2024年小學(xué)語(yǔ)文《桂林山水》教案

2024年小學(xué)語(yǔ)文《桂林山水》優(yōu)秀教案

4浮語(yǔ)文《桂林山水》優(yōu)秀教案1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、品讀桂林之"山"的段落，背誦課文三、四自然段。

2、用自己喜歡的方式或用課文新出現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象贊美桂林的其他美麗的景象。

3、拓展積累課外自然風(fēng)光圖片的詞句說明。

設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文教學(xué)不是一種知識(shí)體系，而是一種能力建構(gòu)。學(xué)生的語(yǔ)言（聽說讀寫）能力

的形成主要是靠語(yǔ)言實(shí)踐，即"言語(yǔ)學(xué)習(xí)"，在聽說讀寫的實(shí)踐中，通過"感受——領(lǐng)悟一

積累一運(yùn)用”的正確途徑，不斷吸收和積累語(yǔ)言，習(xí)得和積淀語(yǔ)感，從而形成理解和運(yùn)用祖

過語(yǔ)言文字的能力。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)語(yǔ)言引入

上節(jié)課，我們留下了一個(gè)如何使語(yǔ)言表達(dá)更流暢的懸念，王澈同學(xué)敢于向書本的語(yǔ)言挑戰(zhàn),

認(rèn)為課文的最后一句話應(yīng)該搬到漓江的水"靜”的內(nèi)容后面，語(yǔ)言才連貪，是不是呢？咱們讀一

讀，出示：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)，船漿激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓

你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊,

綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。

姜波同學(xué)認(rèn)為：這樣一改，意思到連貫了，但是不如書中的原句有情趣，不如書上的句子整

齊，讀起來(lái)朗朗上口。

高鵬飛同學(xué)則結(jié)合他們兩人的意見，對(duì)課文作了這樣的變動(dòng)：我們來(lái)讀讀感受感受。出示：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)，船漿激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓

你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石，水中的魚在歡快

的游泳，才讓你感覺到你置身水邊，真令人心曠神怡；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇

的翡翠，巨大的寶石，熠熠閃光好一幅清幽恬靜的畫面。

這三位同學(xué)的創(chuàng)造性讀書的精神實(shí)在令人欽佩。咱們學(xué)語(yǔ)文，就是學(xué)他人的語(yǔ)言，形成自己

的語(yǔ)言。

（語(yǔ)文課是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行的言語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文課的根本宗旨是要促進(jìn)學(xué)

生聽說讀寫等言語(yǔ)能力的發(fā)展。利用學(xué)生中出現(xiàn)的對(duì)課文原有言語(yǔ)的評(píng)價(jià)這一契機(jī)，組織欣賞學(xué)

生自己創(chuàng)造的言語(yǔ)，可有助于提高言語(yǔ)感受能力）

二、桂林之山語(yǔ)句的品讀

1、讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文描述“桂林之山"的這部分語(yǔ)言。

出示：選擇學(xué)習(xí)1、練習(xí)有感情的.朗讀課文；

2、細(xì)細(xì)品味哪些語(yǔ)言寫得特別有魅力；。

3、可以是其他的學(xué)習(xí)方式（如導(dǎo)游介紹等）

（視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。無(wú)論選擇哪種學(xué)習(xí)內(nèi)容，均圍繞語(yǔ)文的學(xué)習(xí)目標(biāo)一學(xué)習(xí)言語(yǔ)來(lái)

進(jìn)行。）

2、反饋學(xué)習(xí)情況。

（1）哪些語(yǔ)言寫的特別有味道呢？在學(xué)生的品味詞語(yǔ)中教師版圖。

出示：桂林的山真險(xiǎn)啊，一座座把地而起，各不相連，像老人，像巨像，像駱駝，奇峰羅列，

形態(tài)萬(wàn)千。桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真

奇啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不心就會(huì)栽到下來(lái)。

（2）在學(xué)生展示朗讀情況時(shí)結(jié)合具體的指導(dǎo)。

朗讀的形式可以是想象情景讀、找個(gè)對(duì)手比賽讀、配上音樂美美的讀、無(wú)論是何種形式強(qiáng)調(diào)

的是讀書的質(zhì)量有沒有提高。

(3)學(xué)生展示除朗讀、品詞品句外的學(xué)習(xí)情況。

3、學(xué)生背誦課文的"山"之內(nèi)容。

(一個(gè)優(yōu)美生動(dòng)的排比句，通過一次又一次饒有趣味的品讀，讓學(xué)生品出味兒來(lái)，讀出情來(lái)，

并熟讀成誦。學(xué)生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，體現(xiàn)"讀"中有教，寓教于讀的語(yǔ)文教學(xué)

思路)

三、讀最后一段

師：從課文的語(yǔ)言中我們感受到桂林的水以他的"靜"、"清"、"綠”聞名于世。"桂林

的“山"又以他"奇"、"秀"、"險(xiǎn)"聞名遐邇。重要的是"山”美得不孤獨(dú)，"水"美得不

寂寞，山中有水，水中有山，山水相依，情誼綿綿。正如課文最后一E殳所說的——

1、齊讀課文最后一段。

2、指導(dǎo)讀。用讀的好的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)等方法進(jìn)行讀的指導(dǎo)。

1、背誦自己印象最深的一句話。

四、拓展延伸

1、這么美的"山"，這么美的"水"，另多少文人，心馳神往。怪不得偉大的詩(shī)人賀敬之

看到這奇妙的景象由衷的發(fā)出感嘆：

云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山！

情一樣深啊，夢(mèng)一樣美，如情似夢(mèng)漓江的水！

水幾重啊，山幾重？水繞山環(huán)桂林城……

是山城啊，是水城？都在青山綠水中……

……黃河的浪濤塞外的風(fēng)，此來(lái)關(guān)山千萬(wàn)重。

馬鞍上夢(mèng)見沙盤上畫："桂林山水甲天下……"

3、讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林水的美，感受課文的語(yǔ)言美。

4、通過自讀自悟，領(lǐng)閣乍者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨(dú)特的美。

教學(xué)難點(diǎn)：通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：桂林山水的掛圖或有關(guān)錄象等。學(xué)生外出旅游拍的風(fēng)景照。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、故事導(dǎo)人，激發(fā)興趣；

1、同學(xué)們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩一趟，那滿眼的畫山繡水，真是大自然的

