古詩詞誦讀《燕歌行（并序）》教學設(shè)計 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

古詩詞誦讀《燕歌行（并序）》教學設(shè)計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊主備人備課成員教學內(nèi)容《燕歌行（并序）》教學設(shè)計，選自2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊第三單元“唐宋詩詞鑒賞”。本節(jié)課主要內(nèi)容包括：

1.誦讀《燕歌行（并序）》，感受詩詞的韻律美和意境美；

2.分析《燕歌行（并序）》的文學背景，了解作者高適的創(chuàng)作特點；

3.掌握并理解詩中重要詞語、句式、修辭手法及其作用；

4.領(lǐng)悟詩人在詩中所表達的思想感情，體會邊塞詩的豪放風格；

5.比較閱讀《燕歌行（并序）》與其他邊塞詩的異同，提高鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課圍繞《燕歌行（并序）》展開，旨在提升學生的語文核心素養(yǎng)，具體目標如下：

1.增強文化自信：通過學習《燕歌行（并序）》，讓學生深入了解邊塞文化，激發(fā)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛；

2.提升思維品質(zhì)：分析詩詞中的修辭手法，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維；

3.提高審美鑒賞能力：引導學生感受詩詞的韻律美和意境美，提升審美鑒賞能力；

4.增強語言表達能力：通過誦讀、分析、討論等環(huán)節(jié)，提高學生的語言表達和交流能力；

5.培養(yǎng)自主學習能力：鼓勵學生主動探究邊塞詩的特點，形成個性化的閱讀體驗，提高自主學習能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：學生在前期學習中，已經(jīng)對古詩詞的基本知識、韻律、修辭手法等方面有了初步的了解和認識，能夠分析詩詞的基本結(jié)構(gòu)和意義。此外，學生對唐宋詩詞的背景知識也有所了解，為學習《燕歌行（并序）》奠定了基礎(chǔ)。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中階段的學生對文學作品的興趣逐漸增強，對于富有意境和韻律美的古詩詞有較高的學習熱情。學生的抽象思維能力逐漸發(fā)展，具備一定的審美鑒賞能力和批判性思維。在學習風格上，學生更傾向于合作學習、探究學習，喜歡通過討論、分享的方式提高自己的認知。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在分析《燕歌行（并序）》的修辭手法和意境時，學生可能難以把握詩詞的深層內(nèi)涵，對邊塞文化的理解可能存在障礙。此外，部分學生可能在學習過程中缺乏自主學習的能力，需要教師引導和激發(fā)學習興趣，幫助他們克服困難。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊教材，以便課堂上查閱《燕歌行（并序）》的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準備與《燕歌行（并序）》相關(guān)的歷史背景、邊塞風光的圖片、詩歌創(chuàng)作背景的視頻資料，以便幫助學生更好地理解詩詞意境和作者情感。

3.教室布置：將教室座位調(diào)整為便于小組討論的形式，設(shè)置多媒體展示區(qū)，方便展示輔助教學材料。

（注：由于本節(jié)課為語文誦讀及鑒賞課程，故未涉及實驗器材準備。）教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《燕歌行（并序）》的興趣，激發(fā)其探索邊塞文化的欲望。

過程：

開場提問：“你們聽說過邊塞詩嗎？它與我們今天的生活有什么聯(lián)系？”

展示一些邊塞風光和古代戰(zhàn)場的圖片，讓學生初步感受邊塞詩的壯闊與豪放。

簡短介紹邊塞詩的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.《燕歌行（并序）》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《燕歌行（并序）》的基本概念、背景和藝術(shù)特色。

過程：

講解《燕歌行（并序）》的定義，包括作者高適、創(chuàng)作背景等。

詳細介紹詩中的韻律、修辭手法等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.《燕歌行（并序）》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《燕歌行（并序）》的意境和情感表達。

過程：

選擇詩中的典型句子或片段進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、意境和情感表達，讓學生全面了解邊塞詩的多樣性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何鑒賞古詩詞。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《燕歌行（并序）》相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《燕歌行（并序）》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《燕歌行（并序）》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《燕歌行（并序）》的基本概念、背景、案例分析等。

強調(diào)邊塞詩在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應(yīng)用。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于《燕歌行（并序）》的鑒賞短文，以鞏固學習效果。知識點梳理1.《燕歌行（并序）》背景知識

-作者：高適

-創(chuàng)作年代：唐代

-詩的題材：邊塞詩

-創(chuàng)作背景：反映唐代邊塞軍人的生活和戰(zhàn)斗情景

2.詩歌結(jié)構(gòu)分析

-序：介紹詩歌創(chuàng)作背景

-詩：共分為幾部分，每部分的主要內(nèi)容

3.詩歌韻律與節(jié)奏

-古體詩的韻律特點

-《燕歌行（并序）》的押韻規(guī)律

-詩歌的節(jié)奏感

4.修辭手法

-比喻、擬人、夸張等修辭手法的運用

-修辭手法在詩中的作用和效果

5.意境與情感

-詩中所表現(xiàn)的邊塞風光

-詩人對邊塞將士的贊美和同情

-詩中所表達的家國情懷和戰(zhàn)爭觀

6.重要詞句解析

-生僻詞匯的理解和記憶

-關(guān)鍵句子的含義和作用

-詩句中的意象分析

7.比較閱讀

-與其他邊塞詩的比較，如王之渙的《登鸛雀樓》，王昌齡的《出塞》等

-分析《燕歌行（并序）》的獨特之處和同類作品的共通性

8.文化內(nèi)涵

-邊塞文化的歷史背景

-唐代邊塞詩的文學地位和影響

-詩中反映的中華民族精神課堂1.課堂評價

-通過課堂提問，了解學生對《燕歌行（并序）》背景知識、詩歌結(jié)構(gòu)、韻律節(jié)奏等基礎(chǔ)知識的掌握情況。

-觀察學生在小組討論、課堂展示環(huán)節(jié)的參與程度，評估學生的合作能力和表達能力。

-在案例分析環(huán)節(jié)，評估學生對修辭手法、意境與情感的理解和運用能力。

-及時發(fā)現(xiàn)問題，針對學生的困難進行個別輔導，確保學生能夠跟上課程進度。

2.作業(yè)評價

-對學生的課后作業(yè)，如鑒賞短文、知識點總結(jié)等進行認真批改和點評。

-反饋學生的作業(yè)完成情況，指出優(yōu)點和不足，鼓勵學生發(fā)揮優(yōu)勢，改進不足。

-對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，給予表揚和獎勵，激發(fā)學生的學習積極性。

-針對作業(yè)中普遍存在的問題，進行集中講解和指導，幫助學生鞏固知識點。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學中，我嘗試將多媒體資源與文本解讀相結(jié)合，通過展示邊塞風光圖片和視頻，幫助學生更直觀地感受詩歌的意境，增強了學生的學習體驗。

2.小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，我鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，自由表達對詩歌的理解和感受，這樣的開放式教學有助于培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論時參與度不高，可能是因為主題選擇不夠貼近學生興趣，或者學生對于邊塞文化了解不足，導致討論不夠深入。

2.教學評價方面，我注意到課堂評價和作業(yè)評價的反饋有時不夠及時，影響了學生及時調(diào)整學習策略。

（三）改進措施

1.針對教學組織的問題，我計劃在未來的教學