呼吸內(nèi)科說課

內(nèi)科教學(xué)說課

完整框架教學(xué)設(shè)計(jì)

目錄教材分析學(xué)情分析教學(xué)方法教學(xué)過程教學(xué)反思12345教材分析支氣管哮喘第八版人衛(wèi)教材《內(nèi)科學(xué)》第二篇第四章，本節(jié)課在教材中的地位及作用：高發(fā)病、慢性病、異質(zhì)性，而且在呼吸系統(tǒng)疾病中最先規(guī)范化診療突出教材地位：用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、臨床實(shí)例將疾病引出感性認(rèn)識引出定義、病理生理、圖譜，認(rèn)識疾病理性認(rèn)識單擊添加單擊添加教學(xué)目標(biāo)：一、知識目標(biāo)：1.掌握疾病定義、臨床表現(xiàn)、類型、診斷及鑒別診斷、并發(fā)癥2.掌握支氣管哮喘急性加重期、慢性持續(xù)期及緩解期治療方法3.熟悉疾病病理生理、發(fā)病機(jī)制二、能力目標(biāo)：1.掌握哮喘診斷標(biāo)準(zhǔn)，血?dú)夥治黾胺喂δ芘袛?，閱讀典型胸片及胸部CT2.初步掌握支氣管哮喘病情評估及治療教材分析公共目標(biāo)：注重在教學(xué)過程中貫穿醫(yī)學(xué)德育教育，啟發(fā)學(xué)生對患者人文、心理、經(jīng)濟(jì)評估，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心病人，與患方良好的溝通能力及良好的心理素質(zhì)單擊添加單擊添加教學(xué)重點(diǎn)1.支氣管哮喘診斷、鑒別診斷（心源性哮喘、慢阻肺、ABPA等）2.支氣管哮喘治療：分期治療，分級治療（GINA方案）。治療藥物：支氣管舒張劑及抗炎藥作用機(jī)制、副作用、臨床用法（氨茶堿、β激動劑、M阻斷劑、glucocorticoid）教材分析教學(xué)難點(diǎn)1.支氣管哮喘發(fā)病機(jī)制、病理生理，2.支氣管哮喘病情評估：控制水平評估、慢性持續(xù)期分級、急性加重期分級學(xué)情分析Page

6文字內(nèi)容文字內(nèi)容學(xué)生層次差別不大，具有一定基礎(chǔ)理論，臨床基本空白，接受力差別不大學(xué)習(xí)興趣有差別，學(xué)習(xí)主動性有差別，個(gè)別學(xué)生預(yù)習(xí)、效率高綜合素質(zhì)較好，可塑性強(qiáng)，大多都可以引導(dǎo)授課過程中注重提高學(xué)生興趣和主動性，將書本內(nèi)容生動呈現(xiàn)，杜絕照本宣科教學(xué)方法教學(xué)工具：多媒體教學(xué)教學(xué)技巧：多運(yùn)用圖示、圖片、臨床實(shí)例教學(xué)手段：有層次講述基礎(chǔ)和重點(diǎn)、雙語教學(xué)、互動式教學(xué)（提問、引導(dǎo)）支氣管哮喘由哮喘名人引出哮喘概念、定義病理生理、發(fā)病機(jī)制臨床癥狀病情評估診斷和鑒別診斷治療教學(xué)方法雙擊添加標(biāo)題文字講解時(shí)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，做出要求定義病理生理、發(fā)病機(jī)制臨床癥狀病情評估診斷和鑒別診斷治療支氣管哮喘各主要內(nèi)容所占比例通過語氣語調(diào)篇幅不同突出重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)過程貝多芬1770-1827鄧麗君1953-1995

支氣管哮喘全球患者已達(dá)3億定義發(fā)病機(jī)制病理生理臨床癥狀病情評估診斷A.目前臨床控制評估（最好四周以上）臨床特征控制（滿足以下所有條件）部分控制（出現(xiàn)以下任何1項(xiàng)臨床特征）未控制白天癥狀無（或≤2次/周）>2次/周出現(xiàn)≥3項(xiàng)哮喘部分控制的表現(xiàn)活動受限無有夜間癥狀或憋醒無有需要使用緩解藥或急救治療無（或≤2次/周）>2次/周肺功能（PEF或FEV1）正常<正常預(yù)計(jì)值或個(gè)人最佳值的80%未來風(fēng)險(xiǎn)評估（急性發(fā)作風(fēng)險(xiǎn)，病情不穩(wěn)定，肺功能迅速下降，藥物不良反應(yīng)）與未來不良事件風(fēng)險(xiǎn)增加的相關(guān)因素包括；臨床控制不佳，過去一年頻繁急性發(fā)作入院，曾因嚴(yán)重哮喘而住院治療，F(xiàn)EV1低，煙草暴露，高劑量藥物治療。非急性發(fā)作期哮喘控制水平的分級控制標(biāo)準(zhǔn)GINA基于哮喘臨床控制的哮喘治療治療以達(dá)到哮喘控制監(jiān)測以維持哮喘控制評估哮喘控制水平哮喘治療模式2016GINA1支氣管哮喘的臨床特征？2支氣管哮喘的診斷標(biāo)準(zhǔn)？3支氣管哮喘和心源性哮喘的鑒