千古杰作，使人心曠神怡。那里的山石、河流、4標(biāo)、樹木幾乎都流傳著一?段動(dòng)人的神奇故事。

如父子巖，據(jù)說古時(shí)候有姓龍的父子兩人，他們的造船手藝徘常高超，造的船不但糧食裝得多,

行駛起來(lái)也跟箭一樣快。不料，一個(gè)姓萬(wàn)的員外看中了他們的手藝逼著他們替他趕造一條大船，

準(zhǔn)備搜刮老百姓的糧米，用來(lái)獻(xiàn)給皇帝買官做。糧米被他搜刮空了，豈不要餓死老百姓嗎？龍家

父子不肯干。他們聽說“桂林山水甲天下"，就慕名來(lái)到桂林，藏到這兒的巖洞里，因?yàn)槿背缘模?/p>

最后餓死了。父子巖就這樣得了名。另外，桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、

寡婆橋、望夫石……同學(xué)們有沒有興趣去欣賞呢？再聽聽那神奇的故事呢？

（心理學(xué)家布魯納說過：學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。"提到聽故事，可能沒有一

個(gè)小孩是不感興趣的。在授課前，花極短的時(shí)間，用繪聲繪色的語(yǔ)言，講述一則引人人勝的小故

事，學(xué)生的注意力定會(huì)一下子全部集中起來(lái)，同時(shí)也縮短了師生之間的心理距離。）

2、今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。坐穩(wěn)你們的小船，我們

出發(fā)了。

二、整體感知，帶人情境。

1、范讀課文。（播放桂林山水的錄像）

2、此時(shí)，你最想說的一句話是什么？（讓學(xué)生說出自己真實(shí)的感受）

3、小結(jié)，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說；"桂林山水甲天下”。（板書：甲天下）

（"感人心者，莫先乎情"。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，學(xué)生獲得更加直觀、

形象的感性知識(shí)，加上教師與動(dòng)畫同步的聲情并茂的范讀，使學(xué)生如臨其境，如見其形，學(xué)生與

作者的心靈距離一下子縮短了許多。）

三、精讀第二節(jié)，體會(huì)感情。

1、自由朗讀。

要求:把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái)，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達(dá)出來(lái)，

說說你為什么這么讀。

2、交流朗讀，在讀中體會(huì)水的："靜"、"清"、"綠"。

出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見

江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

（1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（"睜"這句讀得輕而

緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；"清"這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石；"綠"

這句讀出贊嘆之情。）

（有感情地朗讀課文，是學(xué)生情感外顯的特殊形式。學(xué)生不但讀得有滋有味，更可貴的是能

真切地體會(huì)作者在字里行間流露的感情，并用自己的語(yǔ)言、朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)。）

（2）感悟作者表達(dá)"綠"的精妙。

引導(dǎo)學(xué)生把“無(wú)瑕的翡翠"與"碧綠的草坪、"綠色的玻璃”加以比較，體會(huì)作者描寫的形

象性和對(duì)漓江水的喜愛之情。

（引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比，感悟作者表達(dá)"綠"的精妙，從而學(xué)習(xí)"讀書應(yīng)多揣摩，多思考，才

能加深對(duì)語(yǔ)言文字的感受”的讀書方法。）

(3)讀了這句話，你對(duì)漓扛的水有怎樣的印象？請(qǐng)概括地說。(板書：靜清、綠)

("讀進(jìn)去、跳出來(lái)"是又一良好的讀書方法的兩個(gè)不同的層面。此處教師的順勢(shì)一撥，學(xué)

生將受益匪淺。)

1、中體會(huì)作者具體形象描寫景物特點(diǎn)的方法。

(1)出示文字：漓江的水真靜啊！

漓江的水真清啊！

漓江的水真綠啊！

這樣概括地寫，不是也能把特點(diǎn)寫明白嗎？

(2)和原句對(duì)比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻？

小結(jié)：是的，我們寫作文的時(shí)候，不僅要說出景物的特點(diǎn)，還要作具體、生幼、細(xì)致的描寫，

這樣寫能給人留下深刻的'印象。

(欲擒故縱，出示剛才同學(xué)說的概括的說法，再通過對(duì)比、朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟怎樣把重點(diǎn)部

分寫具體，讀寫緊密結(jié)合。)

(3)出示文字

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；

漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢！

漓江的水可真綠，多像一塊無(wú)暇的翡翠。

和原句對(duì)比讀，你有什么感覺？

(4)指導(dǎo)朗讀，把你感受到的美讀出來(lái)。

(以讀促思，讀中悟情。通過一段同學(xué)詳細(xì)但不整齊的話再一次與原文對(duì)比。通過讀讓學(xué)生

體會(huì)排比句的整齊美、節(jié)奏美，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。)

(5)再次播放錄象，音樂伴奏，學(xué)生有感情朗讀。

（把讀中感悟到的用讀表達(dá)出來(lái)。因?yàn)槔首x不僅是歸宿，更是載體。）

4、激情點(diǎn)撥

既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此

一舉嗎？

（讓學(xué)生理解對(duì)比寫法可以襯托漓江水獨(dú)特的美。）

5、理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

（1）這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點(diǎn)，最后一句是

感受，也寫出了水的靜。

（2）播放畫面，音樂伴奏，學(xué)生試背。

（指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的記憶方法，理清內(nèi)容層次，在條理地加以記憶，朗讀成誦，厚積以待薄

發(fā)。）

四、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三節(jié)。

1、小結(jié)學(xué)法。

剛才，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來(lái)學(xué)的，下面請(qǐng)

同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié)。

2、出示要求。

出示文字：讀讀：讀第三節(jié)。

戈IJ劃：劃出最美的句子。

練練：讀出美的感受。

說說：值得學(xué)習(xí)的寫法。

（扶放結(jié)合，注重學(xué)法的遷移。）

3、朗讀比賽。

要求：

①把感受到的美讀出來(lái)

②讀給一個(gè)老師或同學(xué)聽

③記住他們對(duì)你朗讀的評(píng)價(jià)。

4、全班交流，并請(qǐng)進(jìn)步特別大的同學(xué)為畫面配音，其他同學(xué)欣賞。

（讓學(xué)生讀給老師或同學(xué)老師聽，恰似給疲勞的學(xué)生注入了興奮,極大地激發(fā)了學(xué)生的朗讀

興趣，課堂氣氛瞬間進(jìn)入了高潮。與老師或同學(xué)一對(duì)一、面對(duì)面的交流，其效果不言而喻。另外，

在這一過程中，學(xué)生的待人接物、語(yǔ)言交際、心理素質(zhì)等綜合能力得到了很好的鍛煉，真可謂一

舉多得，設(shè)計(jì)絕妙。）

5、談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫法。

（對(duì)比；抓住特點(diǎn)具體地寫；用整齊的句式）（板書：奇、秀、險(xiǎn)）

（圍繞教單目標(biāo)，讀寫結(jié)合。讓學(xué)生悟出寫作方法。）

五、以讀代講學(xué)習(xí)第四節(jié)。

1、范讀。播放錄象，音樂伴奏。

2、激情點(diǎn)撥。

是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說是連綿不斷的畫卷。這幅畫是誰(shuí)

畫的？（生答：大自然）大自然可真是神奇，它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩(shī)如畫、

