云南特崗教師招聘考試學(xué)前教育歷年真題

云南省特崗教師招聘考試學(xué)前教育歷年真題一、單選題1、20世紀(jì)60年代至70年代,教育心理學(xué)形成了獨(dú)立的理論體系,并注重與教育實(shí)際相結(jié)合.這一時(shí)期是教育心理學(xué)的（）A.初創(chuàng)時(shí)期B.成熟時(shí)期C.發(fā)展時(shí)期D.完善時(shí)期2、如果學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中缺乏同化新知識(shí)的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)采取什么教材處理技術(shù)?（）A。符號(hào)標(biāo)志B.附加問(wèn)題C。先行組織者D。任務(wù)分析3、學(xué)習(xí)單詞basket（籃子）后，再學(xué)習(xí)basketball（籃球），所產(chǎn)生的遷移是（）.A.一般遷移B.普遍遷移C。非特殊遷移D。具體遷移4、學(xué)生能輕快演奏《二泉映月》，這說(shuō)明其演奏技能已達(dá)到(）階段。A.操作定向 B。操作模仿 C。操作整合 D。操作熟練5、下列選項(xiàng)中屬于有結(jié)構(gòu)良好的問(wèn)題的是(）A。建筑設(shè)計(jì)B。劇本創(chuàng)作C。技術(shù)革新D.演員根據(jù)劇本表演角色6、在哪個(gè)階段，學(xué)生的倫理道德開(kāi)始形成但又具有兩極分化的特點(diǎn)?（）A。學(xué)前階段B.小學(xué)階段C。初中階段D.高中階段7、在乒乓球比賽中，面對(duì)各種情況,抽球還擊率達(dá)到90％，則說(shuō)明動(dòng)作技能達(dá)到了()目標(biāo)A。模仿B。準(zhǔn)確C。連貫D。習(xí)慣化8、人們將一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出的所要測(cè)量信息的程度，稱之為(）A。信度B。效度C。區(qū)分度D。常模9、對(duì)一個(gè)插班的新學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學(xué)生還沒(méi)有掌握好。若要改變這種教學(xué)狀況，此時(shí)教師最需要反思的是自身的(）A。表達(dá)能力B.知識(shí)水平C。診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的意識(shí)D。組織能力二、填空題1、教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了初創(chuàng)、________、_____和完善時(shí)期.2、布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)形成________。通過(guò)________，使________轉(zhuǎn)變?yōu)開(kāi)_______.3、影響遷移的主要因素有_________、_________、_________等基本因素。4、學(xué)生在加法運(yùn)算學(xué)習(xí)時(shí)，常將“數(shù)”和“單位”結(jié)合起來(lái)變成“數(shù)量"。這種心智活動(dòng)方式，加里培林稱之為_(kāi)_______活動(dòng)。5、根據(jù)問(wèn)題的新穎性不同，問(wèn)題解決可分為_(kāi)_______和創(chuàng)造性問(wèn)題解決。6、品德學(xué)習(xí)的兩種形式是________和________。7、布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、________和________三大類(lèi).認(rèn)知領(lǐng)域分為_(kāi)_______、領(lǐng)會(huì)、________、分析、________評(píng)價(jià)六個(gè)層次。情感領(lǐng)域分為_(kāi)_______、________、________、組織、價(jià)值體系個(gè)性化.動(dòng)作領(lǐng)域?yàn)開(kāi)_______、________、________、________、________、________。8、如果將期末考試結(jié)果的解釋視為_(kāi)_____,那么對(duì)各單元測(cè)驗(yàn)的解釋就是______性評(píng)價(jià)。三、簡(jiǎn)單題1、簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的作用。2、教學(xué)中，怎樣才能實(shí)行有意義的學(xué)習(xí)?3、操作技能的培訓(xùn)要求有哪些？4、簡(jiǎn)述布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)要經(jīng)過(guò)的四個(gè)階段.四、論述題1、試論述非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù).五、案例分析題1、一次關(guān)于作業(yè)的討論一次，我正在布置作業(yè)：“每個(gè)生字寫(xiě)5遍”。就聽(tīng)有個(gè)同學(xué)小聲說(shuō):“都會(huì)寫(xiě)了,還讓寫(xiě)!”我沒(méi)說(shuō)話就下課了。但這件事引起了我的反思，在班會(huì)上,我提出了“教師怎樣留作業(yè)？"的問(wèn)題.經(jīng)過(guò)商討,同學(xué)們一致同意:常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫(xiě),但可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度決定多寫(xiě)或少寫(xiě)，其他時(shí)間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同程度的進(jìn)步.寫(xiě)作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂(lè)事，再也不是苦差事了。