廣西名校2024-2025學(xué)年高三上學(xué)期9月聯(lián)合調(diào)研測試語文試題（解析版）

2025屆廣西名校高三年級9月聯(lián)合調(diào)研測試語文科試卷本試卷滿分150分，考試時間150分鐘注意事項：1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號填寫清楚，將條形碼準(zhǔn)確粘貼在條形碼區(qū)域內(nèi)。2.選擇題必須使用2B鉛筆填涂；非選擇題必須使用0.5毫米黑色字跡的簽字筆書寫，字體工整、筆跡清楚。3.請按照題號順序在各題目的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)書寫的答案無效；在草稿紙、試題卷上答題無效。4.保持卡面清潔，不要折疊、不要弄破、弄皺，不準(zhǔn)使用涂改液、修正帶、刮紙刀。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：圖書目錄（部分）什么是批判性思維？批判性思維挽救了我的生活發(fā)現(xiàn)假設(shè)批判性思維到底是什么？哪些假設(shè)需要批判性思考？假設(shè)不分對錯，只論是否適宜小結(jié)第二章跨學(xué)科的批判性思維不同學(xué)科的共同之處五大思想淵源小結(jié)第三章如何學(xué)習(xí)批判性思維？批判性思維是一種社會學(xué)習(xí)如何示范批判性思維？具體經(jīng)驗困境迷惑循序漸進(jìn)小結(jié)圖書內(nèi)容（節(jié)選）多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，小組學(xué)習(xí)是最有趣的學(xué)習(xí)方式，而認(rèn)識假設(shè)是一項困難又矛盾的任務(wù)，我們難免用自己的思維框架來認(rèn)識自己的思維！然而，借助朋友和同事來認(rèn)清自己的假設(shè)，存在一個問題：同他們交流只會形成一個封閉環(huán)，不斷肯定同樣的偏見和刻板印象。因此，作為老師，在設(shè)計小組學(xué)習(xí)活動時，要確保你設(shè)計的活動能提供一些讓學(xué)生感到吃驚的信息、問題或思考角度。據(jù)學(xué)生反映，最有效的學(xué)習(xí)活動是那些一開始就把基本準(zhǔn)則說清楚、理解清楚，把焦點放在批判上的活動。（摘編自布魯克菲爾德的《批判性思維教與學(xué)》）材料二：批判性思維有兩個特征：第一，它首先善于對通常被接受的結(jié)論提出疑問和挑戰(zhàn)，而不是無條件地接受專家和權(quán)威的結(jié)論；第二，它又是用分析性和建設(shè)性的論理方式對疑問和挑戰(zhàn)提出解釋并做出判斷，而不是同樣接受不同解釋和判斷。把這兩個特征結(jié)合在一起，批判性思維就是以提出疑問為起點，以獲取證據(jù)、分析推理為過程，以提出有說服力的解答為結(jié)果。在這個意義上，“批判性”不是“批判”，因為“批判”總是否定的，而“批判性”則是指審辯式、思辨式的評判，多是建設(shè)性的。從教育的角度看，批判性思維的第一層次是一種能力、有別于知識。批判性思維能力不是指學(xué)科知識，而是一種超越學(xué)科，或是說適用于所有學(xué)科的一種思維能力，也稱為可遷徙能力。這種能力與形式邏輯和非形式邏輯以及統(tǒng)計推斷有關(guān)。批判性思維還有一個更重要的層次，它是一種思維心態(tài)或思維習(xí)慣，也稱之為心智模式。這個層次超越能力，是一個屬于價值觀或價值取向的層次。批判性思維的心智模式是成長型心智模式，就是一種開放式的思維習(xí)慣，不斷拓寬思維范圍。如果說批判性思維作為一種能力更多地是關(guān)于“如何思考”，那么批判性思維作為一種思維心態(tài)或思維習(xí)慣更多地是關(guān)于“思考什么”和“問為什么”。這個層次是引導(dǎo)人們有意識地打破思維“禁區(qū)”，走出思維“誤區(qū)”，走進(jìn)思維“盲區(qū)”。有關(guān)“如何”方面的問題，多是技術(shù)層面，包括形式邏輯、非形式邏輯和統(tǒng)計推斷的能力，是可以通過訓(xùn)練獲取，也可以通過諸如ETS的考題來測試。而有關(guān)“什么”和“為什么”方面的問題，則很難通過類似的方法學(xué)習(xí)。但是它也是可學(xué)習(xí)的，可以通過被感悟、被啟發(fā)等方式學(xué)習(xí)。應(yīng)該說，中國的文化傳統(tǒng)和教育傳統(tǒng)在訓(xùn)練學(xué)生“如何”方面見長。我們往往滿足于“知其然，不知其所以然”的一知半解。批判性思維除了要求在邏輯上、統(tǒng)計上不犯錯誤之外，更重要的是要想別人沒有想過的問題，問別人沒有問過的問題，并且要刨根問底，探究深層次、根本性的原因。在批判性思維教育上，從能力層次入手是自然的，也是需要的。不過，這不是全部。批判性思維教育不僅要提高學(xué)生的思維能力，也要塑造學(xué)生的價值觀和人生態(tài)度。（摘編自錢穎一（批判性思維與創(chuàng)造性思維教育：理念與實踐））材料三：批判性思維是“開放理性”的精神和“探究實證”技能的結(jié)合。這樣的精神和技能，是人的認(rèn)知和創(chuàng)新能力的必要條件，是文明社會的前提和支柱。國家發(fā)改委產(chǎn)業(yè)司原司長年勇指出，我們高端產(chǎn)業(yè)落后的一大原因，在于我們的人才體系沒有建立起來，他直言：“沒有人，什么都干不成。”顯然，他說的人，指那些既能思考又能實干的人。人沒有思維能力和實干精神，像沒有接上電腦運轉(zhuǎn)的硬盤，它不可能有任何超出已有存儲的新產(chǎn)出。年勇是了解國內(nèi)外產(chǎn)業(yè)和科技發(fā)展情況的專家，他談?wù)摗皼]有人”的問題，顯然不是無的放矢。其實，人們早已認(rèn)識到我們的學(xué)生會做題、但不會提出和解決問題的痼疾。我們?nèi)狈饶芩伎加帜軐嵏傻娜?，一直就是我們社會和科技發(fā)展的第一瓶頸。