《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究》

PAGEPAGE1《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究》課題結(jié)題報(bào)告高塍實(shí)驗(yàn)小學(xué)英語課題組《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究》課題成立于2006年6月，歷時(shí)三年的課改試驗(yàn)大體分為3個(gè)階段進(jìn)行：(一)準(zhǔn)備與啟動(dòng)階段(2006.6—8)學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題動(dòng)態(tài)，客觀分析其它學(xué)科對(duì)自主學(xué)習(xí)研究的得失，廣泛征求意見，討論、選題、制訂并完善課題方案，做好課題審報(bào)工作，做好開題論證工作。(二)實(shí)驗(yàn)階段(2006.9—2008.7)1、成立課題實(shí)驗(yàn)小組，落實(shí)管理體制，明確分工。2、召開實(shí)驗(yàn)教師座談會(huì)，學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，明確階段性目標(biāo)。3、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索。4、建立課題實(shí)驗(yàn)檔案。(三)總結(jié)提高階段(2008.9)1、各研究教師在課題組指導(dǎo)下進(jìn)一步完善總結(jié)自主學(xué)習(xí)的方法和過程。2、課題組進(jìn)一步總結(jié)英語自主學(xué)習(xí)及資源選擇的手段和方法。3、撰寫結(jié)題報(bào)告，準(zhǔn)備結(jié)題材料，申請(qǐng)結(jié)題。一、理論依據(jù)以“人本主義心理學(xué)”(Humanismpsychology)中的“學(xué)生中心論”為基礎(chǔ)，其主要思想是學(xué)習(xí)應(yīng)在自由的氛圍中進(jìn)行，提倡學(xué)生應(yīng)敢于涉獵未知的，不確定的領(lǐng)域，以及具有自己做出抉擇的勇氣。充分吸收了Chomsky語言學(xué)理論和認(rèn)知教學(xué)理論的先進(jìn)成果，Chomsky提出了轉(zhuǎn)換生成語法，認(rèn)為語言的深層結(jié)構(gòu)體現(xiàn)語言能力的特點(diǎn)，表層結(jié)構(gòu)表現(xiàn)語言行為的特點(diǎn)，后者是前者在使用語言的實(shí)際情況中的完整體現(xiàn)，由于人有天賦的語言習(xí)得裝置以習(xí)得深層結(jié)構(gòu)而獲得語言能力，再由語言能力生成語言行為，所以沒有語言習(xí)得裝置的動(dòng)物就學(xué)不會(huì)語言，學(xué)會(huì)外語應(yīng)是由學(xué)生的語言裝置在起作用，學(xué)生自然該是教學(xué)的主體或?qū)W習(xí)的中心。認(rèn)知教學(xué)理論正是從Chomsky的觀點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)為學(xué)習(xí)外語不是形成習(xí)慣而是先天習(xí)得能力的發(fā)展過程，它把學(xué)生的語言能力當(dāng)作認(rèn)知的核心結(jié)構(gòu)(schema),主張學(xué)習(xí)外語應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在生活實(shí)際和交際情景中進(jìn)行操練，因此，認(rèn)知教學(xué)理論推出的教學(xué)原則之一，就是以學(xué)生為中心。建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，必須是由學(xué)生在教師提供的情境下，通過主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)分析有關(guān)信息資源而完成的，即“自主學(xué)習(xí)”。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。4、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。5、中國(guó)國(guó)家基礎(chǔ)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力①語言技能②語言知識(shí)③情感態(tài)度④學(xué)習(xí)策略⑤文化意識(shí)課標(biāo)也指出：“要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間?！?、小組合作學(xué)習(xí)理論合作學(xué)習(xí)認(rèn)為：教學(xué)是一種人際交往，是一種信息互動(dòng)，要從學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用生生之間的互動(dòng)，把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)相互交流，共同提高。研究的目的和意義《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究》課題的研究目的在于：通過研究,探索運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，提供言語交際的虛擬環(huán)境體驗(yàn)，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。通過研究，能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，提高自主學(xué)習(xí)技能，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)的操作策略。通過研究，增強(qiáng)課題組教師的科研意識(shí)，提高課堂教學(xué)能力，推進(jìn)學(xué)校英語教學(xué)的更深層次發(fā)展。