6大堰河-我的保姆再別康橋2023-2024學年高中語文選擇性必修下冊教師用書教學設計（統(tǒng)編版）

6大堰河——我的保姆再別康橋2023-2024學年高中語文選擇性必修下冊教師用書教學設計（統(tǒng)編版）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）6大堰河——我的保姆再別康橋2023-2024學年高中語文選擇性必修下冊教師用書教學設計（統(tǒng)編版）教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是《再別康橋》，該詩是2023-2024學年高中語文選擇性必修下冊教師用書中的重點篇目。教學內容主要包括對詩歌的整體理解、詩句的解析、詩歌背景的介紹以及詩歌主題的探討。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：在學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了《詩經(jīng)》和唐詩等古代詩歌，對詩歌的基本形式和表達技巧有一定的了解。通過本節(jié)課的學習，學生將進一步深入理解現(xiàn)代詩歌的特點和表達方式，同時培養(yǎng)對文學作品的欣賞能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文學審美素養(yǎng)、文化傳承素養(yǎng)和批判性思維素養(yǎng)。通過學習《再別康橋》，學生將提升對現(xiàn)代詩歌的鑒賞能力，培養(yǎng)對文學作品的審美情趣，進而提高文學素養(yǎng)。同時，通過探討詩歌背后的歷史背景和文化意義，學生能夠更好地理解并傳承中國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。此外，通過分析詩歌中的意象和修辭手法，學生將鍛煉自己的批判性思維能力，學會從不同角度審視和解讀文學作品。學情分析本節(jié)課的授課對象是高中二年級的學生，他們已經(jīng)學習過《詩經(jīng)》、唐詩等古代詩歌，對詩歌的基本形式和表達技巧有一定的了解。在學習《再別康橋》這首現(xiàn)代詩歌時，他們能夠運用已學的知識，逐步深入理解現(xiàn)代詩歌的特點和表達方式。

在知識方面，大部分學生對《再別康橋》的作者徐志摩以及詩歌創(chuàng)作的背景有一定的了解，但可能對詩歌中的某些生僻詞匯和意象理解不深。此外，學生對于詩歌中的情感表達和修辭手法的運用有一定的認知，但分析詩歌主題和內涵的能力有待提高。

在能力方面，大部分學生能夠自主閱讀和理解詩歌，但解讀詩歌的深層意義和批判性思維能力有待加強。此外，學生在合作討論和表達自己觀點方面存在一定的差異，需要教師引導和鼓勵。

在素質方面，學生具備一定的文學素養(yǎng)和審美情趣，但部分學生對文學作品的欣賞和鑒賞能力有待提高。此外，學生的文化傳承意識需要進一步培養(yǎng)，使他們能夠更好地理解和傳承中國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。

在行為習慣方面，大部分學生上課認真聽講，積極參與課堂討論，但部分學生可能存在依賴性，需要教師引導他們主動思考和探索。此外，學生的作業(yè)完成情況參差不齊，需要教師關注并督促。

針對以上學情分析，教師在教學過程中應注重引導學生運用已學的知識，結合詩歌的背景和意象，深入理解詩歌的主題和內涵。同時，教師應鼓勵學生積極參與討論，培養(yǎng)他們的批判性思維能力和合作能力。此外，教師還需關注學生的學習習慣和作業(yè)完成情況，及時給予指導和督促。通過有針對性的教學設計和引導，幫助學生更好地學習和欣賞現(xiàn)代詩歌，提高他們的文學素養(yǎng)和文化傳承意識。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：教師通過講解詩歌的創(chuàng)作背景、作者的生平和詩歌的基本含義，幫助學生建立起對詩歌的整體理解。

2.討論法：教師組織學生進行小組討論，讓學生通過互動交流，深入探討詩歌中的意象、修辭手法和主題，激發(fā)學生的思考和創(chuàng)造力。

3.案例分析法：教師選取典型的詩歌分析案例，讓學生通過分析具體作品，提升對詩歌內容和表達技巧的理解，培養(yǎng)學生的批判性思維能力。

教學手段：

1.多媒體設備：教師利用多媒體課件，展示詩歌的文本、圖片和相關視頻資料，豐富學生的感官體驗，提高教學的生動性和趣味性。

2.教學軟件：教師運用教學軟件，進行課堂互動和知識測試，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固所學知識，提高教學效果。