近幾年，我們提出要“講好中國故事”，以獲得國際社會更多的理解和支持。這就需要我們除了學(xué)外語，還要學(xué)習(xí)另一種語言，即“理性語言”，就是擺事實講道理的批判性思維和表達(dá)。這樣的思維和表達(dá)的核心，是客觀性；而客觀性，來自具體、細(xì)致、深入和廣泛的真實敘事和合理推理。抽象、模糊、大話、套話、空話和情緒化的表述，就不能有力回?fù)魫阂獾墓?，也不會讓廣泛的聽眾信服。很多人也已認(rèn)識到，這些問題和基礎(chǔ)教育一直缺乏理性精神和思維能力的培養(yǎng)有直接關(guān)聯(lián)，雖然這些年已經(jīng)有不少批判性思維理念的傳播和改革努力，目的就是要突破這個瓶頸，但目前的基礎(chǔ)教育，和現(xiàn)代社會和國家發(fā)展背景下培養(yǎng)有德有能的人的目標(biāo)，依然沒有很好對接上，它依然沒有大力有效地培育開放理性精神，沒有學(xué)習(xí)“理性語言”。（摘編自董毓《批判性思維是“開放理性”精神和“探究實證”技能的結(jié)合））1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的梳理，正確的一項是（）A.B.C.D.2.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項是（）A.在材料一中學(xué)生認(rèn)為，老師設(shè)計活動時要提供新穎的信息、問題或思考角度，是小組學(xué)習(xí)活動有效性的首要保證。B.一個人能否對專家和權(quán)威的結(jié)論提出疑問和挑戰(zhàn)，是心智模式問題；能否提出有說服力的解答，是思維能力問題。C.從“思考什么”到“問為什么”，再到“如何思考”，批判性思維的層次越來越重要，學(xué)習(xí)獲取的難度也越來越大。D.材料三引用國家發(fā)改委產(chǎn)業(yè)司原司長年勇“沒有人”的言論作為論據(jù)，論證了批判性思維在科技創(chuàng)新等方面的重要性。3.下列的說法中，最符合“批判性思維”特點的一項是（）A.最近，《玫瑰的故事》熱播，一些專家對其提出尖銳的批評，認(rèn)為該劇胡編亂造，低俗化傾向十分嚴(yán)重。B.蘇軾對石鐘山得名的原因產(chǎn)生興趣，對舊說進(jìn)行質(zhì)疑和反駁，并通過實地考察提出了自己的合理解釋。C.某班學(xué)生對蚊子帶來的革登熱缺乏了解，該班老師從網(wǎng)絡(luò)搜集了權(quán)威專家的論述對他們進(jìn)行“科普”。D.屈原《天問》涉及天文、地理、歷史等，所提問題有明知故問的，但許多還是他那個時代尚未解決的。4.后兩則材料都提及了中國學(xué)生的存在問題，表達(dá)意圖有何不同？5.“選拔人才”是高考的重要目標(biāo)。請結(jié)合材料，從批判性思維教育的角度，分析目前的基礎(chǔ)教育如何更好地服務(wù)于高考“選拔人才”的目標(biāo)?！敬鸢浮?.B2.D3.B4.①材料二提出中國學(xué)生所提問題幾乎是“如何”而很少“為何”的現(xiàn)狀問題，為了針對性地提出批判性思維教育要塑造學(xué)生的價值觀和人生態(tài)度的主張；②材料三提出中國學(xué)生會做題但不會提出和解決問題的痼疾，為了解釋我國高端產(chǎn)業(yè)落后，人才體系未建立的原因，從而證明批判性思維的重要性。5.①在傳授學(xué)科知識的同時，對學(xué)生進(jìn)行形式邏輯、非形式邏輯和統(tǒng)計推斷等思維技能訓(xùn)練，讓學(xué)生獲取批判性思維能力；②通過感悟、啟發(fā)等方式培養(yǎng)學(xué)生開放理性的思維心態(tài)、思維習(xí)慣；③對學(xué)生進(jìn)行價值觀和人生態(tài)度的塑造；④學(xué)習(xí)“理性語言”，擺事實講道理；⑤繼續(xù)進(jìn)行批判性思維理念的傳播，讓廣大師生認(rèn)識批判性思維的重要性和必要性?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這三則材料共同探討了批判性思維的重要性及其在教育中的應(yīng)用。材料一通過圖書目錄和節(jié)選內(nèi)容，展示了批判性思維的定義、跨學(xué)科應(yīng)用及學(xué)習(xí)方法。材料二深入分析了批判性思維的特征、層次及其在教育中的意義，強調(diào)了思維能力和心智模式的培養(yǎng)。材料三則從實際問題出發(fā)，指出中國教育在批判性思維培養(yǎng)上的不足，并強調(diào)其對科技創(chuàng)新和社會發(fā)展的重要性?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。A.“結(jié)果：接受不同的解釋和判斷”錯誤。根據(jù)材料二第一段“把這兩個特征結(jié)合在一起，批判性思維就是以提出疑問為起點，以獲取證據(jù)、分析推理為過程，以提出有說服力的解答為結(jié)果”可知批判思維以提出有說服力的解答為結(jié)果。C.可以通過訓(xùn)練和測試來獲得批判性思維錯誤。根據(jù)材料二第四段“可以通過訓(xùn)練獲取，也可以通過諸如BTS的考題來測試”可知，“測試”不是獲得方式。D.“社會：講好中國故事”錯誤。根據(jù)材料三第二段“這就需要我們除了學(xué)外語，還要學(xué)習(xí)另一種語言，即“理性語言”，就是擺事實講道理的批判性思維和表達(dá)”可知，在社會上，我們要學(xué)習(xí)“理性語言”。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解和分析材料內(nèi)容的能力。A.“在材料一中學(xué)生認(rèn)為”錯誤。根據(jù)材料一“然而，借助朋友和同事來認(rèn)清自己的假設(shè)，存在一個問題：同他們交流只會形成一個封閉環(huán)，不斷肯定同樣的偏見和刻板印象。因此，作為老師，在設(shè)計小組學(xué)習(xí)活動時，要確保你設(shè)計的活動能提供一些讓學(xué)生感到吃驚的信息、問題或思考角度”可知，“老師設(shè)計活動時要提供新穎的信息、問題或思考角度，是小組學(xué)習(xí)活動有效性的首要保證”并不是學(xué)生認(rèn)為的。