通過研究，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神。研究的過程準(zhǔn)備與啟動(dòng)組織研究教師進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)并掌握其基本要點(diǎn)。制定并完善課題實(shí)施方案。2、具體實(shí)施過程a.第一階段（2006.9——2007.1）以傳統(tǒng)傳授式教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)為輔的階段?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“網(wǎng)絡(luò)上的各種媒體資源以及專門為英語教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站為各個(gè)層次的英語教學(xué)提供了豐富的資源”、“通過計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式”。因此，我們利用網(wǎng)絡(luò)資源活化課本，在課前搜集、篩選、整理好相關(guān)的資源，做好課件，并把課件上傳到網(wǎng)上，學(xué)生直接上網(wǎng)進(jìn)行自學(xué)。通過這種學(xué)習(xí)方式，每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體都能按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和實(shí)際情況，自己操作電腦、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自由控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，重點(diǎn)突破薄弱點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高效、自主的學(xué)習(xí)。例如,實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)Holidays這一單元時(shí)，先利用baidu搜索到各種節(jié)日的信息，并把新授各部分的內(nèi)容制作成不同的網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生利用網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行自學(xué)，充分地體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)理念和教學(xué)策略，在這個(gè)自主學(xué)習(xí)新課的過程中，最能體現(xiàn)的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在網(wǎng)頁(yè)技術(shù)的輔助下自主地嘗試、驗(yàn)證、模仿、比較和推理。積極地使用和發(fā)展各種符合個(gè)性特征的學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。另外，在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師有意識(shí)地讓學(xué)生扮演小老師，給學(xué)生足夠的空間來展示自己的學(xué)習(xí)成果，和同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，交流各人的學(xué)習(xí)策略。除獲得知識(shí)和技能、體驗(yàn)成功外，學(xué)生感受最深的是自由和自主，他們可以按照自己的實(shí)際情況來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照自己的個(gè)人風(fēng)格來使用學(xué)習(xí)策略，按照自己的能力控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度和學(xué)習(xí)總量，按照自己的興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。這里沒有被人牽著走的感覺，是名副其實(shí)的學(xué)習(xí)主人。”這種學(xué)習(xí)方式極受學(xué)生的歡迎，學(xué)生們每天都急切地盼望著到網(wǎng)絡(luò)多媒體教室上英語課，有的學(xué)生說：“在網(wǎng)絡(luò)多媒體教室里上英語課可以學(xué)習(xí)英語，又可以像上信息技術(shù)課一樣自由操作，我們都高興極了。”有的學(xué)生說：“在電腦室里上英語課是不用書的，因?yàn)殡娔X里已經(jīng)有書上的內(nèi)容了，我們可以跟著電腦讀，看英語動(dòng)畫，真有趣！”還有的學(xué)生說：“我們學(xué)校開展了一個(gè)網(wǎng)上學(xué)英語的活動(dòng)，這成了我們班的興奮劑。”但對(duì)于部分學(xué)生來說，課堂上有限的時(shí)間還是無法滿足他們的求知欲望，但是我們不能忘記傳統(tǒng)傳授式教學(xué)仍是我們主要的教學(xué)陣地，在現(xiàn)階段乃至今后的一段時(shí)間內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)仍是課堂教學(xué)的一種輔助，另外從小學(xué)生的行為特點(diǎn)來看，也是如此。因此，我們?cè)谡n題研討時(shí)就有教師提出：把自主權(quán)放給學(xué)生時(shí)，面臨時(shí)間問題、學(xué)生水平不同等問題，該如何處理？我們?cè)诤笃诘膶?shí)驗(yàn)中采取的解決途徑是進(jìn)行課前異步式自主學(xué)習(xí)。由于在課前進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生的時(shí)間比較充裕，所受到的限制更少，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)獲得幫助，學(xué)生爭(zhēng)取進(jìn)步的可能性大大增加。

