24“諾曼底號”遇難記 教學設(shè)計 教學設(shè)計 -2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版

24“諾曼底號”遇難記教學設(shè)計教學設(shè)計-2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析“24‘諾曼底號’遇難記”是2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版的一篇文章。講述了1870年3月17日，諾曼底號船在哈德遜河上觸礁后，船長哈爾威在船即將沉沒的危急關(guān)頭，堅守在船長崗位上，指揮乘客和船員們安全撤離，自己卻因不肯離開而犧牲的感人故事。文章通過船長哈爾威在遇難記中的神態(tài)、動作、語言等描寫，表現(xiàn)了他臨危不亂、鎮(zhèn)定自若、堅定果斷的性格特點，贊揚了他忠于職守、舍己救人的精神。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括：

1.語言理解與運用：通過閱讀和理解“諾曼底號”遇難記的故事，使學生能夠把握文章的主要內(nèi)容，理解船長哈爾威的英勇行為和偉大精神。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析船長哈爾威在遇難記中的決策和行動，培養(yǎng)學生批判性思維和解決問題的能力，使學生能夠從不同角度思考問題，形成自己的見解。

3.審美與人文素養(yǎng)：通過學習船長哈爾威的無私奉獻和英勇犧牲，使學生能夠感受到人性的光輝，培養(yǎng)學生的審美情感和人文素養(yǎng)，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。

4.文化傳承與創(chuàng)新：通過學習“諾曼底號”遇難記的故事，使學生了解和傳承相關(guān)的文化知識，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛，同時鼓勵學生進行創(chuàng)新性的思考和表達。教學難點與重點1.教學重點：

（1）理解文章內(nèi)容：學生需要通過閱讀和理解文章，把握文章的主要情節(jié)，理解船長哈爾威的英勇行為和偉大精神。

（2）分析人物形象：學生需要通過分析船長哈爾威在遇難記中的決策和行動，了解他的性格特點，如臨危不亂、鎮(zhèn)定自若、堅定果斷等。

（3）領(lǐng)悟文章主旨：學生需要通過閱讀和思考，領(lǐng)悟文章所傳達的價值觀和人生觀，如忠于職守、舍己救人等。

（4）語言運用：學生需要通過閱讀和理解文章，提高自己的語言運用能力，如詞匯積累、句子結(jié)構(gòu)分析等。

2.教學難點：

（1）理解船長哈爾威的性格特點：學生可能難以理解船長哈爾威在遇難記中的神態(tài)、動作、語言等描寫，難以把握他的臨危不亂、鎮(zhèn)定自若、堅定果斷等性格特點。

（2）領(lǐng)悟文章主旨：學生可能難以理解文章所傳達的價值觀和人生觀，如忠于職守、舍己救人等，需要教師通過案例分析和討論，幫助學生領(lǐng)悟。

（3）批判性思維和問題解決能力的培養(yǎng)：學生可能難以從不同角度思考問題，形成自己的見解，需要教師通過問題引導和小組討論，培養(yǎng)學生的批判性思維和問題解決能力。

（4）文化傳承與創(chuàng)新：學生可能難以理解傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的聯(lián)系，難以進行創(chuàng)新性的思考和表達，需要教師通過相關(guān)案例和實踐活動，引導學生理解和傳承傳統(tǒng)文化，并進行創(chuàng)新性的思考和表達。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