B.“一個人能否對專家和權(quán)威的結(jié)論提出疑問和挑戰(zhàn)，是心智模式問題；能否提出有說服力的解答，是思維能力問題”錯誤。原文沒有對應(yīng)關(guān)系，原文材料一第三段“批判性思維除了能力層次，還有一個更重要的層次，它是一種思維心態(tài)或思維習(xí)慣，也稱之為心智模式”，這兩個層次都屬于批判性思維，而提出問題和解答都需要兩個層次。C.“批判性思維的層次越來越重要，學(xué)習(xí)獲取的難度也越來越大”錯誤。根據(jù)材料二第四段“有關(guān)‘如何’方面的問題，多是技術(shù)層面，包括形式邏輯、非形式邏輯和統(tǒng)計推斷的能力，是可以通過訓(xùn)練獲取，也可以通過諸如ETS的考題來測試。而有關(guān)‘什么’和‘為什么’方面的問題，則很難通過類似的方法學(xué)習(xí)。但是它也是可學(xué)習(xí)的，可以通過被感悟、被啟發(fā)等方式學(xué)習(xí)”可知，批判性思維的層次是不同方面，并沒有越來越重要，學(xué)習(xí)獲取的方式不一樣，難度沒有比較。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解文中重要概念的含義的能力。批判性思維就是以提出疑問為起點，以獲取證據(jù)、分析推理為過程，以提出有說服力的解答為結(jié)果。A.只有批評質(zhì)疑。B.質(zhì)疑、獲取證據(jù)、分析推理，解答，有完整的批判性思維，完全符合“批判性思維”特點。C.不涉及批判性思維這一環(huán)節(jié)。D.只有質(zhì)疑。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析理解文章內(nèi)容，把握寫作意圖的能力。結(jié)合“中國的文化傳統(tǒng)和教育傳統(tǒng)在訓(xùn)練學(xué)生‘如何’方面見長。中國學(xué)生提出的問題，幾乎所有都是關(guān)于‘如何’的，很少是關(guān)于‘為何的”可知，材料二關(guān)注的是中國學(xué)生所提問題幾乎是“如何”而很少“為何”的現(xiàn)狀；結(jié)合“在批判性思維教育上，從能力層次入手是自然的，也是需要的。不過，這不是全部。批判性思維教育不僅要提高學(xué)生的思維能力，也要塑造學(xué)生的價值觀和人生態(tài)度”可知，材料二是為了針對性地提出批判性思維教育要塑造學(xué)生的價值觀和人生態(tài)度的主張；結(jié)合“人們早已認(rèn)識到我們的學(xué)生會做題、但不會提出和解決問題的痼疾”可知，材料三關(guān)注的是中國學(xué)生會做題但不會提出和解決問題的痼疾；結(jié)合“批判性思維是‘開放理性的精神’和‘探究實證技能’的結(jié)合，越來越多的人已經(jīng)認(rèn)識到，這樣的精神和技能，是人的認(rèn)知和創(chuàng)新能力的必要條件，是文明社會的前提和支柱。換句話說，如果作為個體的人沒有開放思維、沒有理性辨別力、沒有論證技能，那么，科技創(chuàng)新、文化發(fā)展、理性社會以及對各種問題的解決，都是不可能的。國家發(fā)改委產(chǎn)業(yè)司原司長年勇指出，我們高端產(chǎn)業(yè)落后的一大原因，在于我們的人才體系沒有建立起來”可知，材料三是為了解釋我國高端產(chǎn)業(yè)落后的原因，從而證明批判性思維的重要性?！?題詳解】本題考查學(xué)生對文中信息進(jìn)行分析、運用的能力。結(jié)合材料二第四段“有關(guān)‘如何’方面的問題，多是技術(shù)層面，包括形式邏輯、非形式邏輯和統(tǒng)計推斷的能力，是可以通過訓(xùn)練獲取，也可以通過諸如ETS的考題來測試”可概括出，在傳授學(xué)科知識的同時，對學(xué)生進(jìn)行形式邏輯、非形式邏輯和統(tǒng)計推斷等思維技能訓(xùn)練，讓學(xué)生獲取批判性思維能力；結(jié)合材料二第四段“而有關(guān)‘什么’和‘為什么’方面的問題，則很難通過類似的方法學(xué)習(xí)。但是它也是可學(xué)習(xí)的，可以通過被感悟、被啟發(fā)等方式學(xué)習(xí)”可概括出，通過感悟、啟發(fā)等方式培養(yǎng)學(xué)生開放理性的思維心態(tài)、思維習(xí)慣；結(jié)合材料二第五段“批判性思維教育不僅要提高學(xué)生的思維能力，也要塑造學(xué)生的價值觀和人生態(tài)度”可概括出，要對學(xué)生進(jìn)行價值觀和人生態(tài)度的塑造；結(jié)合材料三第二段“這就需要我們除了學(xué)外語，還要學(xué)習(xí)另一種語言，即“理性語言”，就是擺事實講道理的批判性思維和表達(dá)”可概括出，學(xué)習(xí)“理性語言”，擺事實講道理；結(jié)合材料三第三段“很多人也已認(rèn)識到，這些問題和基礎(chǔ)教育一直缺乏理性精神和思維能力培養(yǎng)有直接關(guān)聯(lián)，雖然這些年已經(jīng)有不少批判性思維理念的傳播和改革努力，目的就是要突破這個瓶頸”可概括出，要繼續(xù)進(jìn)行批判性思維理念的傳播，讓廣大師生認(rèn)識批判性思維的重要性和必要性。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（共16分）閱讀下面的文字，完成各小題。在阿吾斯奇【注】董夏青青云靄封鎖了雪峰之間偶爾顯露的天際遠(yuǎn)景。陰冷徹骨的北風(fēng)越刮越大。靶場上掀起沙塵，落到正在一座墓地上揮動鐵鍬的幾個人身上。他弓起背使勁鏟開沙石，刨飛的塵土打在旁邊人的衣褲上嘭嘭作響。七八個人手腳不停地挖了一個多小時，才在坑深兩三米的地方碰到棺材。露出棺蓋時，站在幾米外的一家人走到近前。這家人是埋在靶場東頭這位烈士的家屬。來靶場之前教導(dǎo)員跟他講，上世紀(jì)七十年代連隊騎乘巡邏，一個戰(zhàn)士因馬驚不幸墜亡。