第17課《貓》教學設計 統(tǒng)編版語文七年級上冊

《貓》教學設計一、教學目標1.

知識與技能目標-學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文中的生字詞。-引導學生學習作者通過細節(jié)描寫來刻畫貓的形象的方法，提高學生的描寫能力。-培養(yǎng)學生篩選信息、概括內(nèi)容的能力，能夠準確概括貓的特點以及作者對貓的情感變化。2.

過程與方法目標-通過反復朗讀課文，讓學生感受作者的語言風格，體會作者對貓的喜愛之情。-組織學生進行小組合作探究，分析貓的不同形象以及作者情感變化的原因，培養(yǎng)學生的合作意識和探究能力。-引導學生模仿文中的描寫方法，進行寫作實踐，提高學生的寫作水平。3.

情感態(tài)度與價值觀目標-激發(fā)學生關愛小動物的情感，培養(yǎng)學生的愛心和責任感。-讓學生體會到人與動物之間的和諧相處的重要性，引導學生尊重生命。二、教學重點1.

引導學生學習作者通過細節(jié)描寫來刻畫貓的形象的方法，如外貌描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等。2.

幫助學生理解作者對貓的情感變化過程，以及這種變化背后的原因。三、教學難點1.

分析作者在描寫貓的過程中所運用的修辭手法及其表達效果，提高學生的文學鑒賞能力。2.

引導學生深入思考人與動物之間的關系，培養(yǎng)學生正確的價值觀。四、教學過程（一）導入1.

談話導入-同學們，你們喜歡小動物嗎？都喜歡哪些小動物呢？（請幾位同學回答）-今天，我們要走進老舍先生的一篇文章，來認識一下他筆下的貓。2.

圖片導入-展示幾張貓的圖片，讓學生觀察貓的外貌、神態(tài)等，然后提問：從圖片中你看到了一只怎樣的貓？（請幾位同學描述）（二）作者簡介1.

介紹老舍-老舍，原名舒慶春，字舍予，滿族正紅旗人，中國現(xiàn)代小說家、作家，語言大師、人民藝術(shù)家，新中國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號的作家。-他的作品具有獨特的藝術(shù)風格，語言通俗簡易，幽默風趣，深受廣大讀者的喜愛。代表作有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。（三）初讀課文，整體感知1.

朗讀要求-學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞可以查閱字典或請教同學。-教師強調(diào)一些容易讀錯的字音，如“枝折花落”中的“折”讀“shé”，“屏息凝視”中的“屏”讀“bǐng”等。2.

概括內(nèi)容-學生讀完課文后，思考并回答問題：這篇課文主要寫了什么？（請幾位同學回答，教師引導學生概括出文章主要寫了作者家養(yǎng)的三只貓的故事以及作者對它們的情感變化）3.

梳理結(jié)構(gòu)-教師引導學生梳理文章的結(jié)構(gòu)，文章可以分為幾部分？每部分主要寫了什么？（學生討論后回答，教師總結(jié)：文章可以分為兩部分，第一部分（1-2段）寫了第一只貓的故事，第二部分（3-34段）寫了第二只貓和第三只貓的故事以及作者對它們的情感變化）（四）精讀課文，分析貓的形象1.

第一只貓-外貌描寫-學生找出文中描寫第一只貓外貌的句子，如“花白的毛，很活潑，常如帶著幾分羞怯的小姑娘”，并分析這些句子是如何刻畫貓的外貌的。（教師引導學生從毛色、性格等方面進行分析）-提問：從這些外貌描寫中，你能感受到這只貓有怎樣的特點？（學生回答，教師總結(jié)：這只貓毛色花白，活潑可愛，有幾分羞怯）-動作描寫-學生找出文中描寫第一只貓動作的句子，如“它便撲過來搶，又撲過去搶”，并分析這些句子是如何刻畫貓的動作的。（教師引導學生從動詞的使用等方面進行分析）-提問：從這些動作描寫中，你能感受到這只貓有怎樣的行為特點？（學生回答，教師總結(jié)：這只貓很活潑，喜歡玩耍，對事物充滿好奇心）-神態(tài)描寫-學生找出文中描寫第一只貓神態(tài)的句子，如“它常如帶著幾分羞怯的小姑娘”，并分析這些句子是如何刻畫貓的神態(tài)的。（教師引導學生從比喻的使用等方面進行分析）-提問：從這些神態(tài)描寫中，你能感受到這只貓有怎樣的性格特點？（學生回答，教師總結(jié)：這只貓有幾分羞怯，性格比較溫和）-作者對第一只貓的情感-學生找出文中作者對第一只貓的情感表達的句子，如“我很喜歡它”，并分析作者為什么會喜歡這只貓。（教師引導學生從貓的外貌、動作、神態(tài)等方面進行分析）-提問：從作者對第一只貓的情感表達中，你能感受到作者是一個怎樣的人？（學生回答，教師總結(jié)：作者是一個熱愛小動物，善于觀察生活的人）2.

