2024語(yǔ)文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)（35篇）

語(yǔ)文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)（通用35篇）

語(yǔ)文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)篇1

疫情特殊階段，通過(guò)釘釘直播，我聽(tīng)了統(tǒng)編版教材的網(wǎng)上培訓(xùn)，有

李瑞芳老師對(duì)我們五年級(jí)下冊(cè)編排思路及教學(xué)建議的深入講解，有張琳

琳老師針對(duì)一二單元的教材分析和教學(xué)建議。同時(shí)，也在網(wǎng)絡(luò)上觀摩了

一些名師的微課，讓我對(duì)統(tǒng)編教材有了新的認(rèn)識(shí)，為自己更好地教學(xué)打

下基礎(chǔ)?，F(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)心得簡(jiǎn)單做下總結(jié)。

一、對(duì)統(tǒng)編教材有了整體的把握和認(rèn)識(shí)

與原人教版教材相比，增加了綜合性學(xué)習(xí)單元、習(xí)作單元，還有專

門的文體單元，如名著單元、神話單元等，還增加了快樂(lè)讀書吧。并且,

新教材的習(xí)作和口語(yǔ)交際不再?gòu)膶儆谡Z(yǔ)文園地，而是放在園地前面。園

地中也增加了詞句段的運(yùn)用，為習(xí)作打基礎(chǔ)。新教材也增加了許多傳統(tǒng)

文化的內(nèi)容，古詩(shī)詞和文言文都有所增加，說(shuō)明新教材重視傳統(tǒng)文化的

學(xué)習(xí)。

二、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定有了努力方向

要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)段目標(biāo)，對(duì)各單元的語(yǔ)文要素做到心中

有數(shù)。在進(jìn)行備課時(shí)，要對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行整體把握。

三、對(duì)閱讀教學(xué)的方向有了清楚認(rèn)識(shí)

通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)于閱讀教學(xué)，我認(rèn)為就是引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，精

讀、略讀、課外閱讀，掌握閱讀的方法。閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，不是一

朝一夕便有所收獲，要做到這一點(diǎn)并不簡(jiǎn)單。要讓學(xué)生多讀，老師首先

要多讀，先獲得閱讀感受，才可以在課堂上感染學(xué)生。

四、對(duì)習(xí)作教學(xué)有了方向

習(xí)作教學(xué)一定要滲透于平時(shí)的閱讀中，將平時(shí)課堂上學(xué)到的表達(dá)方

法鞏固運(yùn)用到習(xí)作上。重視過(guò)程性指導(dǎo)，一定加強(qiáng)作文修改和交流環(huán)節(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)筆，多積累。

總之，這幾次的統(tǒng)編教材培訓(xùn)讓我受益匪淺，我一定會(huì)認(rèn)真閱讀筆

記，結(jié)合實(shí)際，把教學(xué)工作開(kāi)展好。

語(yǔ)文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)篇2

20xx這個(gè)學(xué)期，因?yàn)橐咔?，比往年，開(kāi)學(xué)晚了，孩子們至今沒(méi)有返

回校園，人談“疫”色變。立春伊始，似乎讓人們看到了希望，看到了

萬(wàn)物復(fù)蘇的曙光。因?yàn)?，人生之所以美好，是因?yàn)樗豢偸乔缈杖f(wàn)里，

也不總是困難重重。我們堅(jiān)信，沒(méi)有一個(gè)冬天不可逾越，沒(méi)有一個(gè)春天

不會(huì)到來(lái)。

安陽(yáng)市教育教研信息中心組織全市小學(xué)語(yǔ)文老師進(jìn)行了一次網(wǎng)絡(luò)

教材培訓(xùn)。我聽(tīng)了自由路小學(xué)范育建老師三年級(jí)的教材分析。我從中學(xué)

到了很多，如在備課方面，括教材的處理，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握，對(duì)不

同課型的處理。要做大處著眼，小初著手，一課一得。另外從培訓(xùn)中我

也領(lǐng)會(huì)到講課重要的是要解決重點(diǎn)難點(diǎn)，達(dá)到一定的教學(xué)目的，在課堂

有限的時(shí)間內(nèi)面面俱到反而容易造成重點(diǎn)不突出。而教學(xué)手段也是為教

學(xué)目的而服務(wù)，不能因?yàn)樽⒅匦问蕉鲆暳藘?nèi)容。因此在充分備課的基

礎(chǔ)上要逐步學(xué)會(huì)合理處理課材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，緊緊圍繞教學(xué)重