如夢(mèng)如幻，讓我們感到如癡如醉。（板書：美如畫）

3、出示動(dòng)畫，文字，生齊讀最后一節(jié)，音樂伴奏。

讓我們把美景深深地印在心里吧！

（對(duì)于《桂林山水》這樣的精品，只有多讀，方能領(lǐng)悟文中之意，體會(huì)文中之情，讓學(xué)生在

情感上和作者共鳴，在讀中受到情感的熏陶。）

六、讀寫結(jié)合，延伸課外。

1、其實(shí)，同學(xué)們也游覽過很多名勝。讓學(xué)生交流所帶來(lái)的風(fēng)景照或自己所了解的名勝古跡

2、說一說，仿照第2、3節(jié)的寫法，抓住景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫。

2、寫一寫（略）

（在學(xué)生讀懂了課文后，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，有較好的效果。）

/」薦語(yǔ)文《桂林山水》優(yōu)秀教案3

教學(xué)目標(biāo)：

L通過本課學(xué)習(xí)，知道桂林山水的特點(diǎn)，初步了解桂林山水形成的原因。

2、初步感受桂林山水在世界上的地位及對(duì)推動(dòng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的作用。

3、通過本課的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

課前調(diào)查，了解桂林山水的特點(diǎn)，課堂展示，教師幫助學(xué)生歸納、提煉，提升學(xué)生的桂林山

水的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛,對(duì)探索大自然的濃厚興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解桂林山水的成因。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生根據(jù)教師要求收集有關(guān)桂林山水特點(diǎn)的圖片、文字資料。

2、制作反映桂林山水成因的課件。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們幅員遼闊的祖國(guó)大地上，有著數(shù)不清的美景勝境。先看看山吧。著名的五岳

是各具特點(diǎn)，還有天下第一山一黃山、難識(shí)真面目的廬山等座座都令人流連忘返;再看看水，

浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長(zhǎng)江，中華民族的搖藍(lán)黃河振撼人心，秀美的西湖，明鏡般的天

池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國(guó)大地裝典得留卜美麗。(課件展示1)

二、新授

第TB分：了解桂林的地理位置、歷史、名稱由來(lái)。

1、既然我們要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的基本情況。請(qǐng)同學(xué)們打開課前老師發(fā)

的閱讀材料。閱讀材料上的這段話就是課文第一自然段的內(nèi)容

先請(qǐng)大家：

Q)讀一讀這段文字

(2)指一指：地圖中桂林的位置

(3)算一算：桂林距今有多少年的歷史。20xx+214-l=2214年

(4)說一說：桂林名稱的由來(lái)

可以個(gè)人完成，也可以互相討論。

2、學(xué)生回答，老師相應(yīng)補(bǔ)充：

Q)請(qǐng)學(xué)生來(lái)指圖。(評(píng)價(jià))能不能再給大家說說桂林在哪個(gè)自治區(qū)，在什么方位？

(2)桂林距今已有兩千多年歷史，她不僅是馳名中外的風(fēng)景旅游城市，從古至今還吸引了許

多文人墨客云集在此，所以又有"文化城”的美稱。早在1982年就成為了國(guó)家第一批歷史文化

名城。

(3)大家想象一下，金秋時(shí)節(jié)，在郁郁蔥蔥的桂樹掩映下的桂林，不時(shí)飄來(lái)陣陣桂花的香氣，

真是令人心醉呀！

3、過渡：同學(xué)們桂林的名字美，她的風(fēng)景更美!所以古往今來(lái),人們都稱贊"桂林山水甲天

下"。誰(shuí)知道這句話是什么意思嗎?(評(píng)價(jià))那么究竟是什么讓桂林山水可以稱得上是天下第一呢?

第二部分：感覺桂林秀山、清水、奇洞的景色(教學(xué)重點(diǎn))

1、請(qǐng)同學(xué)們打開書PU5默讀第二自然段，思考這個(gè)問題。

正是獨(dú)具特色的秀山、清水、奇洞構(gòu)成的錦繡畫卷使的桂林山水甲天下。

2、那么，桂林的山究竟是如何秀美?水是怎么清澈?洞又有多奇特呢?同學(xué)們想不想去看一

看?好的。課前我們班同學(xué)已經(jīng)分成了三大組，每一組圍繞一個(gè)主題，按照老師給出的自學(xué)提綱

查閱了大量的資料進(jìn)行了學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在就要請(qǐng)三組同學(xué)分別來(lái)給大家介紹自己的學(xué)習(xí)成果了。比一

比，哪一組介紹的最好。

(1)我們就按照順序，首先請(qǐng)第一組來(lái)介紹山。

師總結(jié)：好，讓我們用掌聲感謝第一組的介紹?，F(xiàn)在我明白了"諸峰如筍拔地起，碧玉含翠

豎云端"的含義了。桂林的山真是神姿仙態(tài)，婀娜秀麗啊！

(2)接著清第二組同學(xué)給我們介紹水。

師總結(jié)：同樣也用掌聲感謝第二組的介紹。不知同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，剛才他們?cè)诮榻B漓江的

水時(shí)仍離不開講桂林的山，是嗎?其實(shí)這正是桂林山水的獨(dú)特之處,秀山圍繞著清水，清水倒映

著秀山，山水融為一體，相得益彰。所以才會(huì)形成"百里漓江，百里畫廊”的.奇觀!現(xiàn)在我們一

起再來(lái)讀讀這兩句詩(shī)句，來(lái)體會(huì)它的含義"群峰倒影山浮水，無(wú)山無(wú)水不入神。"

(3)最后再請(qǐng)第三組來(lái)介紹洞。

師總結(jié)：我們也要感謝第三組的介紹。這奇幻多姿的巖洞被人們稱為瑰麗無(wú)比的"藝術(shù)宮

殿"，真是名符其實(shí)!我想無(wú)論是誰(shuí)看到這種神奇的景像都會(huì)嘆為觀止的!可以說桂林的奇洞美石

為桂林山水錦上添花。

3、剛才三組同學(xué)介紹得都很精彩，真是分不出誰(shuí)最好。通過你們的介紹已經(jīng)讓我們感受到

了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，領(lǐng)略了"三絕"的絕妙之處。大家想想，單獨(dú)著桂林的山、

水、洞都已如此美，如果三者渾然一體，那將是多么嫵媚多妖，仙境般地桂林風(fēng)景啊!下面就讓

我們一起去看段錄像，整體地欣賞一下桂林美景。（看錄像，課件展示2）桂林山水真是太美了!難

怪人們說：桂林山水甲天下。

第二課時(shí)