第二只貓-外貌描寫-學生找出文中描寫第二只貓外貌的句子，如“更活潑，更漂亮，毛色金黃，很有光澤”，并分析這些句子是如何刻畫貓的外貌的。（教師引導學生從毛色、漂亮程度等方面進行分析）-提問：從這些外貌描寫中，你能感受到這只貓有怎樣的特點？（學生回答，教師總結(jié)：這只貓毛色金黃，更活潑漂亮，很有光澤）-動作描寫-學生找出文中描寫第二只貓動作的句子，如“它從墻上跳到桌上，又從桌上跳到床上，來回蹦跳”，并分析這些句子是如何刻畫貓的動作的。（教師引導學生從動詞的使用等方面進行分析）-提問：從這些動作描寫中，你能感受到這只貓有怎樣的行為特點？（學生回答，教師總結(jié)：這只貓非?；顫?，好動，充滿活力）-神態(tài)描寫-學生找出文中描寫第二只貓神態(tài)的句子，如“它很快樂，總是笑嘻嘻的”，并分析這些句子是如何刻畫貓的神態(tài)的。（教師引導學生從神態(tài)的表現(xiàn)形式等方面進行分析）-提問：從這些神態(tài)描寫中，你能感受到這只貓有怎樣的性格特點？（學生回答，教師總結(jié)：這只貓性格開朗，快樂，總是笑嘻嘻的）-作者對第二只貓的情感-學生找出文中作者對第二只貓的情感表達的句子，如“我們都很喜歡它”，并分析作者為什么會喜歡這只貓。（教師引導學生從貓的外貌、動作、神態(tài)等方面進行分析）-提問：從作者對第二只貓的情感表達中，你能感受到作者是一個怎樣的人？（學生回答，教師總結(jié)：作者是一個熱愛小動物，善于觀察生活的人）3.

第三只貓-外貌描寫-學生找出文中描寫第三只貓外貌的句子，如“毛色花白，很瘦，看起來很憂郁”，并分析這些句子是如何刻畫貓的外貌的。（教師引導學生從毛色、身體狀況等方面進行分析）-提問：從這些外貌描寫中，你能感受到這只貓有怎樣的特點？（學生回答，教師總結(jié)：這只貓毛色花白，很瘦，看起來很憂郁）-動作描寫-學生找出文中描寫第三只貓動作的句子，如“它常常蹲在桌上，或在椅上臥著，很少活動”，并分析這些句子是如何刻畫貓的動作的。（教師引導學生從動詞的使用等方面進行分析）-提問：從這些動作描寫中，你能感受到這只貓有怎樣的行為特點？（學生回答，教師總結(jié)：這只貓很憂郁，很少活動，比較懶惰）-神態(tài)描寫-學生找出文中描寫第三只貓神態(tài)的句子，如“它看起來很憂郁”，并分析這些句子是如何刻畫貓的神態(tài)的。（教師引導學生從神態(tài)的表現(xiàn)形式等方面進行分析）-提問：從這些老態(tài)描寫中，你能感受到這只貓有怎樣的性格特點？（學生回答，教師總結(jié)：這只貓很憂郁，性格比較內(nèi)向）-作者對第三只貓的情感（四）精讀課文，分析貓的形象（續(xù)）3.

第三只貓（續(xù)）-作者對第三只貓的情感-學生找出文中作者對第三只貓的情感表達的句子，如“我很不喜歡它”，并分析作者為什么會不喜歡這只貓。（教師引導學生從貓的外貌、動作、神態(tài)等方面進行分析）-提問：從作者對第三只貓的情感表達中，你能感受到作者是一個怎樣的人？（學生回答，教師總結(jié)：作者是一個容易受到第一印象影響，并且在未了解事情全貌之前就做出判斷的人，這也反映出人性的一些弱點）（五）分析作者對貓的情感變化及原因1.

情感變化-學生回顧全文，梳理作者對三只貓的情感變化過程。-對第一只貓：喜歡。-對第二只貓：更喜歡。-對第三只貓：不喜歡到愧疚。-提問：作者對貓的情感為什么會發(fā)生這樣的變化？（學生分組討論，然后匯報討論結(jié)果）2.

