全國自考教育類教育管理原理試卷及答案3

全國自考教育類教育管理原理試卷及答案

一、單項選擇題

1.下列各項與現(xiàn)代教育管理的發(fā)展趨勢不符的是0

(A)民主化

(B)科學(xué)化

(C)分權(quán)化

(D)相對集權(quán)化

2.教育決策可區(qū)分為方針、策略和行動準(zhǔn)則等不同層次，其區(qū)分依據(jù)是()

(A)教育政策的制定主體

(B)教育政策的作用

(C)教育政策的內(nèi)容及作用

(D)教育政策的特點

3.通過行政途徑，處理教育法律糾紛，對違反教育法規(guī)的法人行為采取一定的制

裁措施，這屬于()

(A)推行教育法規(guī)實施

(B)進(jìn)行教育行政司法

(C)履行教育行政職責(zé)

(D)開展教育法規(guī)檢查監(jiān)督

4.教育管理的根本目的是()

(A)提高管理效率

(B)完成各管理系統(tǒng)的任務(wù)和職責(zé)

(C)明確各管理系統(tǒng)的職責(zé)

(D)為教職員工和學(xué)生的發(fā)展服務(wù)

5.如果預(yù)測的目的是要規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展規(guī)模和水平，可采用的定量預(yù)測方法為

0

(A)德爾菲預(yù)測法

(B)教育專家個人預(yù)測法

(C)教育專家協(xié)商預(yù)測法

(D)回歸預(yù)測法

6.教育預(yù)測過程中，搜集到的數(shù)據(jù)資料應(yīng)該準(zhǔn)確而且具有權(quán)威性，并不是道聽途

說或從非正式渠道所得到的，是指其資料的()

(A)完整性

(B)有效性

(C)正確性

(D)系統(tǒng)性

7.要使教育規(guī)劃建立在堅實的現(xiàn)實和理論基礎(chǔ)之上，就必須()

(A)擬定規(guī)劃方案

(B)進(jìn)行規(guī)劃論證

(C)調(diào)查和研究社會和教育現(xiàn)狀和規(guī)劃動態(tài)

(D)明確規(guī)劃任務(wù)

8.學(xué)校決策機(jī)構(gòu)與一定的規(guī)范相結(jié)合就構(gòu)成了學(xué)校的()

(A)領(lǐng)導(dǎo)體制

(B)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

(C)執(zhí)行體制

(D)執(zhí)行機(jī)構(gòu)

9.實施預(yù)測是教育預(yù)測的()

(A)起始環(huán)節(jié)

(B)中心環(huán)節(jié)

(C)終結(jié)環(huán)節(jié)

(D)反饋環(huán)節(jié)

10.將教育行政信息劃分為宏觀教育行政信息、中觀教育行政信息和微觀教育行

政信息的依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)是()

(A)7jit

(B)來源

(C)對象

(D)范圍

11.將教育督導(dǎo)的形式劃分為調(diào)研性督導(dǎo)、檢查性督導(dǎo)和總結(jié)性督導(dǎo)的依據(jù)是()

(A)督導(dǎo)內(nèi)容

(B)督導(dǎo)范圍

(C)督導(dǎo)目的

(D)督導(dǎo)對象

12.真正把目標(biāo)管理作為一種管理理論和思想體系進(jìn)行研究的是美國管理學(xué)家

0

(A)梅奧

(B)得魯克

(C)巴納德

(D)西蒙

13.我國高校的監(jiān)察處和黨的紀(jì)檢部門，中小學(xué)的黨團(tuán)組織和工會是學(xué)校的()

(A)執(zhí)行組織機(jī)構(gòu)

(B)決策組織機(jī)構(gòu)

(C)咨詢組織機(jī)構(gòu)

(D)監(jiān)督反饋組織機(jī)構(gòu)

14.下列不屬于空間管理目的的是()

(A)提供充分的空間

(B)保證工作人員的舒適和便利

(C)有利于協(xié)調(diào)有關(guān)環(huán)境因素

(D)有利于文書資料管理

15.對教育行政機(jī)關(guān)環(huán)境包括其物質(zhì)因素和四周的影響因素的管理指的是()

