新課標(biāo)下高中音樂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

摘

要：基于新課程改革的背景，教師在高中音樂教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。針對此，教師要根據(jù)學(xué)生的整體成長特點(diǎn)，依托創(chuàng)新型教學(xué)手段，確保音樂教育能夠得到較好的開展，這樣既能夠使得學(xué)生的知識技能不斷得到增長，還有助于學(xué)生的音樂素養(yǎng)大幅提高。文章從“新課標(biāo)下高中音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義、新課標(biāo)下高中音樂教學(xué)的基本原則、新課標(biāo)下高中音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略”三個方面入手進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞：高中音樂；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略素質(zhì)教育背景下，音樂教育占據(jù)著極為重要的地位。音樂涉及音樂感知、表達(dá)能力、創(chuàng)造力、合作精神等方面的培養(yǎng)，通過音樂的欣賞和創(chuàng)作，學(xué)生可以更好地理解和表達(dá)自己的情感，培養(yǎng)積極的情緒態(tài)度，提高情商和情緒管理的能力?；诖?，教師應(yīng)踐行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，對學(xué)生的整體成長特征及其教學(xué)規(guī)律充分把握，通過對音樂實踐活動的運(yùn)用，促使審美教育理念得到落實，從而使得核心素養(yǎng)培養(yǎng)能夠高效地落實。一、新課標(biāo)下高中音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義高中音樂教育是學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分。隨著教育理念的轉(zhuǎn)變和社會需求的多樣化，學(xué)生的全面發(fā)展被視為教育的核心目標(biāo)之一。音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情操、情感表達(dá)能力、創(chuàng)造力以及批判性思維等方面的素養(yǎng)。通過音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以培養(yǎng)自己的音樂藝術(shù)素養(yǎng)，還可以得到情感上的滿足和個性上的發(fā)展。音樂也是一種強(qiáng)大的情感表達(dá)工具，可以幫助學(xué)生更好地理解、表達(dá)和管理自己的情緒。學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中，通過欣賞、創(chuàng)作和演奏等方式，可以借助音樂來舒緩緊張情緒、調(diào)節(jié)情緒變化，并培養(yǎng)積極陽光的心態(tài)。這對學(xué)生的身心健康和心理成長具有重要意義。新課標(biāo)下高中音樂教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這不僅有助于學(xué)生的全面發(fā)展和情感表達(dá)能力的提升，還促進(jìn)學(xué)科融合與跨學(xué)科能力的培養(yǎng)，并豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。二、新課標(biāo)下高中音樂教學(xué)的基本原則高中音樂教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生全面發(fā)展的原則。首先，音樂教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能和藝術(shù)表達(dá)能力。通過系統(tǒng)的音樂理論與實踐訓(xùn)練，學(xué)生可以掌握音樂基本知識、樂理和演奏技巧，提高他們的演奏水平和音樂表達(dá)能力。其次，音樂教學(xué)還應(yīng)重視學(xué)生的審美情操的培養(yǎng)。通過音樂欣賞、評析名曲和音樂作品的創(chuàng)作欣賞，引導(dǎo)學(xué)生用感性的語言表達(dá)對音樂的欣賞、理解與感受，培養(yǎng)他們對美的敏感性和鑒賞能力。此外，音樂教學(xué)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。通過音樂創(chuàng)作活動，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作和合作創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，激發(fā)他們對音樂的熱愛和想象力。最后，音樂教學(xué)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何進(jìn)行音樂分析、評價和批判性思考，培養(yǎng)他們對音樂作品的理解、分析和評判能力，提高對不同風(fēng)格和時代音樂的鑒別和欣賞能力。高中音樂教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生主體性原則。這意味著尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注他們的興趣、需求和特長，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造力。首先，教師應(yīng)了解每位學(xué)生的音樂興趣和需求。