當(dāng)時，家屬表達(dá)了將孩子葬在連隊的意愿。上個月，這位烈士的弟弟輾轉(zhuǎn)聯(lián)系到團部，說想來接大哥的遺骸回家。拾撿骨殖裝箱時，烈士的弟弟跪倒在地，放聲慟哭。闔棺前，他爬出坑外。烈士的弟弟上前將他從地上攙起?？此痉€(wěn)了，松開手倒退兩步，向他鞠了一躬。雷聲滾過，空氣里潮乎乎的土腥味刺鼻。教導(dǎo)員讓正準(zhǔn)備回填土坑的戰(zhàn)士們趕緊收隊，和家屬一同返回連隊。路上，教導(dǎo)員向烈士家屬介紹他的身份，“這是南疆軍區(qū)來指導(dǎo)工作的殷營長，他弟弟是咱們連隊的三班長，天生是帶兵的料，在連隊很有威信?！薄澳沁@正好能跟兄弟見面了?！绷沂康牡艿苷f。“三班長現(xiàn)在正在總醫(yī)院住院……休養(yǎng)好了就回來。”教導(dǎo)員說。“生病了？”烈士的弟弟問。他沒作聲。去年阿吾斯奇的雪下得早、下得多。連隊自己燒鍋爐，攢的煤渣子需要鄉(xiāng)里派拖拉機來運走，拖拉機上山的時候沒油了，駕駛員給連隊打電話，讓人快給送油來。小弟一聽就拿上一桶油，開著皮卡去給拖拉機送。頂著風(fēng)雪返程時，對面駛來一輛大卡車，司機沒留神，車頭把皮卡車推出去十幾米遠(yuǎn)……上午那個人朝他鞠躬時，他第一反應(yīng)是應(yīng)當(dāng)感恩、知足。相比那個人的兄弟，小弟至少還活著，至少將來睜開眼是躺在一張干干凈凈的病床上。這兩年不知說過多少回要來阿吾斯奇，可想不到有一天在這兒了，會是幫小弟收拾放在連隊的被褥衣物和儲藏室的行李，然后帶走。又想起小弟在少林寺學(xué)武時給他寫的信，說他們每天早上四點鐘起床，穿上沙袋背心、戴上沙袋綁腿就跑出去沖山，然后回學(xué)校跑圈。吃過早餐，救練會帶他們?nèi)ゾ氒f騰跳躍、拳術(shù)和器械。后來，小弟在信中提到未來的出路。他那會兒已在南疆部隊當(dāng)班長，深夜趴在鍋爐房的地上給小弟回信。他說，希望小弟參軍，為家庭爭得榮譽。小弟練過武功，見過世面，進(jìn)部隊立功受獎的機會比他更多。信寄出后的第三個月，小弟入伍進(jìn)疆。先在團里的步兵營待了幾年，后被調(diào)往阿吾斯奇。晚飯后，通訊員帶他去了連隊的儲藏室。到那兒才發(fā)現(xiàn)，小弟平日就把他的箱包收得很利索，根本不需要他再做什么。這些年，小弟在武校演出的錢及在部隊發(fā)的津貼和工資，大部分都交給了奶奶。讓她在老家重修老屋，添置家具，好好生活。要是奶奶不照小弟的安排做，小弟就大發(fā)脾氣。招待室旁的圖書室敞著門，屋里有燈。他經(jīng)過時，看見軍醫(yī)正坐在長條桌前翻書。見他走進(jìn)來，軍醫(yī)起身摘下老花鏡向他打招呼。“營長好啊?！薄吧蜍娽t(yī)……”他頷首示意?！敖裉炷阋残量嗔恕⑸衔邕€幫他們干活兒?！避娽t(yī)說?！靶∈?。就是覺得這家人也挺奇怪的，隔了四十多年才來。”他說?！跋挛绾徒虒?dǎo)員陪他們在連隊里轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，聽這個人講，他們父母不識字，早些年家庭條件也不好，沒坐過車，從老家過不來。他弟弟一家子這回過來也不容易，路上光火車就走了三天，往阿吾斯奇走的路又剛化過雪、有些地方路都?xì)Я?、顛了快四個小時、吐了一路?！薄澳苷疫^來是挺不容易的?！彼f?！叭嚅L的東西都收拾好了？”軍醫(yī)問?！皠倧膬Σ厥疑蟻??！彼f，“想著收拾一下，結(jié)果也沒什么可收拾的?！薄叭嚅L能吃苦、能干活兒?！避娽t(yī)說。那晚在阿吾斯奇的圖書室，軍醫(yī)從書柜里拿出一幅字贈他。說知道他要上山來，特意練來寫的。他接過字在桌上展開。寫的是：但愿人長久，千里共嬋娟。他對軍醫(yī)說，自己還沒成家，這怎么受得起？軍醫(yī)搖了搖頭，說這哪是寫給相好的，是蘇軾七年沒見著蘇轍了，蘇軾想他的弟弟啊。（選自《人民文學(xué)》2019年第8期，有刪改）【注】《在阿吾斯奇》于2022年獲得第八屆魯迅文學(xué)獎。6.下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A.作者用一些生活碎片來描寫戍邊官兵的受傷與犧牲。全文雖然沒有中心情節(jié)、重點人物和想刻意表達(dá)的思想，但是透露出了濃濃的悲意。B.南疆部隊的殷營長來到阿吾斯奇連隊，見證了一個烈士家屬來將烈士的遺骸移送回故鄉(xiāng)。那是一個七十年代騎馬巡邏時犧牲的戰(zhàn)士。C.殷營長的小弟能吃苦、肯干活、會帶兵，曾在所在的連隊當(dāng)班長。前一年小弟為了給拉煤渣子的拖拉機送油，頂風(fēng)雪返程被撞成重傷。D.沈軍醫(yī)特意寫了一幅字送給股營長，表達(dá)兄弟之情。讀者在沈軍醫(yī)緩慢的講述和樸素的字跡中，體會到了殷營長對小弟的深愛。7.下列對本文藝術(shù)特色分析鑒賞、不正確的一項是（）A.《在阿吾斯奇》以平淡清逸的筆調(diào)，記敘了駐守在邊防線上的解放軍真實的生活，以樸素、誠摯的敘事讓“家”和“國”達(dá)到了情感與價值的深刻同構(gòu)。B.烈士弟弟四十年后仍來接兄長遺骸返鄉(xiāng)。這件事促使殷營長在處理弟弟受傷一事時心理發(fā)生了變化，體現(xiàn)了人物悲痛而堅韌的內(nèi)心，增加了小說情感的濃度。C.小說篇幅不長，層次和內(nèi)涵卻極為豐富。殷營長作為貫穿小說始終的線索人物，既經(jīng)歷著部隊的生活、也勾聯(lián)起了和小弟、奶奶一起度過的往昔歲月。D.作者以點寫面，把散碎的生活場景寫成了具體可感的生命過程與人生經(jīng)驗，賦予了現(xiàn)實生活以生命性和存在感，拓展了小說的情感空間。8.在本小說中，殷營長的小弟一出場就缺席，他雖“不在場”，卻又常?！霸趫觥薄Ｕ?wù)勀銓π〉堋叭毕庇帧霸趫觥钡睦斫狻?.不同的敘述視角會產(chǎn)生不同的敘述效果。在本小說中，作者雖以第三人稱展開敘述，但運用的不是傳統(tǒng)意義上的全知視角。請簡析這樣寫的妙處。【答案】6.A7.A8.①小弟一直“缺席”，因為他一直躺在病床上。小弟常?！霸趫觥保驗樾〉苓B接起了殷營長、指導(dǎo)員、沈軍醫(yī)和三班的戰(zhàn)士們。