2024-2025學年高中語文 第三單元 8.1 夢游天姥吟留別教案 部編版必修上冊

2024-2025學年高中語文第三單元8.1夢游天姥吟留別教案部編版必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年高中語文第三單元8.1夢游天姥吟留別教案部編版必修上冊教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為高中語文部編版必修上冊第三單元8.1《夢游天姥吟留別》。本詩是唐代詩人李白的代表作之一，以夢游的形式描繪了天姥山的神奇景色，表達了詩人超脫塵世、追求自由的情感。教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在對唐代詩歌的理解和鑒賞上，學生需要結合之前學過的唐詩知識，分析詩歌的意象、情感和藝術特色。同時，本詩中的夢游手法和想象奇特，也需要學生結合現(xiàn)實生活和想象世界的關系，理解詩人的創(chuàng)作意圖。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要體現(xiàn)在審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解、思維發(fā)展與提升三個方面。通過對《夢游天姥吟留別》的深入解讀，學生能夠培養(yǎng)審美情感，欣賞古典詩歌的美學價值，提高詩歌鑒賞能力。同時，通過了解李白及其詩歌創(chuàng)作的背景，學生能夠理解古代文化，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。此外，通過分析詩歌中的想象手法和意象構建，學生能夠鍛煉思維的靈活性和創(chuàng)造力，提升獨立思考和解決問題的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關知識：學生在之前的課程中已經(jīng)學習過唐詩的基本知識，對唐代詩歌的風格、意象、情感表達等方面有了一定的了解。同時，學生也接觸過一些想象手法和文學創(chuàng)作技巧，能夠分析詩歌中的藝術特色。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對于文學作品的鑒賞和分析普遍感興趣，尤其是對于古代詩歌，他們往往能夠投入情感，深入理解詩人的內(nèi)心世界。在學習能力方面，大部分學生具備較強的閱讀理解和批判性思維能力，能夠獨立分析詩歌的意義和價值。在學習風格上，學生們喜歡互動和討論，通過合作學習能夠更好地激發(fā)思維和創(chuàng)造力。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《夢游天姥吟留別》這首詩時，學生可能會遇到一些困難。首先，詩歌中的意象和夢游手法較為奇特，學生需要具備較強的想象力和聯(lián)想能力才能深入理解。其次，詩中蘊含的深刻情感和哲理可能對學生來說較為抽象，需要引導學生進行細致的分析和感悟。此外，學生可能對古代文化背景不夠熟悉，需要通過教師的引導和補充，才能更好地理解詩歌的內(nèi)涵。因此，教師需要設計適當?shù)慕虒W活動和資源，幫助學生克服這些困難，提升學習效果。教學資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、白板、筆記本電腦、打印機、掃描儀、教學素材紙張等。

2.課程平臺：學校內(nèi)部的教學管理系統(tǒng)、班級微信群、學習論壇等。

3.信息化資源：部編版必修上冊《高中語文》電子教材、相關李白的詩歌集、古代文化背景資料庫、在線詩歌鑒賞課程等。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、詩歌朗誦、圖像展示、案例分析、互動問答等。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《夢游天姥吟留別》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是夢游嗎？夢游與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于夢游的圖片或視頻片段，讓學生初步感受夢游的現(xiàn)象。

簡短介紹夢游的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.詩歌鑒賞基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解詩歌鑒賞的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解詩歌鑒賞的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹詩歌鑒賞的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.詩歌《夢游天姥吟留別》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《夢游天姥吟留別》的特性和重要性。

過程：

分析《夢游天姥吟留別》的背景、作者的創(chuàng)作意圖和詩歌的主題。

引導學生思考詩歌中的意象、情感和藝術特色，以及如何運用到其他詩歌鑒賞中。

小組討論：讓學生分組討論詩歌中的夢游手法和想象奇特之處，并提出自己的見解或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與詩歌《夢游天姥吟留別》相關的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《夢游天姥吟留別》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)詩歌鑒賞的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括詩歌鑒賞的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)詩歌鑒賞在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用詩歌鑒賞。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《夢游天姥吟留別》的短文或報告，以鞏固學習效果。知識點梳理《夢游天姥吟留別》是高中語文部編版必修上冊第三單元的一首詩歌。本節(jié)課的知識點主要包括以下幾個方面：