2.第二階段（2007.3——2007.7）傳統(tǒng)傳授式教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)相互作用階段。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就在于存在人與人之間直接的交互活動(dòng)，這恰恰可以彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)所創(chuàng)造的虛擬現(xiàn)實(shí)世界的弱點(diǎn)。因此，我們異常重視學(xué)生在真實(shí)經(jīng)驗(yàn)世界中的體驗(yàn)，充分發(fā)揮傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)，在進(jìn)行課前異步式自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，把課堂作為學(xué)生英語交際實(shí)踐活動(dòng)的舞臺(tái)，通過學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，將所學(xué)的知識(shí)主動(dòng)性地轉(zhuǎn)化為交際能力，增進(jìn)人與人之間的感情交流及溝通，使學(xué)生獲得一些積極的體驗(yàn)，并在這種體驗(yàn)中獲得一些意識(shí)、態(tài)度和能力方面的成長(zhǎng)。

實(shí)驗(yàn)教師課例5AUnit4Halloween就充分地體現(xiàn)了這一教學(xué)思想：在教學(xué)了新單詞后，首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)Doyoulike…句型，并在小組中交流，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口說，利用自己的主觀意識(shí)將所學(xué)的知識(shí)主動(dòng)地轉(zhuǎn)化為交際能力；接著小組討論學(xué)生課前通過互聯(lián)網(wǎng)搜集的關(guān)于各種動(dòng)物的相關(guān)信息，并在交流過程中完成PartF的調(diào)查；最后布置學(xué)生課后通過制作多媒體作品介紹自己所喜歡的動(dòng)物，并在信息技術(shù)課上與同學(xué)相互交流各自的作品.提高學(xué)生的多媒體制作水平。她在教學(xué)中既設(shè)計(jì)了同步式面對(duì)面交流，又設(shè)計(jì)了異步式學(xué)習(xí)網(wǎng)上交流，達(dá)到了兩者的和諧統(tǒng)一。通過這一課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生不但能夠掌握所學(xué)句型和單詞，還幫助學(xué)生形成了注重合作學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生在語言知識(shí)、語言技能、文化意識(shí)、各人愛好、情感態(tài)度等方面都獲得了相應(yīng)的發(fā)展。3.第三階段（2007.9——2008.7）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下個(gè)性化協(xié)作式自主學(xué)習(xí)方式的建立由于缺乏交流、運(yùn)用的大環(huán)境，小學(xué)英語教學(xué)長(zhǎng)期以來存在“費(fèi)時(shí)低效”的現(xiàn)象，而信息通訊技術(shù)（ICT）的快速發(fā)展為小學(xué)英語教學(xué)走出困境帶來了無限的可能。因此，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道”。我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)跨越時(shí)空、交互性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)促使虛擬現(xiàn)實(shí)世界和經(jīng)驗(yàn)世界相結(jié)合，創(chuàng)造出更多的適合個(gè)性化學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，方便學(xué)生進(jìn)行課后異步式拓展交流。在合作交流中，學(xué)生通過E-mail、QQ、論壇等不同的交流途徑、通過制作PowerPoint、網(wǎng)頁(yè)、Flash和建立個(gè)人博客等方式，與同學(xué)和教師實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的相互交流，在學(xué)校與學(xué)校、班級(jí)與班級(jí)、小組與小組、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與家庭成員之間的多邊互動(dòng)中進(jìn)行大量的語言輸入（in-put）和輸出（out-put）并親身感受和體驗(yàn)世界多元文化的生活，從而促進(jìn)了學(xué)生語言技能的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)教師在教授6Bunit8Aletter時(shí)，需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)英文書信的格式，教師首先在課堂讓學(xué)生通過閱讀老師發(fā)給學(xué)生的E-mail學(xué)習(xí)英語書信的格式，然后在課后要求學(xué)生用已學(xué)過的句子和單詞寫一封介紹自己的信，并且發(fā)給教師和同學(xué)。通過自主學(xué)習(xí)并且組織語言并與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，有利的促進(jìn)了學(xué)生語言技能和信息技術(shù)水平的提高。

