八年級語文上冊 第六單元 第23課《范進(jìn)中舉》教案 冀教版

八年級語文上冊第六單元第23課《范進(jìn)中舉》教案冀教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）八年級語文上冊第六單元第23課《范進(jìn)中舉》教案冀教版教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為冀教版八年級語文上冊第六單元第23課《范進(jìn)中舉》教案。本課主要講述了范進(jìn)這個人物在科舉制度下的命運(yùn)起伏，以及他對待功名的執(zhí)著和瘋狂。文章通過范進(jìn)中舉前后的遭遇，展示了封建社會科舉制度的弊端和人性的悲劇。課文內(nèi)容具有深刻的社會意義和歷史價值，對于學(xué)生理解中國古代科舉制度以及封建社會的特點(diǎn)具有重要意義。

教學(xué)過程中，我將引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，了解范進(jìn)的人物形象，分析他中舉前后的變化，以及這種變化背后的社會原因。同時，我會指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的細(xì)節(jié)描寫，如范進(jìn)的母親因喜悅而去世的情節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的細(xì)膩感悟能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能理解課文所揭示的社會現(xiàn)象，并對封建科舉制度有一定的認(rèn)識。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和歷史思維能力。通過閱讀《范進(jìn)中舉》這一經(jīng)典文學(xué)作品，學(xué)生應(yīng)能夠理解作者通過細(xì)膩的筆觸描繪出的人物形象和封建社會的生活場景，提升對文學(xué)作品的鑒賞能力。同時，通過分析范進(jìn)這個人物在科舉制度下的命運(yùn)起伏，學(xué)生能夠運(yùn)用歷史思維能力去思考封建社會科舉制度的弊端和人性的悲劇，從而更好地理解中國古代社會的歷史背景和人文精神。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）理解《范進(jìn)中舉》的人物形象。課文中范進(jìn)這個人物在科舉制度下的命運(yùn)起伏，以及他對待功名的執(zhí)著和瘋狂，是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生需要通過閱讀和分析，理解范進(jìn)的人物形象，把握他在科舉制度下的悲劇命運(yùn)。

（2）分析課文的社會意義。學(xué)生需要理解課文通過范進(jìn)的故事，揭示了封建社會科舉制度的弊端和人性的悲劇，具有深刻的社會意義和歷史價值。

（3）欣賞課文的文學(xué)魅力。課文作者通過細(xì)膩的筆觸描繪了范進(jìn)的人物形象和封建社會的生活場景，學(xué)生需要通過閱讀和分析，欣賞課文的文學(xué)魅力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）理解范進(jìn)的人物形象。范進(jìn)這個人物在課文中的形象復(fù)雜，學(xué)生需要通過深入閱讀和分析，理解他對待功名的執(zhí)著和瘋狂，以及這種執(zhí)著背后的社會原因。

（2）分析課文的社會意義。學(xué)生需要具備一定的歷史背景知識，才能深入理解課文所揭示的封建社會科舉制度的弊端和人性的悲劇。

（3）欣賞課文的文學(xué)魅力。學(xué)生需要具備一定的文學(xué)鑒賞能力，才能理解和欣賞課文作者通過細(xì)膩的筆觸描繪出的人物形象和封建社會的生活場景。

（4）課文內(nèi)容的理解和記憶。課文字?jǐn)?shù)較多，內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)生需要花費(fèi)一定的時間和精力，才能理解和記憶課文內(nèi)容。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法

（1）講授法：在課堂上，教師將運(yùn)用講授法向?qū)W生介紹課文《范進(jìn)中舉》的人物形象、故事情節(jié)以及課文所揭示的封建社會科舉制度的弊端。通過教師的講解，學(xué)生能夠更好地理解課文內(nèi)容。

（2）案例研究法：教師將引導(dǎo)學(xué)生通過分析范進(jìn)這個人物在科舉制度下的命運(yùn)起伏，深入探討封建社會的人性悲劇，從而更好地理解課文的社會意義。

（3）討論法：在課堂上，教師將組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對課文的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和批判性思維能力。

2.教學(xué)活動設(shè)計

（1）角色扮演：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)范進(jìn)中舉前后的遭遇，更好地理解人物形象和故事情節(jié)。

（2）小組討論：教師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生就課文內(nèi)容展開討論，分享對范進(jìn)人物形象和課文社會意義的理解。

（3）文學(xué)鑒賞活動：教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)鑒賞，分析課文中的細(xì)節(jié)描寫，如范進(jìn)的母親因喜悅而去世的情節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)膩感悟能力。