問(wèn)題：結(jié)合這位教師的做法,談?wù)勗鯓咏M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。1參考解答一、單選題1、【育萃專(zhuān)家解析】B。2、【育萃專(zhuān)家解析】C。3、【育萃專(zhuān)家解析】D。4、【育萃專(zhuān)家解析】D。動(dòng)作具有輕快感.5、【育萃專(zhuān)家解析】D。演員根據(jù)劇本表演角色。其它的屬于創(chuàng)造發(fā)明之類(lèi)，是結(jié)構(gòu)不良的問(wèn)題或無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。6、【育萃專(zhuān)家解析】C。初中階段容易出現(xiàn)兩極分化。7、【育萃專(zhuān)家解析】D。習(xí)慣化。學(xué)生能下意識(shí)一、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操作。8、【育萃專(zhuān)家解析】B。9、【育萃專(zhuān)家解析】C。二、填空題1、【育萃專(zhuān)家解析】發(fā)展、成熟.教育心理學(xué)發(fā)展共經(jīng)歷四個(gè)階段。2、【育萃專(zhuān)家解析】認(rèn)知結(jié)構(gòu);發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu).3、【育萃專(zhuān)家解析】相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)定勢(shì)。4、【育萃專(zhuān)家解析】（物質(zhì)與)物質(zhì)化。5、【育萃專(zhuān)家解析】常規(guī)性問(wèn)題解決。6、【育萃專(zhuān)家解析】親歷學(xué)習(xí)、觀察學(xué)習(xí)。7、【育萃專(zhuān)家解析】情感目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo)；知識(shí)、應(yīng)用、綜合；接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念；知覺(jué)、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化.8、【育萃專(zhuān)家解析】總結(jié)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)。三、簡(jiǎn)單題1、【育萃專(zhuān)家解析】一、幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題；二、為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；三、幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生；四、幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。這是一道簡(jiǎn)答題,只要對(duì)相應(yīng)要點(diǎn)表述清楚就可以了。2、【育萃專(zhuān)家解析】意義學(xué)習(xí)是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。從客觀條件來(lái)看，意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義。從主觀條件來(lái)看，實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)的條件有：(1）學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu).（2)學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性。（3）學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)的舊知識(shí)發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識(shí)得到改善,使新知識(shí)獲得實(shí)際意義即心理意義.3、【育萃專(zhuān)家解析】（1）準(zhǔn)確的示范與講解；（2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；（3）充分而有效的反饋;（4)建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué).4、【育萃專(zhuān)家解析】創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；學(xué)生利用材料提出假設(shè);學(xué)生檢驗(yàn)自己的假設(shè)；根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料或結(jié)果在仔細(xì)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上引出結(jié)論。四、論述題1、1，案卷分析。例如根據(jù)學(xué)生家庭作業(yè),課堂練習(xí),論文，日記,手工制作等作品，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)等進(jìn)行判斷和決策。2，觀察。通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的非正式的觀察也能夠得到大量的關(guān)于學(xué)生的學(xué)業(yè)成就的信息。其中包括：⑴行為檢查單填寫(xiě)⑵軼事記錄。⑶等級(jí)評(píng)價(jià)量表.3,情感評(píng)價(jià).針對(duì)學(xué)生的情緒,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，個(gè)人觀點(diǎn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。五、案例分析題1、參考答案］一是對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、