3.在線學習平臺：教師引導學生利用在線學習平臺，進行自主學習和交流討論，培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作能力。

4.文學作品欣賞：教師播放相關的詩歌朗誦音頻或視頻，讓學生感受詩歌的韻律美和情感表達，提升學生的文學審美素養(yǎng)。

5.寫作練習：教師布置相關的寫作練習，讓學生運用所學知識和技巧，進行詩歌創(chuàng)作或解析，培養(yǎng)學生的寫作能力和創(chuàng)新思維。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《再別康橋》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《再別康橋》嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于英國劍橋的圖片或視頻片段，讓學生初步感受詩歌中描繪的場景的魅力。

簡短介紹徐志摩的生平和詩歌創(chuàng)作背景，為接下來的學習打下基礎。

2.詩歌基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解現(xiàn)代詩歌的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解現(xiàn)代詩歌的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹《再別康橋》的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.詩歌案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《再別康橋》的特性和重要性。

過程：

分析《再別康橋》的背景、特點和意義，讓學生全面了解現(xiàn)代詩歌的多樣性或復雜性。

引導學生思考這首詩歌對實際生活或學習的影響，以及如何應用詩歌解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與詩歌相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對詩歌的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調詩歌的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括現(xiàn)代詩歌的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調詩歌在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用詩歌。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《再別康橋》的短文或報告，以鞏固學習效果。知識點梳理《再別康橋》是2023-2024學年高中語文選擇性必修下冊教師用書中的重點篇目，本節(jié)課的教學內容主要包括以下幾個方面：

1.作者徐志摩的生平和詩歌創(chuàng)作背景：了解徐志摩的生平和他在文學史上的地位，掌握《再別康橋》的創(chuàng)作背景，如他在劍橋的生活經(jīng)歷和與陸小曼的愛情故事等。

2.詩歌的形式和結構：《再別康橋》的形式為自由詩，了解自由詩的特點，如不受格律束縛、注重音樂性和節(jié)奏感等。同時，分析詩歌的結構，如開頭、結尾、過渡等部分的作用和意義。

3.詩歌中的意象和修辭手法：分析《再別康橋》中的主要意象，如“輕輕的我走了”、“康橋的夜”等，理解其象征意義和表達效果。同時，識別和解析詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，掌握其表達效果和作用。

4.詩歌的情感和主題：解讀《再別康橋》中的情感表達，如對劍橋的留戀、對愛情的追求等，理解詩人內心的情感世界。同時，探討詩歌的主題，如青春、離別、追求等，掌握其深層含義和啟示。

5.詩歌的審美價值和文學意義：《再別康橋》作為一篇現(xiàn)代詩歌，具有重要的審美價值和文學意義。分析詩歌的藝術特色，如語言的美感、情感的真摯等，培養(yǎng)學生的文學審美能力。同時，探討詩歌在文學史上的地位和影響，了解其對后世文學的影響和貢獻。課后拓展1.拓展內容：

閱讀材料：《再別康橋》是徐志摩的代表作之一，學生可以進一步閱讀徐志摩的其他詩歌，如《翡冷翠的一夜》、《秋蟲》等，以深入了解徐志摩的創(chuàng)作風格和主題。

同時，學生可以閱讀一些關于徐志摩的傳記或相關文獻，如《徐志摩傳》、《康橋的往事》等，以了解徐志摩的生平經(jīng)歷和他在文學史上的地位。

視頻資源：學生可以觀看一些關于徐志摩和《再別康橋》的紀錄片或講座，如《徐志摩：康橋的往事》、《再別康橋：一首詩的誕生》等，以更直觀地了解詩歌的創(chuàng)作背景和詩歌的意義。

2.拓展要求：

鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，閱讀徐志摩的其他詩歌和相關文獻，觀看紀錄片或講座，以深入理解《再別康橋》的背景和意義。