②小弟盡管“缺席”，但是他和這些人一樣，保家衛(wèi)國，奉獻(xiàn)自我，面對困難，卻不退縮，構(gòu)成一種格外悲壯偉岸的“在場”。他的經(jīng)歷凸顯了戍邊戰(zhàn)士的英雄形象，展示出戍邊戰(zhàn)士高貴的精神氣概。9.①以第三人稱展開敘述，客觀直接地描述了“他”和沈軍醫(yī)等一群普通的邊防官兵的戍邊生活。②雖是第三人稱，但又是人物的有限視角。小說以殷營長、軍醫(yī)的有限制的敘述視角圍連起諸多人物并展開描寫，向讀者暗示了其敘述的真實性和可靠性。③小說以第三人稱的有限視角展開敘述，展現(xiàn)了一種散碎的生活場景，小說去故事化和情節(jié)化，有助于表現(xiàn)戍邊官兵及軍屬樸素而偉岸的群體形象，深化了小說主旨。【解析】【導(dǎo)語】《在阿吾斯奇》通過細(xì)膩的筆觸描繪了戍邊官兵的生活與犧牲，展現(xiàn)了軍人家庭的深厚情感。小說以殷營長為線索，勾勒出他與小弟的兄弟情誼，盡管小弟缺席，但其精神始終在場。作者通過平淡而真實的敘述，揭示了“家”與“國”的深刻聯(lián)系，賦予了故事強烈的情感共鳴。沈軍醫(yī)贈字的情節(jié)更是點睛之筆，深化了兄弟情感的主題。小說情感濃郁，層次豐富，令人動容?！?題詳解】本題考查學(xué)生對文本內(nèi)容的理解能力。A．“透露出了濃濃的悲意”錯。作者以平淡和克制的筆調(diào)描寫戍邊戰(zhàn)士的受傷與犧牲，全文雖沒有中心情節(jié)、重點人物和刻意表達(dá)的思想，呈現(xiàn)的只是一些生活碎片，但全文悲意不濃，反而有著看似柔弱卻自帶內(nèi)剛的壯烈的情感支撐。故選A。【7題詳解】本題考查學(xué)生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。A．“《在阿吾斯奇》以平淡清逸的筆調(diào)”錯。本文以淡和克制的筆調(diào)，記敘了駐守在邊防線上的解放軍真實的生活，以樸素、誠摯的敘事讓“家”和“國”達(dá)到了情感與價值的深刻同構(gòu)。故選A。【8題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。“缺席”指的是小弟沒有正面出現(xiàn)在小說中，沒有作為直接的形象出現(xiàn)在讀者的視野里，文中說“相比那個人的兄弟，小弟至少還活著，至少將來睜開眼是躺在一張干干凈凈的病床上”，可見小弟一直“缺席”是因為他一直躺在醫(yī)院的病床上?！霸趫觥敝傅氖切〉芤恢背霈F(xiàn)在不同人的話語中，出現(xiàn)人不同人的心里。在路上，教導(dǎo)員向烈士家屬介紹殷營長的身份，殷營長的弟弟是連隊的三班長，在連隊很有威望。當(dāng)殷營長給小弟收拾完行李后，經(jīng)過招待室旁的圖書室時，沈軍醫(yī)在述說了烈士一家人的情況后，說到三班長能吃苦、能干活，并且沈軍醫(yī)把寫有“但愿人長久，千里共嬋娟”的字送給殷營長，因為這是蘇軾想念弟弟的字，所以小弟常?！霸趫觥保驗樾〉苓B接起了殷營長、指導(dǎo)員、烈士家屬、沈軍醫(yī)和三班的戰(zhàn)士們。故“缺席”的是小弟的直接描寫，“在場”是小弟的形象和精神。通過小弟為給來連隊運煤渣子的拖拉機送油給出了車禍，展現(xiàn)了一名戍邊戰(zhàn)士的高大形象，展現(xiàn)了戍邊戰(zhàn)士的崇高精神，他和所有的戍邊戰(zhàn)士一樣保家衛(wèi)國，生活中的困難從不能使他退縮，“小弟”這是一種格外悲壯而又偉岸的精神“在場”。【9題詳解】本題考查學(xué)生對敘述視角和敘述人稱的把握能力。首先分析第三人稱手法的作用。本文以“他”為敘述人稱，是以第三人稱展開敘述的，“他”作為戍邊戰(zhàn)士，給烈士家屬取烈士的遺骸，并且來靶場之前教導(dǎo)員就跟他講述了這位烈士犧牲的原因。回連隊的路上，他聽到教導(dǎo)員向烈士家屬介紹“他”的身份，以及通過“他”回顧了弟弟進(jìn)疆之前和進(jìn)疆之后的生活，以及受傷的情況。然后經(jīng)過招待室旁的圖書室，遇到了沈軍醫(yī)，通過二人對話，進(jìn)一步展現(xiàn)了的戍邊生活，所以作者以第三人稱展開敘述，客觀直接地描述了“他”和沈軍醫(yī)等一群普通的邊防官兵的戍邊生活。然后分析第三人稱有限視角。本文采用人物的有限視角敘事。本文是以殷營長來連隊為小弟拿行李為線索，重點通過“他”的所見、所感、所思、所想來展現(xiàn)故事情節(jié)，塑造人物形象，以有限制的敘述視角圍連起諸多人物并展開描寫，讓讀者感受到了“他”的真實視角，讓故事顯得真實可靠。最后將兩者結(jié)合。小說并沒有具體的故事情節(jié)，故事性也不強，以第三人稱的有限視角展開敘述，通過有限的幫家屬取烈士骨殖、回憶小弟生活經(jīng)過、和沈軍醫(yī)的對話視角所見，展現(xiàn)了一種生活中零碎的幾個生活場景，去故事化和情節(jié)化，對人物也沒有進(jìn)行人為的典型塑造和思想境界的拔高，使得人物自身真實而樸素，這有助于表現(xiàn)戍邊官兵及軍屬樸素而偉岸的形象的主旨。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文官文閱讀（20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：匈奴大入上郡，天子使中貴人從廣勒習(xí)兵擊匈奴。中貴人將騎數(shù)十縱，見匈奴三人，與戰(zhàn)。三人還射，傷中貴人，殺其騎且盡。中貴人走廣，廣乃遂從百騎往馳三人。三人亡馬步行，行數(shù)十里。廣令其騎張左右翼，而廣身自射彼三人者，殺其二人，生得一人。武帝立，廣為未央衛(wèi)尉，程不識為長樂衛(wèi)尉。及出擊胡，而廣行無部伍行陳，就善水草屯，舍止，人人自便，不擊刁斗以自衛(wèi)，莫府省約文書籍事，然亦遠(yuǎn)斥候，未嘗遇害。程不識正部曲行伍營陳擊刁斗士吏治軍簿至明軍不得休息，然亦未嘗遇害。不識曰：“李廣軍極簡易，然虜卒犯之，無以禁也；而其士卒亦佚樂，咸樂為之死。我軍雖煩擾，然虜亦不得犯我。”士卒亦多樂從李廣而苦程不識。（選自《史記·李將軍列傳》，有刪改）材料二：臣光曰：李廣之將，使人人自便。以廣之材，如此焉可也；然不可以為法。