(A)空間管理

(B)環(huán)境管理

(C)文書管理

(D)物材與設(shè)備管理

16.任何組織總是為了完成一定的任務(wù)，實現(xiàn)一定的目標(biāo)而建立的，組織成員必

須能勝任相應(yīng)的工作,使人與事科學(xué)地結(jié)合起來，以保證組織的正常運轉(zhuǎn)，這體

現(xiàn)了教育人事行政的()

(A)任人唯賢原則

(B)論功行賞原則

(C)因事?lián)袢嗽瓌t

(D)合理流動原則

17.教育行政信息具有以下特征()

(A)客觀性、服務(wù)性、綜合性、可理解性、發(fā)展性

(B)廣泛性、服務(wù)性、客觀性、可變性、可理解性

(C)廣泛性、綜合性、客觀性、可變性、可理解性

(D)服務(wù)性、可理解性、發(fā)展性、廣泛性、客觀性

18.甲與乙、丙、丁、戊進(jìn)行單向溝通，而乙、丙、丁、戊之間沒有聯(lián)系，這是()

(A)樹形溝通

(B)星形溝通

(C)輪形溝通

(D)方形溝通

19.教育督導(dǎo)形式分為綜合督導(dǎo)、專項督導(dǎo)和經(jīng)常性督導(dǎo)依據(jù)的是督導(dǎo)的()

(A)實施范圍

(B)目的

(C)內(nèi)容

(D)又寸象

20.下列不屬于教育評價的是()

(A)學(xué)校評價

(B)教師評價

(C)學(xué)生質(zhì)量評價

(D)教學(xué)質(zhì)量評價

21.評價教師上課是否有教案、講述是否具有科學(xué)性的標(biāo)準(zhǔn)屬于()

(A)績效標(biāo)準(zhǔn)

(B)職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)

(C)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)

(D)效果標(biāo)準(zhǔn)

22.學(xué)校管理的中心工作是()

(A)學(xué)生工作管理

(B)教師工作管理

(C)教學(xué)工作管理

(D)德育工作管理

23.提出管理職能是由"計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制"五要素構(gòu)成的管理學(xué)

家是()

(A)厄威克

(B)泰羅

(C)莫尼

(D)法約爾

24.對教育的各個領(lǐng)域、各類教育事業(yè)等方面進(jìn)行的咨詢，如關(guān)于義務(wù)教育方面

的咨詢、高等教育方面的咨詢、教育實驗與改革方面的咨詢等屬于()

(A)專業(yè)咨詢

(B)綜合咨詢

(C)管理咨詢

(D)情報咨詢

25.教育領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)"三技"主要指()

(A)觀念技術(shù)、人文技術(shù)、操作技術(shù)

(B)觀念技術(shù)、人文技術(shù)、溝通技術(shù)

(C)人文技術(shù)、操作技術(shù)、溝通技術(shù)

(D)人文技術(shù)、溝通技術(shù)、協(xié)調(diào)技術(shù)

二、名詞解釋

26.教育管理原理

27教育人事行政

28.教育預(yù)測

29德育目標(biāo)

三、簡答題

30.簡述西方教育管理學(xué)的理論源流。

31.簡述教育行政執(zhí)法的特征。

32.現(xiàn)代教育管理發(fā)展趨勢表現(xiàn)在哪些方面？

33.什么是教育管理職能?當(dāng)今世界主要國家教育管理職能的主要趨勢是什么？

34.簡述籌措教育經(jīng)費的規(guī)則。

35.如何搞好教學(xué)業(yè)務(wù)管理？

四、論述題

36.論述教育評價的基本功能。

37.結(jié)合實際談?wù)勅绾翁岣呓逃姓畔贤ǖ挠行浴?/p>

五、案例分析題

某學(xué)校是縣里有名的教育質(zhì)量高的學(xué)校。年輕的張校長調(diào)到該校后，采取了許多

改革措施。他認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量的高低取決于教師學(xué)術(shù)水平的高低，抓好科研、促進(jìn)

教師的學(xué)術(shù)水平提高，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此他采取的第一項改革措施便

是把學(xué)校管理的中心由原來的教學(xué)管理轉(zhuǎn)為科研管理。王校長期待著這一改革會

帶來學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的明顯提高，然而，事與愿違：許多教師埋頭科研，雖然寫出