通過了解學(xué)生的音樂喜好和樂器偏好，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)置合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的積極性和投入度。其次，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的探索和創(chuàng)造。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂實踐活動，如演奏、合唱、創(chuàng)作等，學(xué)生能夠自主地探索和發(fā)展自己的音樂才能和藝術(shù)表達(dá)能力，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造力。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的特長和能力開展個性化的教學(xué)輔導(dǎo)。通過提供不同難度的音樂作品和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)他們在音樂領(lǐng)域的個人成長和專業(yè)發(fā)展。三、新課標(biāo)下高中音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略（一）增強(qiáng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣要想提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，促使教學(xué)活動順利實施。在各個階段的教學(xué)中，興趣的培養(yǎng)都是極為重要的，這也是課堂教學(xué)質(zhì)量得以提高的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生對音樂感興趣時，他們更愿意花時間和精力去學(xué)習(xí)音樂知識和技能，從而提高學(xué)習(xí)效果。并且，音樂學(xué)習(xí)興趣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)表達(dá)能力。學(xué)生更容易自主地進(jìn)行音樂創(chuàng)作和表演，展現(xiàn)自己獨(dú)特的音樂才能和創(chuàng)造力，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新思維和問題解決能力。例如，在教學(xué)“高山流水志家國”相關(guān)音樂內(nèi)容時，學(xué)生對古琴較為陌生，此時，教師若采用枯燥的方法帶領(lǐng)學(xué)生展開對古琴作品的欣賞，其教學(xué)效果是不甚理想的。基于此，教師可借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將情、理、境、形融為一體，以此來渲染課堂氣氛，輔助學(xué)生展開音樂知識的學(xué)習(xí)。教師可以先簡要介紹古琴的歷史、特點(diǎn)和演奏方式，讓學(xué)生對古琴有基本的了解。教師可以使用圖示、音頻或視頻來輔助講解，使學(xué)生更加直觀地感受古琴的音色和表現(xiàn)力。與此同時，教師與學(xué)生分享“高山流水志家國”相關(guān)作品背后的故事或傳說，激發(fā)學(xué)生的想象力和情感共鳴。通過描述山水景色、人物故事等，將學(xué)生代入作品所表達(dá)的情境中，讓學(xué)生更加深入地理解和感受作品的意境。在課中還可以進(jìn)行音樂小游戲，將學(xué)生分成小組，讓他們利用簡單的樂器或自己的身體發(fā)聲（如拍掌、吹口哨等），模仿古琴的音色和節(jié)奏，一同演奏“高山流水志家國”相關(guān)音樂節(jié)選。通過合作演奏，學(xué)生可以親身體驗古琴音樂的魅力，并培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊精神。在本章節(jié)之后的音樂拓展中，教師還可以分享《流水》《廣陵散》等音樂作品，加深學(xué)生對民族音樂魅力的感知。（二）培養(yǎng)學(xué)生審美感知能力開展音樂課堂的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生通過對音樂作品的欣賞，提升學(xué)生的審美情趣，確保以美育人、各美其美的素養(yǎng)教育目標(biāo)達(dá)成。因此，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力對他們的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合發(fā)展非常重要。在具體的教學(xué)中，教師要將音樂的審美價值挖掘出來，并將多樣化的教學(xué)形式引入課堂中，確保學(xué)生抓住音樂要素，充分理解音樂內(nèi)容，促使學(xué)生的審美感知能力得到大幅提升。教師可引導(dǎo)學(xué)生接觸不同風(fēng)格、不同時期的音樂作品，包括古典音樂、民族音樂、流行音樂等。通過欣賞和分析這些音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生感受不同音樂形式和情感表達(dá)方式。例如，在教學(xué)《鋼琴奏鳴曲（悲愴）》音樂內(nèi)容時，首先，教師播放或演奏該曲目的錄音或現(xiàn)場演出，讓學(xué)生聆聽并體驗這首作品的音樂美感，注重理解和感受曲目中的情感表達(dá)、旋律優(yōu)美、和聲變化和節(jié)奏特點(diǎn)等。隨后，教師提出問題：“在音樂的聆聽中，大家的感受都是怎么樣的呢？為什么會將此部分作品稱作是鋼琴音樂史上最高峰的作品呢？你會從何種角度上分析作品呢？”通過問題，引發(fā)學(xué)生積極主動地展開思考。教師要鼓勵學(xué)生表達(dá)他們對樂曲的個人理解和感受，讓學(xué)生自由發(fā)揮，分享他們對樂曲的情感、意象和聯(lián)想。