教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。在課后拓展過程中，學生可以將自己的學習心得和感悟寫成讀后感或觀后感，以進一步鞏固學習成果。

教師可在課后收集學生的讀后感或觀后感，進行批改和反饋，以了解學生在課后拓展中的學習情況和效果。通過課后拓展，學生可以更深入地理解《再別康橋》的內涵和意義，培養(yǎng)自己的文學素養(yǎng)和審美能力。板書設計標題：《再別康橋》

一、作者生平和創(chuàng)作背景

-徐志摩：現(xiàn)代詩人、散文家、翻譯家

-劍橋生活：留學英國，結識羅素、曼殊斐爾等

-陸小曼：愛情故事，離別之情

二、詩歌形式和結構

-自由詩：不受格律束縛，注重音樂性和節(jié)奏感

-結構分析：開頭、結尾、過渡等部分的作用和意義

三、詩歌中的意象和修辭手法

-意象：輕輕的我走了、康橋的夜等

-修辭手法：比喻、擬人、排比等

四、詩歌的情感和主題

-情感：對劍橋的留戀、對愛情的追求

-主題：青春、離別、追求

五、詩歌的審美價值和文學意義

-藝術特色：語言的美感、情感的真摯

-文學影響：對后世文學的影響和貢獻課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.詩歌的基本概念：詩歌是一種文學體裁，以抒情為主，通過節(jié)奏、韻律、意象、修辭等手法，表達作者的情感和思想。

2.《再別康橋》的結構分析：這首詩歌分為開頭、結尾、過渡等部分，開頭描繪了康橋的美景，結尾表達了對康橋的留戀，過渡部分則通過對比和排比等修辭手法，展現(xiàn)了詩人內心的矛盾和掙扎。

3.詩歌的情感表達：通過對康橋的描繪和留戀，表達了詩人對美好生活的向往和追求，同時也表達了對愛情和人生的思考和感悟。

4.詩歌的主題：這首詩歌的主題是青春、離別、追求，通過詩歌中的意象和修辭手法，展現(xiàn)了詩人對青春的美好回憶和對未來的憧憬。

5.詩歌的審美價值和文學意義：這首詩歌具有很高的審美價值，通過優(yōu)美的語言和豐富的情感，展現(xiàn)了詩人的才華和魅力，同時也對后世文學產(chǎn)生了深遠的影響。

當堂檢測：

1.請簡要介紹徐志摩的生平和他在文學史上的地位。

2.請簡要分析《再別康橋》的結構特點。

3.請簡要描述《再別康橋》中的主要意象和修辭手法。

4.請簡要解讀《再別康橋》中的情感表達和主題思想。

5.請簡要分析《再別康橋》的審美價值和文學意義。

答案：

1.徐志摩是現(xiàn)代詩人、散文家、翻譯家，他在文學史上有著重要的地位，被譽為“詩哲”。

2.《再別康橋》的結構特點為開頭、結尾、過渡等部分，通過對比和排比等修辭手法，展現(xiàn)了詩人內心的矛盾和掙扎。

3.《再別康橋》中的主要意象有輕輕的我走了、康橋的夜等，修辭手法包括比喻、擬人、排比等。

4.《再別康橋》中的情感表達是對康橋的留戀和對愛情、生活的思考，主題是青春、離別、追求。

5.《再別康橋》具有很高的審美價值，展現(xiàn)了詩人的才華和魅力，對后世文學產(chǎn)生了深遠的影響。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入多媒體教學手段，通過視頻、音頻等資源，使學生更直觀地感受到詩歌的意境和情感。

2.采用小組合作學習的方式，鼓勵學生積極參與討論和分享，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和批判性思維。

3.設計一些互動性的課堂活動，如詩歌朗誦、角色扮演等，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，需要加強課堂紀律和學生的學習態(tài)度，確保每個學生都能積極參與課堂活動。

2.在教學組織方面，可以更加靈活地運用課堂時間，合理安排講授、討論和活動等環(huán)節(jié)，使課堂更加高效。

3.在教學方法方面，