了一些論文，但學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量卻明顯地降低了。

38.你認(rèn)為張校長為提高教學(xué)質(zhì)量而采取的改革措施為什么會失?。?/p>

39.假如你是這所學(xué)校的校長，面對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量下降局面，會采取什么措施？

答案

1-5CCBDD6-10CCABD11-15CBDDB16-20CDACD21-25BCDAA

26、教育管理原理指的是教育管理的實質(zhì)及其運動的基本規(guī)律，它是對教育管

理現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的分析總結(jié)而形成的，是管理思想的集中反映，對各種教育管理

活動具有普遍的指導(dǎo)意義。

27、教育人事行政是指國家依據(jù)一定的法規(guī)制度對教育機(jī)關(guān)工作人員進(jìn)行管理

的活動。

28、教育預(yù)測是指依據(jù)教育發(fā)展的規(guī)律，利用科學(xué)預(yù)測的原理和方法，對未來

教育發(fā)展的前景做出推測的活動。

29、德育目標(biāo)是學(xué)校對受教育者在德育方面所要達(dá)到的質(zhì)量規(guī)范的總的設(shè)想和

規(guī)定，具有導(dǎo)向、激勵、調(diào)控功能，是教育目標(biāo)的有機(jī)組成部分。

30、現(xiàn)代教育管理學(xué)有兩大源流：一是德國的行政學(xué)；二是美國的行政學(xué)。

(1)德國的行政學(xué)：

①特征：著眼于國家和國家的特性，研究如何通過法律手段來管理國家；

②代表人物及其理論：德國行政學(xué)者施泰因的理論主要包括兩個方面：

第一，市民社會與國家的理論；

第二，行政學(xué)與教育行政學(xué)。

(2)美國行政學(xué)：

①特征：研究行政工作的合理性和效率性問題，并不研究國家政權(quán)怎樣通過法律

干預(yù)行政；

②理論淵源：

一是以泰勒代表的科學(xué)管理理論；

二是以梅奧、雷斯利斯伯格、格利費斯為代表的人際關(guān)系理論、行為科學(xué)的理論；

三是希阿茲、巴納德、西蒙為代表的現(xiàn)代管理

31、教育行政執(zhí)法具有的特征：

(1)教育行政執(zhí)法是一種具有國家意志性的活動。

(2)教育行政執(zhí)法是一種具有法律性的活動?？梢詮囊韵聝蓚€方面理解：一是教

育行政執(zhí)法是一種法律行為，具有確定力、不可變力；二是教育行政執(zhí)法是受法

律約束的具體行政行為。

(3)教育行政執(zhí)法是一種具有強(qiáng)制性的活動。

(4)教育行政執(zhí)法是一種具有單方權(quán)威性的活動。

(5)教育行政執(zhí)法具有主動性特征。

(6)教育行政執(zhí)法具有執(zhí)法主體多元性的特征。

32、綜觀世界各國，現(xiàn)代教育管理的發(fā)展趨勢表現(xiàn)在如下幾個方面。

(1)民主化。教育管理民主化的趨向，表現(xiàn)為某些國家對教育的控制呈現(xiàn)出分權(quán)

化的趨向，表現(xiàn)在學(xué)校內(nèi)部的教育管理上呈現(xiàn)出民主參與的趨向。

(2)相對集權(quán)化。表現(xiàn)在有些國家強(qiáng)調(diào)國家管理教育中的中央集權(quán)的作用，對地

方管理教育的權(quán)力加以限制，以實現(xiàn)對全國教育的有效管理。

⑶科學(xué)化。教育管理科學(xué)化的趨勢在世界各國表現(xiàn)尤為明顯。表現(xiàn)在兩個方面：

一是注重運用現(xiàn)代科學(xué)理論對教育管理進(jìn)行研究，找出教育管理規(guī)律，以提高教

育行政的效率；二是注重在教育管理中運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)提高管理效能。

(4)效率化。表現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)精簡機(jī)構(gòu)，提高辦事效率；強(qiáng)調(diào)教育管理制度化、程序