教學(xué)流程：

第三部分：探索桂林仙境的奧秘（教學(xué)難點(diǎn)）

1、同學(xué)們有沒有想過桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎樣形成的呢?我

們一起去初步探索桂林仙境的奧秘。

Q）請(qǐng)大家看書P116-117桂林仙境的奧秘這一部分的2、3自然段，先自己讀讀，再討論討

論：桂林山水形成的二個(gè)必不可少的條件是什么？

*石灰?guī)r：它是形成桂林山水的基礎(chǔ)，可以說沒有石灰?guī)r就沒有今天的桂林山水。

*含有二氧化碳水：C02水;（教師板書）

⑵關(guān)于這兩個(gè)必不可少的條件有沒有問題要提？

學(xué)生提問，教師歸納為兩個(gè)問題。①什么是石灰?guī)r?②石灰?guī)r是怎么形成的?到十么是石鐘乳、

石筍？

（3）下面我們一起來(lái)看動(dòng)畫演示。（課件展示3）

①看一段動(dòng)畫介紹?，F(xiàn)在有沒有明白什么是石灰?guī)r，它是怎么形成的了嗎?今天桂林的山、

水、洞、石就是由石灰?guī)r發(fā)育而來(lái)的。

②為什么要含有C02的水?桂林的雨水中為什么含有C02?含有C02的水是怎樣使石灰?guī)r

形成桂林的山、水、洞、石?接下來(lái)我們來(lái)解決這幾個(gè)問題。請(qǐng)大家繼續(xù)看動(dòng)畫介紹，答案就在

里面，仔細(xì)聽認(rèn)真看呀!（課件展示4）

③什么是石鐘乳、石筍、石柱?看動(dòng)畫介紹。（課件展示5）

（3）小結(jié)：同學(xué)們，你們看，含有C02的雨水，既像一位雕塑家,又像T立美容師。經(jīng)過幾

百萬(wàn)上,把石灰?guī)r塑造、打扮成了繁花似錦、千姿百態(tài)的山、峰、洞、石，形成了桂林的仙境。

2、同學(xué)們現(xiàn)在一定覺得大自然特別神奇，的確大自然充滿了無(wú)窮的奧秘，等待著你們不斷

地增長(zhǎng)知識(shí)去控索。剛才我們解決了大家提出的一些問題，還有一些問題也很容易值得探索，大

家如果有興趣,課后我們還可以一起繼續(xù)去研究。

3、同學(xué)們，其實(shí)在我國(guó)云南石林、廣東肇慶也有一些由石灰?guī)r形成的峰林;華北地區(qū)也有大

面積的石灰?guī)r，可為什么它們沒有形成象桂林這樣秀美的山水，為什么人們唯獨(dú)稱贊"桂林山水

甲天下”呢？

(1)看屏幕上這段話，自由讀，想想原因(互相說說桂林山水能甲天下的原因)(課件6)

(2)指名說。

①桂林一帶的石灰?guī)r分布廣、厚度大、質(zhì)地純凈。

教師小結(jié)：對(duì)!盡管石林、慶肇的石灰?guī)r厚度大、質(zhì)地純凈，但由于面積小，分布不廣，所

以不能形成“桂林山水"那樣雄偉壯觀的氣派。

②高溫多雨的氣候又給桂林帶來(lái)了豐沛的降水。

教師小結(jié)：華北地區(qū)雖然有大面積的石灰?guī)r，但氣候干少雨，比較寒冷，因此難以形成桂林

婀娜多姿。

(3)小結(jié)：正是因?yàn)檫@些優(yōu)越的條件，使桂林的風(fēng)景，不論從規(guī)模上，還是從發(fā)育的完美上，

都是獨(dú)樹一幟，天下第一。

第四部分：桂林山水對(duì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響。

1、桂林山水，引來(lái)無(wú)數(shù)旅游觀光的中外游人，令他們留連忘返。那么甲天下的桂林山水對(duì)

我國(guó)的社會(huì)發(fā)展有哪些影響呢?自由讀課文最后一個(gè)自然段討論。

(1)第一個(gè)影響是什么?(她讓世界了解了我國(guó)的錦繡河山和燦爛文化，增進(jìn)了我國(guó)與世界的

社會(huì)交往)

（2）第二個(gè)影響是什么?（她使中國(guó)人面對(duì)這舉世無(wú)雙的國(guó)寶，感到無(wú)比驕傲。）

（3）還有什么影響?（她為發(fā)展旅游業(yè)提供了寶貴的資源，增加了社會(huì)財(cái)富，從而推動(dòng)了社會(huì)

前進(jìn)），請(qǐng)大家看一組資料。（出示課件9）

2、總結(jié)：從這幾個(gè)數(shù)據(jù)中我們可以感受到桂林的旅游業(yè)的確不僅溝通了中國(guó)與世界的社會(huì)

交往還增加了國(guó)家和地方的社會(huì)財(cái)富，促進(jìn)了桂林經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，推動(dòng)了社會(huì)的前進(jìn)。

板書設(shè)計(jì)：桂林山水甲天下

秀山

諸峰如筍拔地起，石灰?guī)r

清水

碧玉含翠豎云端，含二氧化碳的水奇洞群峰倒影山浮水，無(wú)山無(wú)水不入神，

4浮語(yǔ)文《桂林山水》優(yōu)秀教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱爰祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶爰美

情趣。

2、學(xué)習(xí)通過比較，概括事物特點(diǎn)的方法，并學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方

法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

4.有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解第二、三自然段，了解漓江和桂林山水的特點(diǎn)。

2、指導(dǎo)看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和理解力。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

教學(xué)方法：

1、本課的教學(xué)思路是：先整體三部分再整體，也就是先"整體感知，直奔中心"，接著"部

分深究，逐層滲透"，最后"再現(xiàn)整體，深化中心"。

2、教給學(xué)生“從中心句入手"學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。

3、采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師"扶"，第三節(jié)"放"手讓學(xué)生

自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，領(lǐng)略那里的山水。桂林，是我國(guó)廣西的一

座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬(wàn)的游客前往參觀旅游。為什么呢?因?yàn)?/p>

桂林山水素有“甲天下"的美稱。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中

播放錄像片,配以課文朗讀，欣賞圖片，圖文進(jìn)行整體感知，然后讓學(xué)生談感受。

三、課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？

找出來(lái)讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段?！凹滋煜?是什么意思?（天下第一）既然桂林山水天

下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江,觀賞桂林山水。

四、觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）。

1.觀察圖畫或錄像中的漓江水

問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)？

（可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海,以幫助學(xué)生理解"波瀾壯闊"；展示風(fēng)光旖

旎的西湖，以幫助學(xué)生理解"水平如鏡”。）

2.歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文,畫出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫的。

（特點(diǎn)之一"靜"。課文用"讓你感覺不到它在流動(dòng)"，從感覺上突出了漓江水的"靜"。）

（特點(diǎn)之二"清"°課文用"可以看見江底的沙石"，從視覺上突出了漓江水的“清".）

（特點(diǎn)之三"綠"。課文用"仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上

突出了漓江水的"綠"和"純"。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒有斑點(diǎn)，非常純凈。）