何則？其繼者難也，況與之并時而為將乎！夫小人之情，樂于安肆而昧于近禍，彼既以程不識為煩擾而樂于從廣，且將仇其上而不服。然則簡易之害，非徒廣軍無以禁虜之倉卒而已也。故曰“兵事以嚴(yán)終”，為將者，亦嚴(yán)而已矣。然則效程不識，雖無功，猶不?。恍Ю顝V，鮮不覆亡哉?。ü?jié)選自《資治通鑒·漢紀(jì)九》）材料三：正義之立，在軍為紀(jì)律，理軍而廢紀(jì)律者敗。廣材氣超絕，漢之邊將無出其右，而無尺寸之功以取封爵，由其治軍不用紀(jì)律。夫部曲行陣、屯營頓舍，與夫晝夜之警嚴(yán)、符籍之管攝，皆所謂軍之紀(jì)律。雖百夫之率，不可一日輒廢而緩于中嚴(yán)約束者也。故以守則整而不犯，以戰(zhàn)則肅而用命。今廣之治軍，欲其人人之自安利也，以便其私而專為恩，所謂軍之紀(jì)律者，未嘗用也。故當(dāng)時稱其寬緩不苛，士皆愛樂，而程不識乃謂：“士雖佚，樂為之死敵，然敵卒犯之，無以禁也?！贝似涠鞑患恿睿χy必也。士誠樂死之矣，然其紀(jì)律之不戒也，亦所以取敗也。故曰：厚而不能令，譬如驕子，不可用也。（選自北宋何去非〈何博士備論〉，有刪改）10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。程不識正部曲A行伍B營陳C擊刁斗D士吏治軍簿E至明F軍不得G休息11.下列對材料中加點詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.肆，解釋為“恣肆、放縱”，與《燭之武退秦師》中“又欲肆其西封”的“肆”意思不同。B.鮮，解釋為“很少”，與成語“屢見不鮮”意思不同。C.率，解釋為“率領(lǐng)”，與《過秦論》中“率疲弊之卒”中“率”意義用法相同。D.無以，解釋為“沒有用來……辦法”，與《荀子·勸學(xué)》中“無以至千里”中的“無以”意思用法相同。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.李廣治軍非常簡易，軍中警戒松弛，幕府簡化各種文書簿冊，使得士兵感到安樂便利，更樂于追隨他。B.程不識對李廣的治軍之策頗為不屑，而對自己的治軍之策卻很自信，因為軍紀(jì)嚴(yán)明，使敵人不敢來犯。C.司馬光認(rèn)為，李廣的治軍之策與他的將才相匹配，他人很難效法，而程不識的治軍之策相比之下更值得學(xué)習(xí)。D.何去非認(rèn)為，嚴(yán)肅軍紀(jì)、部隊在防守時能不被侵犯，進(jìn)攻時能聽從指揮，可見他更認(rèn)同程不識的策略。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）中貴人走廣，廣乃遂從百騎往馳三人。（2）故曰：厚而不能令，譬如驕子，不可用也。14.對于李廣簡易治軍的弊端，司馬光與何去非各持什么觀點？【答案】10.CDF11.C12.B13.（1）宦官跑到李廣那里，李廣于是就率領(lǐng)一百名騎兵前去追趕那三個匈奴人。（2）所以說：厚養(yǎng)士兵卻不能命令他們，這樣的軍隊就像受寵溺的孩子，是不能用來打仗的。14.①司馬光認(rèn)為，李廣的簡易治軍之策不僅使自己的軍隊無法抵御敵人發(fā)動的突然襲擊，還會使程不識的士兵怨恨主帥，動搖軍心；②何去非認(rèn)為，李廣的簡易治軍之策會驕縱士兵，使之不聽軍令導(dǎo)致戰(zhàn)敗。【解析】【整體分析】這篇文章通過對比李廣和程不識的治軍之策，探討了軍紀(jì)的重要性。李廣治軍簡易，士兵樂從，但缺乏紀(jì)律，易遭敵襲；程不識治軍嚴(yán)明，雖士兵苦累，但敵不敢犯。司馬光和何去非均認(rèn)為嚴(yán)肅軍紀(jì)是治軍的關(guān)鍵，強調(diào)紀(jì)律對軍隊?wèi)?zhàn)斗力和安全的重要性，指出李廣的治軍方式雖受士兵愛戴，但難以長久?！?0題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：程不識對隊伍編制、行軍隊列、駐營陣勢等要求很嚴(yán)格，夜里打更，文書軍吏處理考績等公文簿冊都很清楚明白，軍隊得不到休息?！俺滩蛔R”作主語，“正”作謂語，“部曲行伍營陳”作賓語，應(yīng)在C處斷開；“擊”作謂語，“刁斗”作賓語，應(yīng)在D處斷開；“軍”作主語，“不得休息”作謂語，應(yīng)主語前F處斷開；故選CDF。【11題詳解】本題考查學(xué)生理解文言實詞一詞多義的能力。A．正確。恣肆、放縱/擴張、延伸。句意：是喜歡安樂放縱而看不清眼前的災(zāi)禍。/又想擴張它西邊的疆界。B．正確。很少/新鮮，新奇。句意：很少有不徹底失敗的。/常常見到，并不新奇。C．錯誤。意義不同。名詞，將領(lǐng)/動詞，率領(lǐng)。句意：即使是僅僅統(tǒng)率一百名士卒的將領(lǐng)。/率領(lǐng)著疲憊無力的士兵。D．正確。句意：但是敵人突然襲擊他們，就無法抵御了。/就沒有辦法達(dá)到千里之遠(yuǎn)。故選C?！?2題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，并篩選重要信息的能力。B．“頗為不屑”錯，根據(jù)原文“不識曰：‘李廣軍極簡易，然虜卒犯之，無以禁也；而其士卒亦佚樂，成樂為之死。我軍雖煩擾，然虜亦不得犯我’”分析，程不識對李廣的治軍之策的評價較為客觀，既指出簡易治軍的不利之處，也承認(rèn)簡易治軍受士兵歡迎。故選B。【13題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“走”，跑，逃跑；“從”，率領(lǐng)，使……跟從；“馳”，追趕，追逐。（2）“厚”，厚養(yǎng)，厚待；“驕子”，受寵溺的孩子；“用”，用來打仗?！?4題詳解】本題考查學(xué)生分析和概括文章相關(guān)內(nèi)容的能力。材料二中，司馬光指出“以廣之材……然不可以為法”“然則簡易之害，非徒廣軍無以禁虜之倉卒而已也”“夫小人之情，樂于安肆而昧于近禍，彼既以程不識為煩擾而樂于從廣，且將仇其上而不服”，可見他認(rèn)為李廣的簡易治軍之策不僅使自己的軍隊無法抵御敵人發(fā)動的突然襲擊，還會使程不識的士兵怨恨主帥，動搖軍心。