化；注重職前訓(xùn)練和在職訓(xùn)練。

33、(1)教育管理職能,是指管理教育的職責(zé)和功能。教育管理職能對國家教育

發(fā)展具有重要的意義。

(2)①分權(quán)制國家，注重加強(qiáng)國家管理教育的職能，呈現(xiàn)出集權(quán)化趨勢。

②集權(quán)制國家，注重改善國家管理教育的職能，呈現(xiàn)出非集權(quán)化趨勢。

③盡管趨勢不同，反映的主題卻是一致的，即世界各國對教育管理職能的高度重

視。

34、我國《教育法》和其他相關(guān)教育政策法規(guī)對教育經(jīng)費的籌措作出了原則性

的規(guī)定，籌措教育經(jīng)費,必須遵循這些規(guī)定。這是依法治教的要求。我國籌措教

育經(jīng)費的規(guī)則包括：

(1)國家教育財政撥款。指國家財政部門按照批準(zhǔn)的財政預(yù)算對各教育主管部門

及其所屬各單位撥付資金。國家教育財政撥款是我國籌措教育經(jīng)費的主要渠道。

(2)征收教育費附加。是為發(fā)展地方教育事業(yè)，擴(kuò)大教育經(jīng)費來源，國家規(guī)定計

征主要用于發(fā)展義務(wù)教育事業(yè)的一種稅收。

(3)學(xué)校勤工儉學(xué)和社會服務(wù)收入。勤工儉學(xué)是指舉辦工廠、農(nóng)場、農(nóng)產(chǎn)品加工

以及其他多種形式的有收入的經(jīng)濟(jì)活動。社會服務(wù)收入是指我國學(xué)校利用自身優(yōu)

勢，服務(wù)于社會，增加學(xué)校收入的一種形式。

(4)企事業(yè)辦學(xué)投資。目前我國由企業(yè)投資舉辦的學(xué)校主要有普通中小學(xué)校，各

類職業(yè)學(xué)校,技工大學(xué)和職業(yè)大學(xué)。

(5)集資辦學(xué)。已成為我國農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)?；窘ㄔO(shè)經(jīng)費來源的一個重要渠道。

(6)捐資助學(xué)。指各種廠礦企業(yè)、經(jīng)濟(jì)組織、社會力量及海內(nèi)外各界人士無償向

教育部門捐獻(xiàn)物資或資金，以改善辦學(xué)條件，或者幫助受教育者完成學(xué)業(yè)的活動。

(7)金融、信貸手段的運用。我國開始利用各種教育基金或銀行貸款等金融、信

貸手段來加速各級各類教育事業(yè)發(fā)展。

35、(1)如何搞好教學(xué)業(yè)務(wù)管理與搞好教學(xué)業(yè)務(wù)管理要做到的基本要求是一致的。

(2)教學(xué)業(yè)務(wù)管理是對學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)工作所進(jìn)行的有計劃、有組織的管理活動。

教學(xué)業(yè)務(wù)管理是學(xué)校教學(xué)管理的重要組成部分,它決定著學(xué)校教學(xué)管理的水平。

教學(xué)業(yè)務(wù)管理的基本要求：

①制訂學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)管理計劃。

②加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)的管理組織系統(tǒng)的建設(shè)。

③提高教師的業(yè)務(wù)水平。

36、Q)選拔功能。指在選拔人才時，采用評價的方法，可以了解人才的德、才、

績、能等情況，為選擇合格人才提供可靠的依據(jù)。選拔功能體現(xiàn)在：有利于全面

衡量人才質(zhì)量；有利于人才的選拔和培養(yǎng)；有利于創(chuàng)設(shè)人才競爭機(jī)制。

(2)管理功能。指評價可以在宏觀上加強(qiáng)對學(xué)校的監(jiān)督和管理，為優(yōu)化管理服務(wù)。

它表現(xiàn)在三個方面：提高工作效率；加強(qiáng)宏觀控制；充分調(diào)動人的積極性。

(3)教育功能。指評價可以用于指導(dǎo)學(xué)校教育、教學(xué)工作，調(diào)動人的積極性，提

高教育質(zhì)量和效率。它表現(xiàn)在：能激發(fā)學(xué)生積極向上的動機(jī)，朝著教育目標(biāo)不斷

進(jìn)步；給教育活動提供反饋信息；為改進(jìn)教育進(jìn)程，提高教育效率服務(wù)。

37、從我國當(dāng)前教育行政組織的體制看，要提高行政信息溝通的有效性，必須

注意以下幾個問題。

(1)大力精簡機(jī)構(gòu)，減去不必要的環(huán)節(jié)。首先，機(jī)構(gòu)、層次多