3.體會(huì)最后一句。

4.練習(xí)朗讀，讀出漓江水的'靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛之。情。

注意指導(dǎo)讀好"真靜啊""真清啊""真綠啊"。

五、觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）

L觀察圖畫或錄像中桂林的山

問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)？

（可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉""紅葉似火"。）

2.歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞，想想課文是怎樣分別描寫這

些特點(diǎn)的。

（特點(diǎn)之一"奇"。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連"。一般的山脈逐漸高

上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是"奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千"。羅列：

排列。形態(tài)萬(wàn)千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補(bǔ)充介紹，有的像背

著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而

立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，目不暇接。）

（特點(diǎn)之二"秀"。課文打了兩個(gè)比方"像翠綠的屏障，像新生的竹筍"，寫出"秀"的表

現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課寺旨桂林一帶的山。）

（特點(diǎn)之三"綠"。課文用"仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上

突出了漓江水的"綠"和"純"。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒有斑點(diǎn)，非常純凈。）

3.體會(huì)最后一句

4.練習(xí)朗讀，讀出漓江水的睜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛之情

注意指導(dǎo)讀好"真靜啊""真清啊""真綠啊"。

（四）觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）

1.觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山

問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)？

（可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解"峰巒雄偉""紅葉似火"。）

2.歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞，想想課文是怎樣分別描寫

這些特點(diǎn)的。

（特點(diǎn)之一"奇".課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連"。一般的山脈逐漸高

上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是"奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”。羅列：

排列。形態(tài)萬(wàn)千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補(bǔ)充介紹，有的像背

著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而

立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，目不暇接。）

（特點(diǎn)之二"秀"。課文打了兩個(gè)比方"像翠綠的屏障，像新生的竹筍"，寫出"秀"的表

現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）

（特點(diǎn)之三"險(xiǎn)"°課文用"危峰兀立，怪石嶙峋"概括了這一特點(diǎn)，并用"好像一不小心

就會(huì)栽下來(lái)"的感覺，突出了桂林山的"險(xiǎn)"。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀

的石頭重重疊疊。）

3.練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛之情

（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好"真奇啊""真秀啊""真險(xiǎn)啊"）

（五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學(xué)

習(xí)第四自然段）

1.看圖或投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來(lái)讀感受2.看看作者有什么感受？

（1）畫出感受最深的句子："像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中

游’"。

（2）理解“畫卷’"連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游"。

（"畫卷"繪畫長(zhǎng)卷，一般要卷起來(lái)收藏?！斑B綿不斷"，接連不斷。"連綿不斷的畫卷”，

即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水

是一幅"連綿不斷的畫卷"，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游"，道出了蕩舟漓江，觀賞

桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下"相呼應(yīng)。）

3.練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

（六）朗讀全文

（七）作業(yè)

1.朗讀課文

2.識(shí)記生字

第二課時(shí)

（-）指名讀課文

（二）自讀課文，思考以下問題，然后討論

1.課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的"桂林山水甲天下"有什么關(guān)系？

（第一段總的說人們贊美"桂林山水甲天下"，引起我們對(duì)桂林山水的向往急于閱讀下文。

后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對(duì)那里

的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷

的活動(dòng)畫面，深深感到桂林山水的誦是天下第一。）

2.朗讀課文第四自然段，想象"這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山"是

怎樣一種景象，體會(huì)"舟行碧波上，人在畫中游"的感覺，然后用自己的話說一說。

（三）識(shí)記生字，練習(xí)書寫

漓：注意右半部的寫法。

瀾:前鼻音。右邊"門"里面是"柬"。

瑕：可與"假"進(jìn)行比較。注意右上是"尺"。

翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個(gè)"習(xí)"，整個(gè)字要寫緊湊。巒：前鼻音，與"瀾"比較讀音。與

"戀"匕檄字形。筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。

（四）指導(dǎo)背誦

1.在了解句與句關(guān)系的翦出上,一個(gè)自然段一個(gè)自然段地練習(xí)背誦。

2.在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦全文。

（五）完成"思考練習(xí)3"抄寫句子，注意分號(hào)的用法

要求：以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個(gè)字詞寫一字詞；格式要正確，字跡要工整；

想想分號(hào)的用法（長(zhǎng)句子中有三個(gè)并列的分句，每個(gè)分句中已經(jīng)用了逗號(hào)，并列的分句之間要用

分號(hào)。這樣，要以把一個(gè)個(gè)意思分得很清楚。）

鞏固拓展

1、全班背誦課文。

課后作業(yè)基礎(chǔ)

作業(yè)

1、抄寫字詞。

2、完成語(yǔ)文課堂作業(yè)本第2課

提高

作業(yè)語(yǔ)文課堂作業(yè)本第2課第6題仿寫一處自然景觀

預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)第3課《記金華的雙龍洞》

4浮語(yǔ)文《桂林山水》優(yōu)秀教案5

1、感受桂林山水的美。

2、認(rèn)識(shí)本課的生字詞，有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

4、滲透導(dǎo)游式教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)一回4導(dǎo)游。

全文是按照總一^—總的結(jié)構(gòu)來(lái)組織安排材料的。開篇引用桂林山水甲天下的贊語(yǔ)，作為

全文的總起句，既點(diǎn)明了文章的中心'思想，引出后文，又說明了我們來(lái)觀賞的原因。

接著分述桂林的山和水。分述山和水，都運(yùn)用了總一分的寫法。寫水，用波瀾壯闊的大海、

水平如鏡的西湖與漓江對(duì)比泠人神往的大海和西湖襯托出漓江的獨(dú)特與美之后分述漓江水靜、

清、綠的三個(gè)特點(diǎn)。寫山，用峰巒雄，韋的泰山、紅葉似火的香山與桂林的山對(duì)比;風(fēng)景名勝泰山、

香山的襯托突出桂林群山的與眾不同，然后分述桂林群山奇、秀、險(xiǎn)的三個(gè)特點(diǎn)。

最后，總起來(lái)描寫桂林山水：

山繞水，水映山，云霧、綠樹紅花、竹筏小舟點(diǎn)綴其間，構(gòu)成一卷看不完的畫卷。篇末的兩

句詩(shī)一舟行碧波上，人在畫中游是全文的總結(jié)句。總結(jié)句與總起句桂林山水甲天下相呼應(yīng)，即

總結(jié)了全文的主要內(nèi)容，點(diǎn)明了中心思想，又照應(yīng)了前文我們乘著木船和竹筏小舟，使得全文結(jié)

構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)渾然一體?？紤]到桂林山和水這兩個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)相同所以在教學(xué)完漓江水的特點(diǎn)時(shí)，

讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)桂林山的內(nèi)容。

課文第二自然段。

一、新課引入

今天，老師先帶領(lǐng)大家欣賞祖國(guó)的名山大川。出示圖片。感受祖國(guó)止水美。接下來(lái)，咱們要

去的就是被譽(yù)為山水甲天下的桂林。

二、初讀感知課文

1、聽錄音范讀。

2、自由讀文，要求讀通課文。

3、指名讀文，從文中你感受到了什么？

桂林山水甲天下，桂林山水很美

4、桂林山水美，水美指的是漓江的水美。哪里寫出漓江的水美，哪里又寫到桂林山的美？

三、精讀課文，學(xué)習(xí)水美

1、自由讀第2自然段，說說漓江水的特點(diǎn)，并圈出表示漓江水特點(diǎn)的詞。（靜、清、綠）

2、作者是怎么樣來(lái)寫漓江水靜、清、綠的？找出有關(guān)句子。

3、指導(dǎo)朗讀。范讀，指名讀，引讀，齊讀。

4、這句話運(yùn)用了什么修辭方法？排比。使文章結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)。

5、練習(xí):

校園的花XXXXXXXX；校園的花XXXXXXXXX；校園的花XXXXXXXXXXXXo

6、再讀第2自然段，想想第1句話寫了什么？對(duì)于漓江的水來(lái)說有什么用？

7、小結(jié)學(xué)法：

在這一個(gè)自然段里，我們學(xué)習(xí)了漓江水，接下來(lái)，讓你們自己動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)學(xué)習(xí)桂林山的美。

不過在學(xué)習(xí)之前，我們要先明確一下學(xué)習(xí)方法及步驟：

⑴找出表示桂林山的特點(diǎn)的詞。

⑵想想作者是怎么樣來(lái)寫桂林山美的。找出有關(guān)句子，并試著有感情朗讀。

⑶作者運(yùn)用了哪些寫作上的方法？

⑷寫大海與西湖，對(duì)漓江水來(lái)說有什么作用？

四、遷移運(yùn)用，自學(xué)新知

］、出小：

⑴桂林的山有什么特點(diǎn)？圈出概括特點(diǎn)的詞。

⑵找出句子，說明桂林山的特點(diǎn)。

⑶想想作者在文中運(yùn)用了哪些修辭方法？有什么作用？

⑷寫泰山與香山，又是為了什么？

2、檢有學(xué)習(xí)結(jié)果。

五、整合山水，學(xué)習(xí)背誦

1、你認(rèn)為漓江的水美，還是桂林的山美？

2、出示：

這樣的山圍繞著這樣的'水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅

花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。

3、讀這段話，作者是怎么概括桂林山水的？

4、舟行碧波上，人在畫中游這句話你是怎么理解的?

5、作者用怎么樣的語(yǔ)句構(gòu)成了這連綿不斷的畫卷？在這里作者在寫法上有什么值得我們學(xué)

習(xí)的？（寫作有順序，空中一山間一江上。句子對(duì)稱。）

6、試背誦課文。

六、拓展知識(shí)，學(xué)習(xí)導(dǎo)游

1、今天，我們已經(jīng)游覽了桂林山水，現(xiàn)在有一批老師要去桂林，你可是現(xiàn)成的導(dǎo)游啊。

說一說作為一名導(dǎo)游應(yīng)具備哪些基本條件？

2、出示資料：

桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部，是中國(guó)著名的風(fēng)景游覽城市和歷史文化名城，享有山水

甲天下之美譽(yù)。

桂林地區(qū)屬巖溶領(lǐng)。特殊的地貌與景象萬(wàn)千的漓江及其周圍美麗迷人的田園風(fēng)光融為一體，

形成了獨(dú)具一格、馳名中外的山青、水秀、洞奇、石美的桂林山水。

桂林美最美的是漓江。它發(fā)源于桂林東北興安縣的貓兒山，腌桂林、陽(yáng)朔，至平樂縣恭城

河口，全長(zhǎng)170公里。由桂林至陽(yáng)朔84公里的漓江，像一條青綢綠帶，盤繞在萬(wàn)點(diǎn)峰巒之間，

猶如一幅百里畫卷。

這一景區(qū)的主要景點(diǎn)有象鼻山、斗雞山、凈瓶臥江、奇峰林立、父子巖、龍門古榕、大好古

鎮(zhèn)、磨盤山等。

3、想一想該怎么樣來(lái)導(dǎo)游桂林山水？自由試說。

4、指名導(dǎo)游。

七、課堂總結(jié)

桂林山水：

漓江水：靜、清、綠

山繞水，水映山。

桂林山：奇、秀、險(xiǎn)

4浮語(yǔ)文《桂林山水》優(yōu)秀教案6

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，前幾天我們領(lǐng)略了長(zhǎng)城的風(fēng)采，被我國(guó)古代勞動(dòng)人民堅(jiān)強(qiáng)的毅力和巨大的智慧所震

撼了。今天，老師要帶你們?nèi)バ蕾p一下桂林的山水一請(qǐng)同學(xué)們用最甜美的聲音齊讀課題。

二、解題

引導(dǎo)學(xué)生提問：桂林在哪呢？聽了老師的介紹，你對(duì)桂林這個(gè)地方有什么感覺??？（很美。

真想去那里看看。想去那里欣賞一下少數(shù)民族的風(fēng)情。）那我們就隨著作者去那里看一看吧！

三、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查生字掌握情況（隨機(jī)解詞、造句、區(qū)別近義詞）

欣賞（可以聽著賞）觀賞（只能看著賞）波瀾壯闊（原形容水面遼闊?，F(xiàn)比喻聲勢(shì)雄壯或規(guī)

模巨大。

）水平如鏡（完全靜止的水所形成的水面象鏡子一樣平整）漓江瑕（玉上面的斑點(diǎn)）翡翠（翠

綠色的硬玉。翡翠的名稱來(lái)自鳥名，這種鳥的羽毛非常鮮艷，雄性的羽毛呈紅色，名翡鳥，雌性

的羽毛呈綠色，名翠鳥，合稱翡翠）船槳擴(kuò)散栽倒竹筏

攀登峰巒雄偉（山峰或山巒雄壯而偉大）游覽拔地而起（在地面上陡然聳立。從地面上突兀

而起）羅列（分布、陳列）形態(tài)萬(wàn)千（）奇峰羅列——羅列：分布、陳列。奇特的山峰散布陳

列。屏障（像屏風(fēng)力瞬起遮擋、護(hù)衛(wèi)作用的東西）危峰兀立（危：高；兀：高而上平。山峰高聳

直立）怪石嶙峋（奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。）

舟行碧波上，人在畫中游一游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫

卷中游覽。

2、檢查課文讀得是否流

四。教授新課

（一）學(xué)習(xí)第一段

1誰(shuí)能用一句話來(lái)概括一下課文的內(nèi)容？

（桂林山水甲天下）甲：第一的；一流的；無(wú)人可比的。

（二）學(xué)習(xí)第二段

2（引導(dǎo)學(xué)生接著提問，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力）讀了"桂林山水甲天下”這句話結(jié)合文章