我們還和信息技術(shù)教師合作，給每位六年級(jí)學(xué)生注冊(cè)了電子信箱，公開了英語教師的QQ，學(xué)生可以通過E-mail、QQ和自己的英語老師取得聯(lián)系，獲得幫助。還可以通過宜興小學(xué)英語網(wǎng)發(fā)表自己的習(xí)作、討論自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)。協(xié)助有能力的同學(xué)建立自己的學(xué)習(xí)博客。通過這些手段，使學(xué)生們可以多方位，實(shí)時(shí)的得到老師的指點(diǎn)和與同學(xué)的交流。4．第四階段（2008.8至今）課題總結(jié)和價(jià)值推廣階段。本課題研究實(shí)施兩年多，我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了多種嘗試，我們發(fā)現(xiàn)課堂競(jìng)爭(zhēng)式的學(xué)習(xí)是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)協(xié)作式學(xué)習(xí)的一大障礙。前者促發(fā)了應(yīng)試教學(xué)的強(qiáng)度不斷升級(jí)。網(wǎng)絡(luò)協(xié)作式教學(xué)則要求減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、消除他們的憂慮緊張情緒等消極因素,以輕松愉快的心情開展教師與學(xué)生以及教師與教師之間的協(xié)作式教學(xué)。在當(dāng)今信息時(shí)代，開展網(wǎng)上遠(yuǎn)程協(xié)作式教學(xué)能高效率地共享教學(xué)資源，遠(yuǎn)程協(xié)作教學(xué)的伙伴們能共同研究和選擇學(xué)習(xí)方式，共同策劃探究性學(xué)習(xí)專題。符合我國(guó)國(guó)家基礎(chǔ)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力,將①語言技能②語言知識(shí)③情感態(tài)度④學(xué)習(xí)策略⑤文化意識(shí)貫穿始終。課標(biāo)也指出：“要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間?！?/p>

我們?cè)谘芯课覈?guó)的英語課程教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，還借鑒了美國(guó)國(guó)家外語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)所提倡的五個(gè)C原則：交際性(Communication)，文化性(Cultures),聯(lián)系性(Connections)，比較性(Comparisons)和社會(huì)性（Communities），我們?cè)谘芯亢徒梃b國(guó)外成功的協(xié)作式學(xué)習(xí)的模式時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)成功的自主學(xué)習(xí)課例應(yīng)該要經(jīng)歷下面的這幾個(gè)環(huán)節(jié)：1）學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的建立。2）選定學(xué)習(xí)的目標(biāo)和探究主題。3）小組協(xié)作式學(xué)習(xí)的實(shí)踐。4）匯報(bào)呈現(xiàn)研究成果并進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們通過遠(yuǎn)程指導(dǎo)的實(shí)踐還歸納出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的基本方式:①制定學(xué)習(xí)的計(jì)劃（Plan）；②做好自主學(xué)習(xí)前期的培訓(xùn)（Train）；③進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的管理（Manage）；④將自主學(xué)習(xí)的成果應(yīng)用于課堂教學(xué)（Wrap-up）。我們將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生使用ICT技能進(jìn)行英語教學(xué)、交流和實(shí)施國(guó)家英語新課程進(jìn)行了有效的整合。英語文化主題網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是基于英語教師ICT技能的教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和學(xué)生運(yùn)用ICT技能進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生獲取信息，并通過對(duì)英語及其文化的學(xué)習(xí)有效鑒賞與眾不同的觀點(diǎn)，從中喚醒學(xué)生積極的外語學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和培養(yǎng)他們的文化意識(shí)、跨文化理解、祖國(guó)意識(shí)、國(guó)際視野和進(jìn)行跨文化交際的實(shí)際能力。研究的成效與不足成效回顧我們?nèi)甑恼n題研究與實(shí)踐，我們本著開拓進(jìn)取，科研興校的精神，努力探索，走教育改革之路。新的學(xué)習(xí)方法給學(xué)生帶來了成功和希望，使他們獲得了前所未有的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。形成了良好的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)也給教師帶來了新的挑戰(zhàn)和前進(jìn)的動(dòng)力。從學(xué)生方面分析：三年的實(shí)驗(yàn)不僅讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)也真實(shí)的記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)和成果。a.綜合學(xué)生調(diào)查問卷反映的情況和教師的課堂觀察，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣方面存在顯著差異。以2006屆三年級(jí)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生為例：