材料三中，何去非認(rèn)為“士誠樂死之矣，然其紀(jì)律之不戒也，亦所以取敗也”“厚而不能令，譬如驕子，不可用也”，可見他認(rèn)為李廣的簡易治軍之策會驕縱士兵，使之不聽軍令導(dǎo)致戰(zhàn)敗。參考譯文：材料一：匈奴大舉入侵上郡，天子派來一名宦官跟隨李廣學(xué)習(xí)軍事，抗擊匈奴。這位宦官帶領(lǐng)幾十名騎兵，縱馬馳騁，遇到三個匈奴人，就與他們交戰(zhàn)，三個匈奴人回身放箭，射傷了宦官，幾乎殺光了他的那些騎兵?；鹿倥艿嚼顝V那里，李廣于是就率領(lǐng)一百名騎兵前去追趕那三個匈奴人。那三個人沒有馬，徒步前行，走了幾十里。李廣命令他的騎兵左右散開，兩路包抄。他親自去射殺那三個人，射死了兩個，活捉了一個。武帝即位，李廣任未央宮衛(wèi)尉，程不識任長樂宮衛(wèi)尉。到出兵攻打匈奴的時候，李廣行軍沒有嚴(yán)格的隊列和陣勢，靠近水豐草茂的地方駐扎軍隊，駐軍的時候，人人都感到便利，晚上也不打更自衛(wèi)，幕府簡化各種文書簿冊，但他也遠(yuǎn)派偵察兵偵察敵情，所以不曾遭到過危險。程不識對隊伍的編制、行軍隊列、駐營陣勢等要求很嚴(yán)格，夜里打更，文書軍吏處理考績等公文簿冊都很清楚明白，軍隊得不到休息，但也不曾遇到危險。程不識說：“李廣治兵簡便易行，然而敵人如果突然進(jìn)犯他，他就無法阻擋了；而他的士卒倒也安逸快樂，都甘心為他拼死。我的軍隊雖然軍務(wù)紛繁忙亂，但是敵人也不敢侵犯我?！笔勘泊蠖鄻酚诟S李廣而以跟隨程不識。材料二：臣司馬光說：李廣統(tǒng)領(lǐng)軍隊，讓士兵按自己的方便行事。以李廣的將才，這樣做是可以的，但是不可以作為治軍的法度標(biāo)準(zhǔn)。為什么呢？后繼者很難做到(和他一樣)，更何況與他同時做將領(lǐng)的人。普通人共通的感情，是喜歡安樂放縱而看不清眼前的災(zāi)禍，他們既然認(rèn)為程不識治軍紛繁忙亂而樂于跟隨李廣，就會仇視程不識而不服從他的命令。既然如此，那么簡易治軍的害處，就不僅是李廣的軍隊無法抵御敵人突然發(fā)動的襲擊而已了。所以說“軍隊的事情要始終嚴(yán)格”，做將領(lǐng)的人，也就是嚴(yán)格而已。既然如此，那么效法程不識治軍，即使不能建立戰(zhàn)功，尚且能不戰(zhàn)?。恍Хɡ顝V治軍，很少有不徹底失敗的。材料三：確立正確的行動準(zhǔn)則，在軍隊中就是確立軍紀(jì)。治理軍隊如果廢止軍紀(jì)就會失敗。李廣的才能和氣概超群絕倫，漢代的邊將沒有人能超過他，但卻沒有建立一點功勛來得到封爵，是因為他治軍不講軍紀(jì)。部隊編制、隊形、駐扎宿營以及晝夜警戒、符節(jié)號令、兵籍管理等等，都是所謂的軍紀(jì)。即使是僅僅統(tǒng)率一百名士卒的將領(lǐng)，也不可有一天廢弛而放松嚴(yán)明軍紀(jì)。所以用(它)防守時就能軍容嚴(yán)整而不可侵犯，用(它)進(jìn)攻時就能嚴(yán)正(以待)服從命令(而拼死作戰(zhàn))?，F(xiàn)在李廣治理軍隊，只是想使士卒人人都能安樂而舒適，以便使士卒的個人私愿得到滿足，擅自施以恩惠，所謂的軍紀(jì)，是從未執(zhí)行過。所以當(dāng)時的人們都稱贊他對士兵寬容和緩、不苛求，士兵都愛戴他，樂于(在他手下當(dāng)兵)，程不識卻說：“士卒雖然安逸，樂于為他拼死作戰(zhàn)，但是敵人突然襲擊他們，就無法抵御了。”這就是他只顧用恩德(籠絡(luò)士卒)而不用軍紀(jì)(約束士兵)，而戰(zhàn)功最終也必定難立的原因。士兵的確樂于為他拼死作戰(zhàn)，但是他不警惕軍紀(jì)廢弛的問題，也是他失敗的原因。所以(孫子)說：厚養(yǎng)士兵卻不能命令他們，這樣的軍隊就像受寵溺的孩子，是不能用來打仗的。（二）古代詩歌鑒賞（9分）閱讀下面這首宋詞、完成各小題。浪淘沙蘇軾昨日出東城，試探春情。墻頭紅杏暗如傾。檻內(nèi)群芳芽未吐，早已回森。綺陌斂香塵，雪霽前村。東君用意不辭辛。料想春光先到處，吹綻梅英。[注]此詞作于北宋熙寧五年，此時蘇軾因變法之爭遭受排擠，外放杭州。15.下面對這首詞的理解和賞析、不正確的一項是（）A.開篇交代時間、地點和事由、“試”字把探春者的春心欲動的情態(tài)生動傳達(dá)。B.“暗如傾”形容春天探出墻頭的杏花花枝寥落，花色暗沉不濃艷。C.“檻內(nèi)”春意未萌、城外卻早已春回，探春就要走出庭院，擁抱自然。D.小徑綺麗，人群中踏春女子的香氣彌漫在輕塵中，春意十足，令人陶醉。16.詞人出東城探得哪些“春情”？請結(jié)合全詞簡要分析。【答案】15.B16.①明麗絢爛的景象。春回大地，墻頭紅杏花枝繁茂，花色濃艷，雪停初霽，小徑綺麗，一派明麗之景。②歡欣愉悅的心情。萬物復(fù)蘇時節(jié)，踏春女子的香氣彌漫在輕塵中，春意盎然，探春的作者歡欣愉悅。③堅貞高潔的品格。詞人由眼前春景聯(lián)想到凌霜傲雪的報春梅，表現(xiàn)了對高貴品格的追求和向往。【解析】【導(dǎo)語】蘇軾的《浪淘沙》通過描寫探春的情景，表達(dá)了對春天的熱愛和對自然的向往。詞的上片寫探春的過程，墻頭紅杏初綻，庭院內(nèi)花芽未吐，表現(xiàn)出春天的初露端倪。下片則描繪了春光初現(xiàn)的美景，雪后村莊，香塵斂跡，梅花綻放，展現(xiàn)了春天的生機勃勃。全詞語言清新自然，情感真摯，既有對春天的贊美，也隱含了詞人因遭受排擠而對自由和美好生活的向往?！?5題詳解】本題考查學(xué)生對詩歌的綜合理解和賞析能力。B．“杏花花枝寥落，花色暗沉不濃艷”錯，“暗”，指色濃。“傾”，猶傾倒，這里指漫出來。“墻頭紅杏暗如傾”是寫從墻頭伸出來的紅杏色彩濃艷，花枝繁茂，茂密得好像要傾斜下來。故選B。【16題詳解】本題考查學(xué)生評價詩歌思想內(nèi)容和情感的能力。“墻頭紅杏暗如傾”描繪了春回大地，墻頭紅杏花枝繁茂、色彩濃烈的場景。春回大地，萬物復(fù)蘇，春天到來?！把╈V前村”描繪雪停初霽，村莊空氣清新，小徑綺麗，一派明麗之景。“吹綻梅英”句，展現(xiàn)了梅花綻放的早春美景。紅杏、雪霽、梅花這些自然意象，展現(xiàn)了初春的多姿多彩與大地復(fù)蘇的生機。