然后，教師可根據(jù)學(xué)生的分享，從專業(yè)角度解釋其技巧要求、表現(xiàn)手法和藝術(shù)效果，幫助學(xué)生深入理解和欣賞樂曲。最后，總結(jié)整個賞析過程，回顧學(xué)生對樂曲的理解和感受，并鼓勵他們繼續(xù)探索和欣賞音樂。（三）強(qiáng)化學(xué)生文化理解音樂素養(yǎng)的核心在于對音樂的文化理解。學(xué)習(xí)音樂不僅僅是學(xué)習(xí)技巧和表演，更是要深入探究音樂所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。通過了解音樂作品所處的時代背景、作曲家的創(chuàng)作動機(jī)以及作品所反映的社會、歷史和文化因素，學(xué)生可以更加全面地理解和欣賞音樂。音樂是一種文化表達(dá)形式，每個作品都承載著獨(dú)特的文化內(nèi)涵。通過深入研究音樂作品的文化背景，人們可以了解不同地區(qū)、不同民族的音樂特色和審美觀念。比如，古典音樂中的巴洛克時期的作品強(qiáng)調(diào)對稱和裝飾，反映了當(dāng)時歐洲上流社會的奢華和豐富；而民族音樂中的中國古箏曲則傳遞出中國文化的儒雅和內(nèi)斂。音樂也是一種藝術(shù)語言，通過音樂作品可以傳遞情感和思想。不同類型的音樂作品反映了不同的情緒和價值觀，如浪漫主義音樂強(qiáng)調(diào)個人情感的表達(dá)，表現(xiàn)了對自然、愛情和人性的理解；而現(xiàn)代音樂則更多地關(guān)注社會問題、環(huán)境保護(hù)和身份認(rèn)同等主題。針對此，教師應(yīng)展開多種形式的教學(xué)設(shè)計，并結(jié)合學(xué)生的生活體驗，引導(dǎo)其對不同類別的音樂文化進(jìn)行領(lǐng)悟，培養(yǎng)跨文化的交流能力和審美意識。例如，《流水》是一首古琴曲，是中國傳統(tǒng)音樂中的經(jīng)典之作。它以細(xì)膩的音色和流暢的音樂旋律，表達(dá)了深情厚誼的情感。通過音樂中流水般的連綿不斷的音符，仿佛展現(xiàn)了清澈的溪流在山間緩慢流淌的景象。這種平靜而安詳?shù)姆諊屓烁惺艿揭环N內(nèi)心的寧靜，使人放松身心、遠(yuǎn)離喧囂。古琴曲通常以抒發(fā)情感為主旨，而《流水》中透露出的柔情和哀思，讓人聯(lián)想到故鄉(xiāng)的美好回憶和對家鄉(xiāng)的思念。它通過琴弦輕撥的方式，將人們帶回到遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的時刻，讓人對故鄉(xiāng)的回憶更加深刻。在教學(xué)開始前，教師先播放一段《流水》的音頻或視頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂，感受其中的情感和氛圍。隨后，介紹《流水》的背景和特點(diǎn)，讓學(xué)生對整首曲子有一個清晰的認(rèn)識，并能夠從整體上把握音樂的發(fā)展脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生討論：這首曲子中的情感表達(dá)有哪些特點(diǎn)？它讓你想起了什么？通過以上教學(xué)，學(xué)生將能夠理解和欣賞中國傳統(tǒng)音樂中古琴曲《流水》的情感表達(dá)，這將有助于培養(yǎng)學(xué)生對音樂的理解和欣賞能力，提升他們的藝術(shù)修養(yǎng)和審美素養(yǎng)。（四）有效指導(dǎo)欣賞技巧在高中音樂的教學(xué)中，教師應(yīng)該積極促使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮。首先，提供背景知識。教師可以分享相關(guān)音樂的背景故事，包括作曲家、作品創(chuàng)作背景、風(fēng)格特點(diǎn)等。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解音樂作品的內(nèi)涵和背后的意義。其次，通過情境化的描述，將學(xué)生代入音樂作品所表達(dá)的情感或場景中。教師可以使用形象的語言，比如描述一個美麗的風(fēng)景、一個激動人心的故事情節(jié)等，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和情感共鳴。隨后，在播放音樂作品時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生聚焦于特定的音樂元素，比如旋律、和聲、節(jié)奏、器樂演奏等。教師可以提問學(xué)生，引導(dǎo)他們注意并思考這些元素在音樂中的作用和表現(xiàn)。然后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從多個維度來分析音樂作品，包括音樂結(jié)構(gòu)、樂器使用、動態(tài)和情感變化等。教師可以通過演示示范、圖像展示、音頻分析等方式，幫助學(xué)生深入理解音樂作品的組成和表現(xiàn)手法。與此同時，在具體的教學(xué)過程中，教師還可以將一定的音樂動作融入其中，引發(fā)學(xué)生通過肢體動作來實現(xiàn)參與和感悟。例如，在教學(xué)《第五交響曲》音樂內(nèi)容時，教師借助曲目熱烈的節(jié)拍，通過手勢來引導(dǎo)學(xué)生跟隨節(jié)奏對音樂作品進(jìn)行感知。在介紹音樂作品之前，教師可以先進(jìn)行準(zhǔn)備，向?qū)W生解釋手勢的含義，比如上揚(yáng)的手臂表示高亢的音樂部分，下落的手臂表示低沉的音樂部分，確保學(xué)生理解手勢所代表的音樂元素。教師在播放音樂時，用手做出相應(yīng)的動作，模擬音樂節(jié)奏和情感的變化。《第五交響曲》中有一個非常著名的四音符主題（嘀-嘀嘀-嘀），教師可以用手指代表這個主旋律，并通過上下移動手指的方式引導(dǎo)學(xué)生跟隨節(jié)奏。同時，教師可以通過面部表情和身體姿態(tài)來增強(qiáng)對音樂情感的表達(dá)，用雙手展開的大幅動作來表達(dá)激昂和莊嚴(yán)的部分