內(nèi)容，你要提出什么問題呢？

生：為什么會(huì)說桂林山水甲天下呢？

師：也就是說接下來(lái)作者從哪幾方面來(lái)寫桂林的山水呢？

生：先寫了漓江的水，接著寫了桂林的山。

師：誰(shuí)來(lái)接著問？

生：漓江的水有什么特點(diǎn)呢？

（自讀第2自然段）靜，清，綠。

師：快速讀第二段，用你喜歡的符號(hào)畫出描寫漓江的水靜、清、綠特點(diǎn)的句子。

師：誰(shuí)把你畫的句子讀個(gè)大家圻一聽？（這么多同學(xué)都找到了請(qǐng)起立，一起讀一下吧！）

師：讀完這組句子，你會(huì)提出什么問題來(lái)？

生：運(yùn)用了什么修辭方法？

生：排比

生：比喻

生：從哪能看出這是比喻句呢？（找比喻詞）

師：仿佛能換成那些詞？（宛如、好像、猶如）

生：為什么把漓江的水比喻成翡翠呢？

生：因?yàn)轸浯涫谴渚G色的硬玉，有光澤，他們有相似之處啊。

師：漓江的水這么美，誰(shuí)能讀出漓江水的特點(diǎn)？

師：難道漓江的水真的這樣靜嗎？不會(huì)流動(dòng)?這哥十么修辭方法？（夸張）

師：讀這段的第一句，這是什么樣的'寫作手法啊？（對(duì)比）

這樣寫有什么好處呢？（波瀾壯闊的大海氣勢(shì)磅波美不美?水平如鏡的西湖就像一位溫柔的

少女，美不美?這樣的美作者都見過,可從沒看見過漓江這樣的美。更能突出麗江的美。）

師：讓我們有最好聽最美的聲音讀一下這一段。

（三）學(xué)習(xí)第三段

1小組學(xué)習(xí)這一段。（師深入組內(nèi)指導(dǎo)）

2匯報(bào)

（1）桂林的山有什么特點(diǎn)？

奇，秀，險(xiǎn)。

（2）從哪些句子讀出的？（指導(dǎo)朗讀）

（3）用了什么修辭方法？

排比，比喻，夸張

（4）讀第一句用了什么樣的寫作方法？（對(duì)比）

（5）這樣寫有什么好處？

（四）讀第四自然段，你感受到了什么？

1美啊一這樣的山水，還有雨霧迷蒙和綠樹紅花的映襯，用作者的一句話來(lái)形容就是—

舟行碧波上，人在畫中游。

2所以用開頭的一句形容"桂林山水甲天下"。

3想一想，文章在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？（首尾呼應(yīng)）

五、學(xué)習(xí)作者的寫作方法

1觀察順序一由低到高。

2修辭方法的運(yùn)用，使文章生動(dòng)，形象。更鮮明、更突出的表現(xiàn)事物特征，可用來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)、

強(qiáng)調(diào)內(nèi)容、加重感情。

3抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

六、作業(yè)

作文《校園秋色》

要求：抓住景物特點(diǎn)，按照一定順序觀察，運(yùn)用各種修辭方法進(jìn)行描寫。

4浮語(yǔ)文《桂林山水》優(yōu)秀教案7

第一課時(shí)

一、揭題

今天老師和同學(xué)們從課本上到桂林去游覽一下，好嗎？

（板書課題）

現(xiàn)在請(qǐng)翻開書，聽老師讀讀課文,看看桂林山水怎樣美。

（范讀課文）

這篇課文你們喜歡嗎？

二、初讀課文

1、請(qǐng)你們認(rèn)真地讀一讀。老師有兩個(gè)要求：

第一，要弄清每一小節(jié)課文寫的是什么？

第二，用一句話概括每個(gè)小節(jié)課文內(nèi)容。

（生自學(xué)課文）

2、交流:

我們先來(lái)弄;青課文寫的順序，課文先總的寫桂林的山和水，然后分別寫桂林的水怎樣，山怎

樣，最后又總的寫桂林的山水怎樣。全文順序是先總后分再總。誰(shuí)能用一句話把課文內(nèi)容概括出

來(lái)？

（桂林山水甲天下）

（板書：甲天下）

桂林的山水甲天下的"甲"是什么意思？

桂林山水甲天下，就是說桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美麗的圖畫。你們

看（示放大圖），桂林的山水多美!誰(shuí)說說？

你們觀察得很仔細(xì)。你們想想，剛才大家這樣認(rèn)真地看，可以用個(gè)什么詞來(lái)說?（觀賞）

對(duì)。欣賞桂林山水，一般都可以換上"觀賞"。比如說欣賞水平如鏡的西湖，也可以說觀賞

水平如鏡的西湖。但是有時(shí)候，可以用"欣賞"的句子卻不能用"觀賞"代替。比如說我欣賞音

樂，不能說我觀賞音樂。為什么？

（因?yàn)橛^賞是看，欣賞可以是看,也可以是聽）

三、教學(xué)漓江的水

現(xiàn)在我們來(lái)觀賞一下漓江的水。

1、先看圖，再讀讀書?？纯蠢旖鯓用?，主要的特點(diǎn)是什么?大家讀書的時(shí)候，要學(xué)會(huì)

把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語(yǔ)把桂林的水的特點(diǎn)寫了出來(lái)?找出這些詞，畫上這樣

的符號(hào)。。

（生自學(xué)，教師巡視）

2、交流：靜、清、綠

漓江的水靜、清、綠。有誰(shuí)能用幾個(gè)詞把這三個(gè)字連接起來(lái)，把寫漓江水特點(diǎn)的幾個(gè)字組成

一個(gè)句子。

（交流）

剛才同學(xué)們用一些詞，把幾個(gè)詞連起來(lái)成為一句話，這句話就是這小節(jié)的內(nèi)容。如果我們告

訴人家：漓江的水又靜又清又綠，能讓人感到漓江水很美嗎?假如我們把靜、清、綠三個(gè)字重疊

起來(lái)，怎么說漓江的水美？

把靜、清、綠幾個(gè)字重疊起來(lái),語(yǔ)氣加重，就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。