-講授法：教師通過口頭講解，闡述文章內(nèi)容和船長哈爾威的性格特點，引導學生理解和學習。

-討論法：教師組織學生進行小組討論，讓學生分享對船長哈爾威的理解和感悟，促進學生之間的交流和思考。

-案例研究：教師提供相關(guān)案例，讓學生分析船長哈爾威在遇難記中的決策和行動，培養(yǎng)學生的批判性思維和問題解決能力。

-項目導向?qū)W習：教師引導學生進行項目制作，如編寫劇本、設(shè)計海報等，讓學生深入理解文章內(nèi)容，并進行創(chuàng)新性的表達。

2.設(shè)計具體的教學活動：

-角色扮演：學生分組扮演文章中的角色，如船長哈爾威、乘客等，通過表演形式加深對文章內(nèi)容的理解和感受。

-實驗活動：教師組織學生進行實驗，如模擬船的沉沒過程，讓學生直觀地理解船長哈爾威面臨的困境和決策過程。

-游戲設(shè)計：教師設(shè)計相關(guān)游戲，如航海知識問答、情境模擬等，讓學生在游戲中學習文章內(nèi)容和相關(guān)知識。

3.確定教學媒體和資源的使用：

-PPT：教師制作多媒體PPT，通過圖片、文字、動畫等形式，生動展示文章內(nèi)容和船長哈爾威的形象。

-視頻：教師播放相關(guān)視頻資料，如船難事件的新聞報道、紀錄片等，讓學生更直觀地了解船長哈爾威的英勇行為。

-在線工具：教師利用在線工具，如討論區(qū)、問卷調(diào)查等，方便學生進行交流和互動，拓展學習渠道。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：提供文章的PPT、視頻資料和相關(guān)文檔，讓學生提前預習。

-設(shè)計預習問題：提出問題，如“船長哈爾威在面對船難時表現(xiàn)出了哪些品質(zhì)？”

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺或微信群，檢查學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀PPT、視頻和文檔，初步了解文章內(nèi)容。

-思考預習問題：學生針對問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記或思維導圖提交給教師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生獨立完成預習任務，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，分享預習資源和監(jiān)控進度。

作用與目的：

-幫助學生提前熟悉文章內(nèi)容，為課堂學習做準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述一個與船長哈爾威類似的真實故事，激發(fā)學生的興趣。

-講解知識點：詳細講解船長哈爾威的性格特點和行為舉止。

-組織課堂活動：進行角色扮演，讓學生體驗船長的決策過程。

-解答疑問：回答學生關(guān)于船長行為的問題。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考問題。

-參與課堂活動：學生參與角色扮演，親身體驗船長的決策。

-提問與討論：學生提出疑問，參與小組討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解船長的性格特點。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學生實踐船長的決策過程。

-合作學習法：小組討論，培養(yǎng)團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解船長的性格特點和行為動機。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的決策能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：讓學生寫一篇關(guān)于“如果我是船長”的想象作文。

-提供拓展資源：推薦學生閱讀相關(guān)的文學作品，如《泰坦尼克號》的電影。

-反饋作業(yè)情況：批改作文，提供反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生撰寫作文，表達自己的觀點。

-拓展學習：學生觀看電影，進一步了解同類題材的作品。

-反思總結(jié)：學生對自己的學習過程和作文進行反思。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生獨立完成作業(yè)，自主選擇拓展學習材料。

-反思總結(jié)法：學生通過反思總結(jié)，提高自我認知。

作用與目的：

-鞏固學生對文章內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生的表達能力。

-通過拓展學習，拓寬學生的文化視野。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.知識理解：學生能夠理解并掌握文章的主要內(nèi)容，包括船長哈爾威在“諾曼底號”遇難記中的英勇行為和偉大精神。學生能夠分析船長的性格特點，如臨危不亂、鎮(zhèn)定自若、堅定果斷等，并能夠運用這些特點來描述其他人物。

2.技能提升：學生能夠通過閱讀和理解文章，提高自己的語言運用能力，如詞匯積累、句子結(jié)構(gòu)分析等。學生能夠通過參與課堂活動和完成課后作業(yè)，培養(yǎng)自己的批判性思維和問題解決能力。

3.價值觀培養(yǎng)：學生能夠通過學習船長哈爾威的無私奉獻和英勇犧牲，感受到人性的光輝，培養(yǎng)學生的審美情感和人文素養(yǎng)，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。

4.文化傳承與創(chuàng)新：學生能夠了解和傳承相關(guān)的文化知識，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛，同時鼓勵學生進行創(chuàng)新性的思考和表達。

5.自主學習能力：學生能夠在教師的引導下，獨立完成預習任務，自主閱讀文章，思考問題，并能夠提交預習成果，培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

6.合作溝通能力：學生能夠在小組討論和角色扮演等活動中，與他人合作，分享自己的觀點，傾聽他人的意見，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

