3天窗教學設計+練習+學習單-2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容本章節(jié)內容為2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版第七單元《3天窗》，包括《天窗》和《我的小窗》兩篇文章。本章節(jié)的教學目標是讓學生理解課文內容，體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。教學內容主要包括：

1.課文朗讀：讓學生朗讀《天窗》和《我的小窗》，理解文章大意。

2.詞語解釋：解釋課文中出現(xiàn)的生詞，如“天窗”、“幻想”、“美妙”等。

3.句子理解：分析課文中的重點句子，如“天窗是他的唯一的慰藉”，“他每天晚上都對著天窗幻想”等，理解作者的感情。

4.主題討論：討論課文主題，引導學生理解作者通過天窗看到的世界，培養(yǎng)想象力。

5.課堂練習：完成課后練習題，鞏固所學知識。

6.學習單：布置學習單，讓學生課后進行拓展閱讀，了解其他關于天窗的文學作品。二、核心素養(yǎng)目標1.理解課文內容，體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生的想象力。

2.分析課文中的重點句子，理解作者的感情，提高學生的文學鑒賞能力。

3.討論課文主題，引導學生理解作者通過天窗看到的世界，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

4.完成課后練習題，鞏固所學知識，提高學生的語文實踐能力。

5.進行拓展閱讀，了解其他關于天窗的文學作品，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力。三、學情分析1.學生層次：四年級學生已經(jīng)具備了一定的語文基礎，能夠獨立閱讀課文，理解文章大意。他們在詞語解釋、句子理解和主題討論方面有較強的能力，但在文學鑒賞和創(chuàng)新思維方面還有待提高。

2.知識方面：學生已經(jīng)掌握了一定的詞匯和句型，能夠運用所學知識進行閱讀和寫作。然而，對于課文中的生詞和重點句子，他們可能需要教師的引導和解釋。

3.能力方面：學生在閱讀理解方面表現(xiàn)良好，能夠抓住文章的主旨和細節(jié)。然而，在文學鑒賞和創(chuàng)新思維方面，他們可能需要更多的啟發(fā)和指導。

4.素質方面：學生具備一定的想象力和創(chuàng)造力，能夠通過天窗看到的世界進行創(chuàng)新思維。然而，他們的閱讀興趣和閱讀能力可能需要進一步培養(yǎng)。

5.行為習慣方面：學生在課堂上積極參與，愿意與同學分享自己的觀點。然而，他們可能需要更多的鼓勵和指導，以保持持續(xù)的學習動力。

6.對課程學習的影響：學生的知識、能力、素質和行為習慣對課程學習有著重要的影響。他們在理解課文內容、體會作者思想感情、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力方面有著積極的作用。然而，在文學鑒賞和創(chuàng)新思維方面，他們可能需要更多的啟發(fā)和指導。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或學習資料，即2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版第七單元《3天窗》。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以準備一些關于天窗的圖片，讓學生更直觀地了解天窗的形狀和特點。同時，可以準備一些關于天窗在其他文學作品中的描述，讓學生了解天窗在不同文學作品中的表現(xiàn)。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗，因此不需要準備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境。可以將教室劃分為幾個區(qū)域，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等。在分組討論區(qū)，可以放置一些舒適的座椅和桌子，以便學生進行小組討論。在實驗操作臺，可以放置一些與教學內容相關的教具和模型，以便學生進行觀察和操作。五、教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解《3天窗》的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習《3天窗》內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確《3天窗》教學目標和重難點。準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習《3天窗》的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的《3天窗》內容，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解《3天窗》知識點，結合實例幫助學生理解。突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞《3天窗》問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

總結歸納：

在《3天窗》新課呈現(xiàn)結束后，對知識點進行梳理和總結。強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對《3天窗》知識的掌握情況。鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與《3天窗》內容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合《3天窗》內容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的《3天窗》內容，強調重點和難點?？隙▽W生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的《3天窗》內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。六、學生學習效果1.知識掌握：通過本節(jié)課的學習，學生對《3天窗》的內容有了更深入的理解。他們能夠準確描述天窗的形狀和特點，理解作者通過天窗看到的世界。在詞語解釋、句子理解和主題討論方面，學生表現(xiàn)出了較強的能力，能夠抓住文章的主旨和細節(jié)。

2.文學鑒賞：學生在本節(jié)課中通過分析課文中的重點句子，理解作者的感情，提高了文學鑒賞能力。他們能夠通過閱讀文本，感受到作者的情感色彩，理解作者的思想內涵。

3.創(chuàng)新思維：本節(jié)課的學習培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。通過討論課文主題，引導學生理解作者通過天窗看到的世界，學生能夠展開自己的想象，提出新的觀點和想法。他們在小組討論中積極參與，展現(xiàn)出良好的合作精神和溝通能力。

4.閱讀興趣：通過拓展閱讀，學生了解到了其他關于天窗的文學作品。這激發(fā)了學生的閱讀興趣，他們愿意主動去閱讀更多的文學作品，拓寬自己的知識視野。

5.學習態(tài)度：學生在本節(jié)課中表現(xiàn)出積極的學習態(tài)度。他們積極參與課堂討論，提出自己的觀點和疑問。在鞏固練習中，學生愿意互相討論、互相幫助，共同解決問題。在拓展延伸環(huán)節(jié)，學生主動分享學習心得和體會，展現(xiàn)出良好的學習態(tài)度。七、板書設計1.教學內容：《3天窗》

2.重點：天窗的形狀和特點，作者通過天窗看到的世界，課文主題討論，創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

3.板書設計：

-天窗的形狀和特點

-作者通過天窗看到的世界

-課文主題討論

-創(chuàng)新思維培養(yǎng)

板書設計要求：

1.目的明確，緊扣教學內容。

2.結構清晰，條理分明。

3.簡潔明了，突出重點。

4.準確精煉，概括性強。

5.具有藝術性和趣味性，激發(fā)學生學習興趣和主動性。八、典型例題講解例題1：根據(jù)課文《天窗》，描述天窗的形狀和特點。

解答：天窗的形狀是長方形的，位于屋頂?shù)囊唤?。它的特點是面積較小，可以通過打開和關閉來調節(jié)光線和通風。天窗是作者唯一的慰藉，通過它可以觀察到外面的世界。

例題2：分析課文《天窗》中的重點句子，理解作者的感情。

解答：課文中的重點句子是：“天窗是他的唯一的慰藉。”這句話表達了作者對天窗的依賴和感激之情。通過天窗，作者能夠看到外面的世界，感受到希望和自由。

例題3：討論課文《天窗》的主題，理解作者通過天窗看到的世界。

解答：課文《天窗》的主題是通過天窗看到的世界。作者通過天窗觀察到了外面的世界，感受到了大自然的美好和生命的活力。天窗成為了作者與世界聯(lián)系的橋梁，給予了他希望和勇氣。

例題4：根據(jù)課文《我的小窗》，描述作者通過小窗看到的世界。

解答：在課文《我的小窗》中，作者通過小窗看到了外面的世界。他看到了天空中的云朵、飛翔的鳥兒、遠處的山丘和村莊。這些景象讓作者感到喜悅和寧靜，小窗成為了他與大自然交流的窗口。

例題5：根據(jù)課文《3天窗》，談談你對天窗的理解和感悟。

解答：天窗是一種連接室內和室外的窗口，它不僅提供