學(xué)習(xí)英語的興趣非常喜歡A喜歡B不喜歡C實(shí)驗(yàn)班(48人)20(42%)21(43%)7(14%)對(duì)比班(47人)17(36%)18(38%)12(26%)結(jié)

論差異顯著由數(shù)據(jù)反映出：實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班中不太喜歡英語的學(xué)生人數(shù)存在較大差距。根據(jù)談話調(diào)查得知：對(duì)比班的學(xué)生不喜歡英語的主要原因是不喜歡目前的學(xué)習(xí)方式、跟不上課堂節(jié)奏、學(xué)習(xí)比較吃力；實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生不喜歡英語的主要原因是家里沒有電腦、信息技術(shù)不過關(guān)，與整個(gè)班的學(xué)習(xí)方式不合拍。由此可見：課前異步式自主學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，令學(xué)生的焦慮大大降低，從而保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。b.通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)發(fā)生了明顯的變化。仍以2006屆學(xué)生為例：調(diào)查內(nèi)容實(shí)驗(yàn)前期實(shí)驗(yàn)中期實(shí)驗(yàn)后期實(shí)驗(yàn)班對(duì)比班實(shí)驗(yàn)班對(duì)比班實(shí)驗(yàn)班對(duì)比班每天在家花十分鐘以下時(shí)間學(xué)習(xí)英語的學(xué)生48%45%20%35%—21%每天在家花二十分鐘左右時(shí)間學(xué)習(xí)英語的學(xué)生36%43%58%40%23%52%每天在家花三十分鐘左右的時(shí)間學(xué)習(xí)英語的學(xué)生16%12%22%25%77%27%經(jīng)常上網(wǎng)自學(xué)英語的學(xué)生9%15%57%30%69%30%

由于學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)手段符合其性格特點(diǎn)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法、品嘗了交流的樂趣，學(xué)習(xí)的積極性、自覺性穩(wěn)步提高，即使在五六年級(jí)學(xué)業(yè)較重的情況下，學(xué)習(xí)熱情仍然未有絲毫減退。

c.在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生之間的合作與交流異常充分，學(xué)生在學(xué)中用、在用中學(xué)，視野開闊了、綜合運(yùn)用語言的能力提高了。07年六年級(jí)全市英語抽測(cè)成績(jī)均分全市第一，學(xué)生各學(xué)期英語學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)比學(xué)期2005—2006下2006—2007上2006—2007下2007—2008上2007—2008下班級(jí)實(shí)驗(yàn)班對(duì)比班實(shí)驗(yàn)班對(duì)比班實(shí)驗(yàn)班對(duì)比班實(shí)驗(yàn)班對(duì)比班實(shí)驗(yàn)班對(duì)比班平均分88.283.286.779.887.778.48570.283.774.2結(jié)論——差異非常顯著差異非常顯著差異非常顯著差異非常顯著（備注：1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的成績(jī)沒有保留，無法計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)差，平均分來源于學(xué)校各學(xué)期抽考成績(jī)。）些外學(xué)生還在市鎮(zhèn)各級(jí)英語競(jìng)賽中取得了好成績(jī)：王潮、鄒家倫在“時(shí)代之星”小學(xué)英語能力競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)；蔣聰獲二等獎(jiǎng)；周嘉寧、苪賀獲二等獎(jiǎng);學(xué)生杜淵、周晨園在“時(shí)代之星”小學(xué)英語閱讀理解競(jìng)賽中獲二等獎(jiǎng)，張倩獲三等獎(jiǎng)。d、在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生通過制作作品，學(xué)習(xí)使用英語發(fā)布信息，因此動(dòng)手能力和實(shí)踐能力都提高了，除了簡(jiǎn)單的電腦畫圖、幻燈片制作，有不少學(xué)生還學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)制作。實(shí)驗(yàn)學(xué)生信息技術(shù)掌握情況畫圖PowerPointFrontPageFlash手抄小報(bào)實(shí)驗(yàn)班48人4535245對(duì)比班47人4328012教師方面：a.