1.詩歌背景與文化：了解李白的生活年代、生平經(jīng)歷和對詩歌創(chuàng)作的貢獻。了解天姥山的地理位置和傳說，以及它在李白詩歌中的象征意義。

2.詩歌結構與形式：分析《夢游天姥吟留別》的詩歌結構，包括詩的格律、韻律、節(jié)奏等。理解詩歌的起承轉(zhuǎn)合，以及各個部分之間的關系和作用。

3.意象與意境：解讀詩歌中的主要意象，如天姥山、夢境、仙境等，并分析它們在詩歌中的寓意和表達效果。領悟詩歌的意境，理解詩人通過意象營造出的審美境界。

4.情感與哲理：感受詩歌中的情感變化，如對自然的贊美、對仙境的向往、對塵世的超脫等。探討詩歌所蘊含的哲理，如人生如夢、追求自由等。

5.藝術手法與特色：分析詩歌中的藝術手法，如夸張、比喻、象征等，并理解它們在詩歌中的運用和效果。探討李白的詩歌風格，如豪放、奔放、想象豐富等。

6.詩歌鑒賞方法：學習詩歌鑒賞的基本方法和技巧，如關注標題、作者、注釋、意象、情感等。培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力，能夠獨立分析和欣賞詩歌。課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課所學的知識點，提高學生的詩歌鑒賞能力，布置以下課后作業(yè)：

1.寫一篇關于《夢游天姥吟留別》的短文，包括詩歌的背景、結構、意象、情感等方面，字數(shù)在300-500字之間。

答案示例：

《夢游天姥吟留別》是李白創(chuàng)作的一首膾炙人口的詩歌。這首詩描繪了詩人夢游天姥山的神奇景色，表達了詩人對自由和超脫的向往。詩歌的結構緊湊，意境深遠，給人以美的享受。詩中的意象豐富多樣，如天姥山、夢境、仙境等，通過這些意象的營造，詩人成功地塑造了一個超脫塵世的審美境界。詩歌的情感變化豐富，既有對自然的贊美，又有對仙境的向往，表達了詩人對現(xiàn)實生活的不滿和對自由追求的渴望。

2.分析《夢游天姥吟留別》中的意象群，至少列舉5個主要意象，并解釋它們在詩歌中的寓意和作用。

答案示例：

（1）天姥山：象征著高潔、神秘和超脫，是詩人向往的理想境界。

（2）夢境：代表著詩人對理想生活的追求和對現(xiàn)實的不滿。

（3）仙境：表達了詩人對超凡脫俗、自由自在的生活狀態(tài)的向往。

（4）花草：寓意著生命的短暫和美好，強調(diào)了人生的珍貴。

（5）鳥獸：象征著自然界中的生機勃勃和和諧共處。

3.討論《夢游天姥吟留別》中的藝術手法，至少列舉3種，并分析它們在詩歌中的運用和效果。

答案示例：

（1）夸張：如“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城”，通過夸張的手法，突出了天姥山的雄偉壯麗。

（2）比喻：如“夢游天姥吟留別”，將詩人夢游天姥山的情景比喻為留別，增強了詩歌的感染力。

（3）象征：如“云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙”，通過云和水象征著詩人心情的變化，使詩歌的意境更加深遠。