7.情感態(tài)度：學生能夠?qū)ΥL哈爾威的行為和精神產(chǎn)生敬佩之情，對人性的光輝產(chǎn)生贊美之情，對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生尊重和熱愛之情。教學評價與反饋2.小組討論成果展示：教師組織學生進行小組討論，要求每個小組在課堂上展示討論成果。教師根據(jù)學生的展示內(nèi)容、表達清晰度、觀點獨到性等方面進行評價。例如，可以評價學生是否能夠清晰地表達自己的觀點，是否能夠有效地支持自己的觀點。

3.隨堂測試：教師在課堂上進行隨堂測試，以檢查學生對文章內(nèi)容的理解和掌握程度。教師根據(jù)學生的測試成績、答題準確性和速度等方面進行評價。例如，可以評價學生是否能夠準確地回答與文章相關(guān)的問題，是否能夠迅速地完成測試。

4.作業(yè)完成情況：教師根據(jù)學生提交的課后作業(yè)情況進行評價。教師根據(jù)學生的作業(yè)質(zhì)量、完成情況和創(chuàng)新性等方面進行評價。例如，可以評價學生是否能夠認真完成作業(yè)，是否能夠提出獨特的觀點。

5.教師評價與反饋：教師根據(jù)學生在課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試和作業(yè)完成情況等方面的表現(xiàn)，進行綜合評價。教師針對學生的優(yōu)點和不足之處，給予具體的反饋和建議。例如，可以評價學生在課堂上的積極參與，同時指出學生在表達觀點時的不足之處，并提出改進建議。板書設(shè)計1.文章主要內(nèi)容

重點知識點：船長哈爾威在“諾曼底號”遇難記中的英勇行為和偉大精神。

板書設(shè)計：

-船長哈爾威的英勇行為：臨危不亂、鎮(zhèn)定自若、堅定果斷。

-船長哈爾威的偉大精神：舍己救人、忠于職守、無私奉獻。

2.船長的性格特點

重點知識點：船長哈爾威的性格特點，如臨危不亂、鎮(zhèn)定自若、堅定果斷。

板書設(shè)計：

-臨危不亂：在船難發(fā)生時，船長哈爾威保持冷靜，指揮乘客和船員們安全撤離。

-鎮(zhèn)定自若：船長哈爾威在遇難記中表現(xiàn)出自信和冷靜，有條不紊地處理緊急情況。

-堅定果斷：船長哈爾威在決策和行動中表現(xiàn)出堅定和果斷，不顧個人安危，確保乘客和船員的安全。

3.文章主旨

重點知識點：文章所傳達的價值觀和人生觀，如忠于職守、舍己救人。

板書設(shè)計：

-忠于職守：船長哈爾威在遇難記中堅守在船長崗位上，指揮乘客和船員們安全撤離。

-舍己救人：船長哈爾威在遇難記中為了確保乘客和船員的安全，不惜犧牲自己的生命。

4.板書的藝術(shù)性和趣味性

為了激發(fā)學生的學習興趣和主動性，板書設(shè)計應具有藝術(shù)性和趣味性。

-利用圖片、圖標、顏色等元素，使板書更具視覺吸引力。

-設(shè)計有趣的板書布局，如使用圖形、箭頭等，幫助學生更好地理解和記憶文章內(nèi)容。

-鼓勵學生參與板書設(shè)計，如讓學生提出自己的想法和建議，增加學生的參與感和學習興趣。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：推薦學生閱讀《泰坦尼克號》的電影劇本，了解電影中的船長和乘客的遭遇，對比文章中的描述，思考人性在災難中的表現(xiàn)。

-閱讀材料：提供《泰坦尼克號》的紀錄片，觀看后讓學生思考船難發(fā)生的原因、船長的決策過程以及人性的光輝。

-閱讀材料：推薦學生閱讀關(guān)于船難的其他文學作品，如《冰海沉船》等，了解不同作者對船難的描述和思考。

-閱讀材料：提供關(guān)于船難的科普文章，讓學生了解船難的科學原因和救援過程，提高