實(shí)驗(yàn)教師的理論水平和教研能力快速提高由于實(shí)驗(yàn)的需要，實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)過程中不斷地學(xué)習(xí)，從網(wǎng)上、報(bào)刊、雜志、專著中了解新的教育動(dòng)向，深入學(xué)習(xí)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)不斷加深，教學(xué)理念發(fā)生了很大的變化。實(shí)驗(yàn)教師的論文多次獲獎(jiǎng)并參與交流：丁韻韻老師的論文《小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)初探》在宜興市“三優(yōu)化”論文評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)；教學(xué)設(shè)計(jì)《Whosegloves?》獲省“藍(lán)天杯”教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選二等獎(jiǎng)；教學(xué)設(shè)計(jì)《It’snice》獲省“藍(lán)天杯”教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選二獎(jiǎng)。王娟老師的論文《多媒體技術(shù)激活英語課堂》在宜興市“三優(yōu)化”論文評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)。鄭亮老師的論文《英語教學(xué)中的金鑰匙》在宜興市“三優(yōu)化”論文評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)。許薇老師的論文《運(yùn)用多媒體提高英語教學(xué)的藝術(shù)性》在宜興市“三優(yōu)化”論文評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)；《讓創(chuàng)造性思維在英語課堂閃耀》獲省教學(xué)學(xué)會(huì)二等獎(jiǎng)；《巧變英語作業(yè)形式讓知識(shí)在課外延伸》獲宜興市現(xiàn)代教育技術(shù)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)。另外，許薇老師的論文《愛滿天下－引領(lǐng)“學(xué)困生”走出英語學(xué)習(xí)的困境》發(fā)表于《宜興課改》2008第1期；《談網(wǎng)絡(luò)時(shí)代與英語教學(xué)》發(fā)表于《科學(xué)大眾》2008.07王娟老師的論文《多媒體技術(shù)激活英語課堂》發(fā)表于時(shí)代英語教學(xué)研究月刊2008.04鄭亮老師的論文《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)》發(fā)表于時(shí)代英語教學(xué)研究月刊2008.08

b.實(shí)驗(yàn)教師的信息技術(shù)水平穩(wěn)步提高在實(shí)驗(yàn)初期，信息技術(shù)教師的工作非常艱苦，既要對(duì)英語教師進(jìn)行信息技術(shù)的培訓(xùn)，又必須常常幫他們解決在使用電腦和網(wǎng)絡(luò)教室時(shí)出現(xiàn)的問題，還要負(fù)責(zé)學(xué)科網(wǎng)站的建設(shè)和維護(hù)。但所有勞動(dòng)都是值得的，因?yàn)槲覀冇⒄Z教師在用中學(xué)、在學(xué)中用，一個(gè)學(xué)期之后，信息技術(shù)水平明顯提高了，基本能獨(dú)立解決出現(xiàn)的問題、能獨(dú)立制作課件、能維護(hù)教學(xué)網(wǎng)站，電腦和網(wǎng)絡(luò)已真正成為他們教學(xué)的重要輔助工具，為他們今后更好地進(jìn)行教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

c.實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)能力不斷提高在未參與實(shí)驗(yàn)之前，由于學(xué)生人數(shù)眾多，我們大多數(shù)采用機(jī)械操練的方式進(jìn)行英語教學(xué)；現(xiàn)在，我們的教學(xué)能力提高了，教學(xué)方法比較新穎、教學(xué)手段比較先進(jìn)……鄭亮老師在宜興市“三優(yōu)化”優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)；在無錫市信息技術(shù)青年教師教學(xué)基本功比賽中獲小學(xué)組一等獎(jiǎng)。許薇老師在宜興市“三優(yōu)化”優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲三等獎(jiǎng)；報(bào)送的《6Bunit7Alettertoapenfriend》在首屆全國(guó)課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中獲二等獎(jiǎng)；課件《Unit8OpenDay》獲省教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀課件二等獎(jiǎng)。3.實(shí)驗(yàn)成果逐步向各學(xué)科教學(xué)遷移由于英語課程與信息技術(shù)課程進(jìn)行了整合，學(xué)生的信息技術(shù)水平提高得非常