3.教學(xué)媒體和資源

（1）PPT：教師可以使用PPT展示課文內(nèi)容、人物關(guān)系圖等，幫助學(xué)生更好地理解和記憶課文。

（2）視頻：教師可以播放與課文相關(guān)的視頻資料，如古裝劇中的科舉考試場景，以增強(qiáng)學(xué)生對課文背景的理解。

（3）在線工具：教師可以利用在線工具，如互動問答平臺，組織學(xué)生進(jìn)行在線討論和答題，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《范進(jìn)中舉》這一課文。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們認(rèn)為科舉制度在古代中國社會的地位和影響如何？”這個問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索《范進(jìn)中舉》所揭示的社會現(xiàn)象。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解《范進(jìn)中舉》的故事背景和人物形象。本文是冀教版八年級語文上冊第六單元的第23課，講述了范進(jìn)這個人物在科舉制度下的命運(yùn)起伏，以及他對待功名的執(zhí)著和瘋狂。

2.案例分析：接下來，我們深入分析課文中范進(jìn)的人物形象，以及他中舉前后的遭遇，揭示封建社會科舉制度的弊端和人性的悲劇。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過程中，我會特別強(qiáng)調(diào)范進(jìn)的人物形象和課文所揭示的封建社會科舉制度的弊端這兩個重點(diǎn)。對于難點(diǎn)部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實(shí)踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個與課文相關(guān)的實(shí)際問題，如：“范進(jìn)中舉前后的變化背后反映了哪些社會問題？”

2.實(shí)驗(yàn)操作：為了加深理解，我們將進(jìn)行一個簡單的角色扮演活動。這個活動將演示范進(jìn)中舉前后的心理變化。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和角色扮演的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“科舉制度在古代中國社會的作用和影響”這一主題展開討論。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考，如：“你們認(rèn)為科舉制度對古代中國社會的發(fā)展起到了哪些作用？”

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《范進(jìn)中舉》的故事背景、人物形象以及課文所揭示的封建社會科舉制度的弊端。同時，我們也通過實(shí)踐活動和小組討論加深了對課文的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點(diǎn)，并在日常生活中靈活運(yùn)用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。知識點(diǎn)梳理本節(jié)課的主要知識點(diǎn)包括：

1.《范進(jìn)中舉》的故事背景和人物形象：通過閱讀課文，了解范進(jìn)這個人物在科舉制度下的命運(yùn)起伏，以及他對待功名的執(zhí)著和瘋狂。

2.封建社會科舉制度的弊端：分析課文所揭示的封建社會科舉制度的弊端，如對個人命運(yùn)的掌控、對人性的扭曲等。

3.課文中的細(xì)節(jié)描寫：關(guān)注課文中的細(xì)節(jié)描寫，如范進(jìn)的母親因喜悅而去世等，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)膩感悟能力。

4.文學(xué)鑒賞能力：通過分析課文的語言、情節(jié)、人物形象等，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

5.歷史思維能力：通過分析范進(jìn)這個人物在科舉制度下的命運(yùn)起伏，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，思考封建社會科舉制度對社會的影響。

6.合作精神和批判性思維能力：通過小組討論和實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和批判性思維能力。教學(xué)反思今天上完《范進(jìn)中舉》這一課后，我坐在辦公室里，心里總有一種說不出的感覺。這節(jié)課的教學(xué)，我自認(rèn)為準(zhǔn)備得相當(dāng)充分，但是效果似乎并不如我所預(yù)期的那樣理想。

我在導(dǎo)入新課時，用了一個問題來引起學(xué)生的興趣，但是我發(fā)現(xiàn)并不是所有的學(xué)生都能很好地參與到這個問題的討論中來。這讓我想到了，也許我應(yīng)該在提問的方式上做一些改變，讓問題更加具有啟發(fā)性，更能引導(dǎo)學(xué)生思考。

在講授新課時，我盡量用生動的語言來描述范進(jìn)的人物形象，但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反應(yīng)并不是很熱烈。這讓我意識到，也許我應(yīng)該更多地運(yùn)用互動的方式，比如讓學(xué)生參與到角色扮演中來，這樣也許能更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在實(shí)踐活動環(huán)節(jié)，我原本安排了一個簡單的實(shí)驗(yàn)操作，但是由于時間關(guān)系，我沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這讓我感到有些遺憾。我應(yīng)該在時間的分配上做得更好，確保每一個環(huán)節(jié)都能得到充分的實(shí)施。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論中并沒有很好地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這讓我想到，也許我應(yīng)該在討論的方式上做一些改變，比如可以提前給學(xué)生一些討論的話題，讓他們在討論前有一定的思考。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《范進(jìn)中舉》，通過閱讀這篇課文，我們了解了范進(jìn)在科舉制度下的命運(yùn)起伏，以及他對待功名的執(zhí)著和瘋狂。同時，我們也探討了封建社會科舉制度的弊端，如對個人命運(yùn)的掌控、對人性的扭曲等。在課堂上，我們通過細(xì)節(jié)描寫來培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)膩感悟能力，并提高了文學(xué)鑒賞能力。此外，我們還通過小組討論和實(shí)踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和批判性思維能力。

為了檢測同學(xué)們對課文內(nèi)容的理解，我將進(jìn)行一次當(dāng)堂檢測。請同學(xué)們認(rèn)真對待，這將幫助我們鞏固所學(xué)知識，并提高對文學(xué)作品的鑒賞能力。

1.根