我們看到漓江的水這么美，感織起來(lái)，該怎么說？

這三句，大家說得很有感情。現(xiàn)在請(qǐng)你們念課文中的這句話。

漓江的水真靜啊，"靜"念輕聲，拖長(zhǎng)聲音，然后把聲音壓平。

（示范）

（再念）

好多了。第二句漓江的水真清，看得見底，要念出清得見底的意思來(lái)。"清"字先向上揚(yáng)一

點(diǎn)，再輕輕拖一下。

（師范念）

綠，是很美，念時(shí)要念出美的意思來(lái)。

很好。用感嘆句，把我們對(duì)漓江的愛表達(dá)出來(lái)了。書上就用感嘆句來(lái)寫的。光感嘆能把漓江

水怎么靜、怎么清、怎么綠告訴人嗎？

（不能）

漓江水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度，要補(bǔ)充說明。你們看書，我念上半句，

你們念下半句。

（略）

我們也可以來(lái)寫幾句這樣的句子。

（出示）

（1）公園里的花香。

⑵樹林里的空氣清新。

⑶校園里干凈。

書上說漓江的水靜得（讀），漓江的水清得（讀）這是一個(gè)怎樣的情景呢?現(xiàn)在我們就來(lái)一次遐想

旅行，江邊有只小船在等我們。我們坐上這只小船蕩舟漓江，觀賞著漓江的水。現(xiàn)在你們瞇著眼，

看著漓江的水，想想它怎么靜、怎么綠。

（播放《讓我們蕩起雙槳》的曲子）

你們感覺到怎樣？

漓江的水不光靜，不光清，還很綠。你們看這句：綠得像碰的翡翠，"翡"字上面是什么

字，下面是什么字？

（上面是"非"字，下面是"羽"字）

翡翠是什么？

是玉石。這種玉石是很綠的。玉石上面如果有一個(gè)斑，那叫什么？

（瑕）

漓江的水像一塊玉石，無(wú)斑斑點(diǎn)點(diǎn)的叫什么？

（碰的翡翠）

像無(wú)瑕的翡翠，漓江的水就這么美?，F(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)念，大家體會(huì)這種感情。

現(xiàn)在老師另念幾句寫漓江水的句子，意思和書上的一樣，只是說法不同。你們比比看有什么

不同，哪種說法好。

漓江的水真靜啊，靜得你感覺不到它在流動(dòng)。

漓江的水也很清，連江底的沙石也可以看見。

這里的江水又綠，綠得像無(wú)瑕的翡翠。

這樣寫美不美?為什么？

書上用了排比句，什么是排比句?書上把寫漓江水美的意思的內(nèi)容，俳成一串句子，這些句

子的結(jié)構(gòu)是差不多的。這樣可以加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，給我們很深的印象，這就是排比句。運(yùn)用排比句的寫

法，就把這種又靜又清的氣勢(shì)寫出來(lái)了。誰(shuí)能把這種氣勢(shì)念出來(lái)？

生：（齊念）

這節(jié)寫漓江的水，寫到這兒，老師有個(gè)問題，這段是寫漓江的水的，那么從第二節(jié)開始就寫

“我們蕩著小船……"可以嗎?為什么要寫”看過波瀾壯闊的大海"、"水平如鏡的西湖"？

（寫大海和西湖，可以襯托出漓江水又靜又清又綠）

是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下?，F(xiàn)在請(qǐng)大家念這句話。

"波瀾壯闊"就是大海里的波濤很大，一個(gè)接一個(gè)，氣勢(shì)很大，"水平如鏡"的"如"是什

么意思？

水靜靜的，很平，就像一面鏡子。這些句子是襯的，怎么念？

這節(jié)寫什么?（寫桂林的水靜、清、綠）

這節(jié)寫桂林的水的特點(diǎn)。寫桂林水甲天下。

現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一、二兩小節(jié)課文。

四、練習(xí)

今天我們學(xué)了排比句，我請(qǐng)你們做個(gè)小作業(yè)：

示4爆板：

我愛大海、西湖和漓江的水，這是一個(gè)句子，大家把它說成個(gè)排比句。可以先說個(gè)簡(jiǎn)單的，

比如“我愛大海"……

我愛波瀾壯闊的大海，我愛水平如鏡的西湖，我愛又靜又清又綠的漓江水。

這節(jié)就學(xué)到這里，下課。

第二課時(shí)

一、揭題

上一節(jié)課，我們觀賞了桂林的水，這一節(jié)課，我們?cè)儆喂鹆值纳健９鹆值纳皆鯓用滥?讓我

們讀課文第三小節(jié)。清大家讀兩遍。第一遍讀懂，有不懂的做上記號(hào)。第二遍要抓住重點(diǎn)。

把表示桂林山的特點(diǎn)的詞語(yǔ)畫下來(lái)，記上這樣的符號(hào)?！?大家在下面學(xué)。

（交流）

二、教學(xué)桂林的山

1、（出示）桂林的山是一座一座分開不連在一塊的叫什么？

（各不相連）

你們看，這些山的形狀像什么？

（像老人，像駱駝，像大象）

（指老人山）

你看這老人像在干什么？

我們?cè)倏瘩橊勏裨谀歉墒裁矗?/p>

我看到這駱駝，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)聯(lián)想，想到它跪著等人，等我們2H十么？

你們?cè)倏催@只象在干］十么？

桂林的山的形狀有的像老人，有的像駱駝，有的像大象，變化很多，句子中用哪個(gè)詞來(lái)形容?

（形態(tài)萬(wàn)千）

"萬(wàn)千"什么意思？

桂林的'山拔地而起，形態(tài)萬(wàn)千，書上用一個(gè)什么詞來(lái)概括桂林的山？

（奇）

（板書:奇）

怎么奇呀?就是剛才說的那些。桂林的山奇是一個(gè)特點(diǎn)。這里的"奇"字當(dāng)什么講?是不是奇

怪？

（很少見的）

桂林的山的樣子，在別的地方很少見到。這里的山就是奇特。這奇特的山峰叫什么峰?（奇峰）

這樣的奇峰一座座的排列著叫什么？

（奇峰羅列）

"羅"是什么意思？

"羅"是散開，"列"是排列。這些山峰散開地排列著，就叫奇峰羅列。

大家把這句念一下。

（生齊念）

桂林的山這么奇特，我們要告訴沒去過的人，怎么說呢？

（用兩種不同的語(yǔ)氣念讓學(xué)生I:徽哪種好后,用手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

在桂林，還有很高很陡的山（畫又高又陡的山），這山又高又陡，很險(xiǎn)，叫什么山？

（危山）

這個(gè)"危"在這里怎么說？

（危險(xiǎn)）

字典上有三個(gè)注釋：

出示小黑板：

⑴不安全。

⑵損害。

（3）高的陡的。

危山兀立中的"危"用哪個(gè)注釋對(duì)？

又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山聳立著叫什么？

（危峰兀立）

在桂林，我們不僅可以看到一座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的怪石山（畫怪石重

疊的山），書上用一個(gè)什么詞來(lái)說山石重重疊疊？

（怪石嶙峋）

（出示）嶙峋本來(lái)的意思是山石重重疊疊。石頭、山石重重疊疊就叫怪石嶙峋。從危峰兀立、

怪石嶙峋這兩個(gè)詞中，可以看出桂林的