原因分析-第一只貓-作者喜歡第一只貓是因為它毛色花白，活潑可愛，有幾分羞怯，從外貌、動作、神態(tài)等方面都符合作者對可愛小動物的期待。-第二只貓-作者更喜歡第二只貓是因為它毛色金黃，更活潑漂亮，很有光澤，并且行為更加活躍，神態(tài)更加開朗快樂，在各方面都比第一只貓更具吸引力。-第三只貓-作者最初不喜歡第三只貓是因為它毛色花白，很瘦，看起來很憂郁，從外貌上給作者留下了不好的印象。而且它行為比較懶惰，很少活動，這也與作者對活潑可愛的小動物的期待不符。-后來作者感到愧疚是因為他錯誤地將芙蓉鳥的死歸咎于第三只貓，在沒有充分證據(jù)的情況下就對它進行了懲罰，當發(fā)現(xiàn)真相后，他意識到自己的錯誤，對貓產(chǎn)生了愧疚之情。（六）探究文中的描寫方法1.

細節(jié)描寫-外貌描寫-教師引導學生回顧三只貓的外貌描寫句子，如第一只貓“花白的毛，很活潑，常如帶著幾分羞怯的小姑娘”，第二只貓“更活潑，更漂亮，毛色金黃，很有光澤”，第三只貓“毛色花白，很瘦，看起來很憂郁”。-提問：這些外貌描寫有什么特點？（學生回答，教師總結(jié)：這些外貌描寫都抓住了貓的毛色、身體狀況和性格特點進行描述，通過比喻、擬人等修辭手法使貓的形象更加生動形象）-動作描寫-教師引導學生回顧三只貓的動作描寫句子，如第一只貓“它便撲過來搶，又撲過去搶”，第二只貓“它從墻上跳到桌上，又從桌上跳到床上，來回蹦跳”，第三只貓“它常常蹲在桌上，或在椅上臥著，很少活動”。-提問：這些動作描寫有什么特點？（學生回答，教師總結(jié)：這些動作描寫都抓住了貓的行為特點進行描述，通過動詞的準確使用使貓的行為更加清晰可辨）-神態(tài)描寫-教師引導學生回顧三只貓的神態(tài)描寫句子，如第一只貓“它常如帶著幾分羞怯的小姑娘”，第二只貓“它很快樂，總是笑嘻嘻的”，第三只貓“它看起來很憂郁”。-提問：這些神態(tài)描寫有什么特點？（學生回答，教師總結(jié)：這些神態(tài)描寫都抓住了貓的性格特點進行描述，通過神態(tài)的表現(xiàn)形式使貓的性格更加鮮明）2.

修辭手法-比喻-教師引導學生找出文中使用比喻的句子，如第一只貓“常如帶著幾分羞怯的小姑娘”，第二只貓“毛色金黃，很有光澤，更像一只美麗的金鳳凰”（教師補充該比喻句）。-提問：這些比喻句有什么作用？（學生回答，教師總結(jié)：這些比喻句使貓的形象更加生動形象，如將第一只貓比作羞怯的小姑娘，使讀者更能感受到貓的性格特點；將第二只貓比作金鳳凰，突出了貓的美麗和高貴）-擬人-教師引導學生找出文中使用擬人的句子，如“貓在墻上跳來跳去，仿佛在向我們展示它的身手”（教師補充該擬人句）。-提問：這些擬人句有什么作用？（學生回答，教師總結(jié)：這些擬人句使貓的形象更加人性化，使讀者更容易與貓產(chǎn)生情感聯(lián)系，如將貓的跳躍行為擬人化，讓讀者感受到貓的活力和靈動）（七）拓展延伸1.

情感體驗-提問：如果你是作者，你會如何對待第三只貓？（學生思考并回答）-引導學生從不同角度思考問題，如從人性的善良、寬容等角度出發(fā)，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀。2.

寫作實踐-要求學生仿照文中的描寫方法，描寫一種自己喜歡的小動物。-明確描寫要求：包括外貌、動作、神態(tài)等方面的描寫，要運用比喻、擬人等修辭手法，使動物形象更加生動形象。-學生進行寫作實踐，教師巡視指導，及時給予學生幫助和建議。-學生完成寫作后，選取部分學生的作品進行展示和交流，讓其他學生進行評價，教師最后進行總結(jié)評價。（八）課堂小結(jié)1.

歸納主旨-教師引導學生回顧全文，歸納文章的主旨。-文章通過描寫作者家養(yǎng)的三只貓的故事以及作者對它們的情感變化，揭示了