蘇軾通過這些描繪，展現(xiàn)了春天的明麗絢爛之景?！白蛉粘鰱|城，試探春情”，寫詞人選擇踏春出城，是為了探尋春天的氣息。這一行為本身就反映了他對春天的期待與好奇。蘇軾對春天到來充滿了喜悅與期盼?！皷|君用意不辭辛”句，詞人贊美東君的辛勤和春天的來臨，讓詞人的心情愉悅而滿足?！熬_陌斂香塵”，描繪出小徑清新美麗。春天的氣息彌漫在空氣中，詞人沉浸在春天的美好中，心情自然是歡欣愉悅的?！傲舷氪汗庀鹊教帲稻`梅英”句，詞人由眼前春景聯(lián)想到凌霜傲雪的報春梅?！懊坊ā蓖ǔＴ诤⒃绱撼蹙`放，它象征著不畏寒冷、堅韌不拔的品格。蘇軾通過描繪梅花在早春盛開，表現(xiàn)了對高貴品格的追求和向往。（三）名篇名句默寫（6分）17.補寫下列句子空缺的成分。（1）小剛邀請多年未見的好友到家中做客、他引用了杜甫《客至》中“______，______”兩句表達(dá)了自己特地將家門口的路清掃干凈并門戶大敞等候朋友到來的愉悅心情。（2）巴黎奧運會冠軍全紅嬋在采訪中表示，備戰(zhàn)奧運的時間過得非常快，訓(xùn)練要爭分奪秒，唯恐時間不等人。這讓人想起屈原《離騷》中的“______，______”。（3）古詩詞中常出現(xiàn)“夢”字，或?qū)憠糁芯皦糁惺?，或憶夢中人夢中情，或借夢抒懷等，如“_______，______”。【答案】①.花徑不曾緣客掃②.蓬門今始為君開③.汩余若將不及兮④.恐年歲之不吾與⑤.我欲因之夢吳越⑥.一夜飛度鏡湖月（閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊/莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑）【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字：“緣”“蓬”“始”“余”“度”“復(fù)”“曉”“托”。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用1（12分）閱讀下面的文字，完成下面小題。在庫委，我每天都會花大把大把的時間用來睡覺?！凰X還能干什么呢？再說，這山野里，能睡覺的地方實在太多了，隨便找處平坦的草地一躺，身子陷入大地，舒服得要死。有時睡著睡著，心有所動。突然睜開眼睛，看到上方天空的濃烈藍(lán)色中，均勻地分布著一小片一小片魚鱗般整整齊齊的白云。那些云，大小相似，形狀也幾乎一致，都很薄，很淡，滿天都是。——這樣的云，哪能簡單地說它們是“伶”在天空的，而是“吻”在天空的呀！它們一定有著更為深情的內(nèi)容。我知道這是風(fēng)的作品。我想象著風(fēng)，如何在自己不可觸及、不可想象的高處，寬廣地呼嘯著，帶著巨大的狂喜，一瀉千里。一路上，遭遇這場風(fēng)的云們，來不及“啊”地驚叫一聲，散了；想再多奔騰一程，就被拋棄了。最后，這些破碎的云們被風(fēng)的尾勢平穩(wěn)悠長地?fù)徇^……我所看到的這些云，是正在喘息的云，是仍處在激動之中的云。這些云沒有自己的命運，但是多么幸?！?8.請將文中畫橫線的部分改寫為句式整齊的句子?？梢愿淖冋Z序、少量增刪詞語，但不得改變原意。19.畫波浪線句子，作者認(rèn)為不能用“?！眮韺懱炜罩械脑疲谩拔恰?，你贊同嗎？請說說你的理由。20.下列句子中的“實在”與文中加點的“實在”，意義和用法相同的一項是（）A.他覺得這年輕的獵人熱情，實在。B.我愿意一點一滴地做點實在事情，留點痕跡。C.潘展樂在巴黎奧運會上的表現(xiàn)實在出色，贏得了大家的贊賞。D.跑回來的觀眾，到底被好奇的念頭支配著，一定要看個實在。【答案】18.一路上，遭遇這場風(fēng)的云們，來不及“啊”地驚叫一聲，就被打散了；來不及追隨那風(fēng)再多奔騰一程，就被拋棄了。19.贊同。①“停”是一種客觀靜止的狀態(tài)，而“吻”則更富有情趣；②與下文“深情”相呼應(yīng)，更能表現(xiàn)云“薄”和”淡”的特點。20.C【解析】【18題詳解】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之變換句式的能力。本題改寫成兩個整句，即可以保留句中一種句式，改動另一個句子，使之具有和保留的句子相同的句式即可。鑒于主語是“遭遇這場風(fēng)的云們”，可保留后句的被動句“就被拋棄了”，把“散了”也改為被動句“就被打散了”；再把“來不及‘啊’地驚叫一聲”保留，把“想再多奔騰一程”改成與之對稱的句子改成“來不及……”的句式，即“來不及追隨那風(fēng)再多奔騰一程”。綜上，修改后句式整齊的句子是：一路上，遭遇這場風(fēng)的云們，來不及“啊”地驚叫一聲，就被打散了；來不及追隨那風(fēng)再多奔騰一程，就被拋棄了。【19題詳解】本題考查學(xué)生分析精彩詞語表現(xiàn)力的能力。首先回答“贊同”，然后分析贊同的理由。先區(qū)別“?！焙汀拔恰薄！巴！钡囊馑际恰巴Ｖ?、止息”，表示一種客觀靜止的狀態(tài)。“吻”的意思是用嘴唇接觸以表示親愛，富有情趣。結(jié)合下句“它們一定有著更為深情的內(nèi)容”分析，“吻”與下句中的“深情”呼應(yīng)，更能表現(xiàn)云“薄”和”淡”的特點。【20題詳解】本題考查學(xué)生理解和分析一般詞語詞義和作用的能力。文中加點的“實在”，副詞，確實。A．形容詞，誠實，不虛偽。B．形容詞，具體而切實。C．副詞，確實。D．名詞，真實的情形。故選C。（二）語言文字運用Ⅱ（本題2小題，8分）閱讀下面的文字，完成各小題。螢火蟲發(fā)的光，其實是一種超高效率的“燃燒”。在螢火蟲的發(fā)光器內(nèi)，有著斂以千計的發(fā)光細(xì)胞，①。當(dāng)螢火蟲呼吸時，氧氣就會進(jìn)入到發(fā)光細(xì)胞內(nèi)，成為發(fā)光的“燃料”。在熒光素酶的催化下，熒光素活化并與氧氣產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，氧化后進(jìn)入激發(fā)態(tài)就會釋放出明亮的光芒，隨著能量消耗殆盡，熒光素也會變回原樣，熒光也便消失了。雖然這個過程中能量的利用效率極強，但是