4.結合自己的生活經(jīng)驗和想象力，嘗試創(chuàng)作一首以“夢游”為主題的詩歌，字數(shù)在20-40字之間。

答案示例：

夢游仙境逐云飛，跨過山川飲清泉。

桃花盛開春風里，仙人指路笑顏開。

5.總結本節(jié)課所學的詩歌鑒賞方法，并用自己的話簡要說明如何運用這些方法來分析和欣賞詩歌。

答案示例：

本節(jié)課學習了關注詩歌的標題、作者、注釋、意象、情感等方法來鑒賞詩歌。在欣賞詩歌時，首先要了解詩歌的背景和作者的生平，以便更好地理解詩歌的意境和情感。然后要注意詩歌的結構和形式，如格律、韻律等，它們直接影響詩歌的美感和表達效果。接下來要細讀詩歌的意象，通過聯(lián)想和想象來感受意象所營造的美感，并分析意象背后的寓意和情感。最后要關注詩歌的情感變化，理解詩人的情感表達，并從中獲得共鳴和啟示。教學反思與總結本節(jié)課的教學內(nèi)容是《夢游天姥吟留別》，通過對這首詩的深入講解和分析，我希望學生能夠更好地理解詩歌的意境、情感和藝術特色，培養(yǎng)他們的詩歌鑒賞能力。在教學過程中，我采用了多種教學方法，如講解、討論、案例分析等，以激發(fā)學生的學習興趣和參與度。我也注意到了課堂的互動和學生的參與情況，盡量讓每個學生都能參與到課堂中來，感受到詩歌的魅力。

在教學方法上，我采用了講解和分析相結合的方式，讓學生在理解詩歌的同時，也能夠深入思考和體會詩歌的意境和情感。我也鼓勵學生積極參與討論，發(fā)表自己的見解和感受，以培養(yǎng)他們的批判性思維和獨立思考能力。同時，我也通過展示相關的圖片和視頻，幫助學生更好地理解和感受詩歌的意境。

在課堂管理上，我盡量保持課堂的秩序和紀律，讓學生能夠在安靜的環(huán)境中學習和思考。我也鼓勵學生積極參與課堂討論和活動，以提高他們的參與度和學習興趣。同時，我也注意到了學生的反應和反饋，及時調(diào)整教學方法和策略，以滿足學生的需求和提高教學效果。

在今后的教學中，我會繼續(xù)改進和優(yōu)化教學方法和策略，以提高教學效果和滿足學生的需求。我會更多地關注學生的反應和反饋，及時調(diào)整教學方法和策略，以提高學生的學習興趣和參與度。同時，我也會加強課堂管理和紀律，創(chuàng)造一個安靜、有序的學習環(huán)境，讓學生能夠在更好的環(huán)境中學習和思考。板書設計①《夢游天姥吟留別》作者背景介紹：李白、唐代、浪漫主義詩人、詩歌創(chuàng)作貢獻等。

②詩歌結構與形式：起承轉(zhuǎn)合、格律、韻律、節(jié)奏等。

③主要意象分析：天姥山、夢境、仙境、花草、鳥獸等，以及它們在詩歌中的寓意和作用。

④情感與哲理探討：對自然的贊美、對仙境的向往、對塵世的超脫、人生如夢、追求自由等。

⑤藝術手法與特色：夸張、比喻、象征、豪放、奔放、想象豐富等。

⑥詩歌鑒賞方法：關注標題、作者、注釋、意象、情感等，以及如何運用這些方法來分析和欣賞詩歌。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，能夠認真聽講并參與討論。大部分學生能夠積極回答問題，對詩歌中的意象、情感和藝術特色有較為深入的理解和分析。部分學生在詩歌鑒賞方法的運用上還需加強，需要進一步培養(yǎng)獨立分析和欣賞詩歌的能力。

2.小組討論成果展示：小組討論成果展示中，各小組能夠積極參與并展示自己的見解和思考。有的小組能夠深入分析詩歌中的意象和情感，有的小組能夠提出創(chuàng)新的見解和觀點。但也有部分小組討論成果展示不夠充分，需要進一步提高小組內(nèi)的合作和交流。

3.隨堂測試：隨堂測試結果顯示，大部分學生能夠掌握詩歌的基本概念、結構和藝術手法，對詩歌的鑒賞方法也有一定的理解和運用。但也有部分學生在詩歌的情感和哲理方面理解不夠深入，需要進一步加強詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)。

4.課后作業(yè)完成情況：大部分學生能夠認真完成課后作業(yè)，對詩歌的意象、情感和藝術特色