點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，并且要能根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己教學(xué)的內(nèi)容。授

課時(shí)我們必須做到學(xué)透課標(biāo)，吃教材教材，摸清學(xué)情。

我們學(xué)校要求不僅要聽(tīng)自己本年級(jí)的教材培訓(xùn)，還有聽(tīng)臨近年級(jí)的

教材培訓(xùn)。聽(tīng)了我校宋欣校長(zhǎng)對(duì)四年級(jí)教材的分析，宋校長(zhǎng)的講座立足

于統(tǒng)編教材新理念，立足于課堂教學(xué)效率提升，立足于教師教學(xué)實(shí)際需

求。她用平實(shí)形象的語(yǔ)言，使我對(duì)四下語(yǔ)文有了初步的認(rèn)識(shí)。她幫老師

們一一每個(gè)單元的重、難點(diǎn)，還就老師們感覺(jué)較難把握的詩(shī)歌、習(xí)作、

小古文等教學(xué)，分享自己的經(jīng)驗(yàn)與見(jiàn)解，令我茅塞頓開(kāi)，受益匪淺。宋

欣老師說(shuō)，我們語(yǔ)文老師一定要在孩子的心中播下一顆文化的種子，讓

學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言文字魅力，探索其中的奧秘，從而愛(ài)上我們的祖國(guó)，

愛(ài)上祖國(guó)燦爛的文化……

另外，我也深切地體會(huì)到作為一名語(yǔ)文老師，平時(shí)的知識(shí)積累與教

學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累是多么重要。知識(shí)儲(chǔ)備足夠了，才能很好地駕御課堂。因

此在工作之余仍需不斷地讀書充電，更新知識(shí)，加強(qiáng)自己的個(gè)人修養(yǎng)是

非常必要的，這樣才能輕松自如地駕馭課堂，與學(xué)生進(jìn)行課堂交流，恰

到好處地對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)，在師生雙邊交流、在學(xué)生答與辯的過(guò)

程中達(dá)到教學(xué)目的。

今后，對(duì)于自己的教學(xué)我還需要不斷地反復(fù)地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、

調(diào)整，這樣才能逐漸摸索出真正適應(yīng)新課標(biāo)要求也適合學(xué)生的行之有效

的教學(xué)方法，不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷地成長(zhǎng)成熟，不斷

地產(chǎn)生積累靈。

語(yǔ)文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)篇3

暑假我參加薊州區(qū)教育局組織的部編新教材內(nèi)容解讀及教學(xué)建議

的培訓(xùn)。這次講座讓我對(duì)一年級(jí)部編教材有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)，讓我懂

得了怎樣才能更好的把握教材，如何有效去教學(xué)。下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)

感想。

此次培訓(xùn)專家教師主要從識(shí)字、寫字部分，閱讀部分和口語(yǔ)交際三

方面進(jìn)行了詳細(xì)的分析講解，讓我耳目一新從內(nèi)容上看：新編教材更加

注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播；借助古代蒙學(xué)的讀物對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

從梯度上看：循序漸進(jìn)，由淺入深，由易到難；從選文上看：更具趣味

性，更濃更能吸引小學(xué)生。從彈性上看：注重開(kāi)放性和彈性。

1、識(shí)字、寫字部分。

新教材倡導(dǎo)學(xué)生多認(rèn)、少寫，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

(1)歸類識(shí)字，感悟規(guī)律。例如：《姓氏歌》利用漢字規(guī)律識(shí)字;

《猜字謎》利用猜字的形式來(lái)識(shí)字；《小青蛙》利用兒歌加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)

字能力；《動(dòng)物兒歌》中蟲(chóng)字旁的歸類；《操場(chǎng)上》帶提手旁的活動(dòng)有哪

些字，帶足字旁的字有哪些等。

(2)在游戲中識(shí)字，提高識(shí)字興趣。如語(yǔ)文園地中的十字加油站

認(rèn)識(shí)人身體各個(gè)器官，讓學(xué)生通過(guò)游戲去識(shí)字更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

(3)在語(yǔ)境中理解，在對(duì)比中區(qū)分。例如《三字經(jīng)》中的“近”

和“進(jìn)”的識(shí)記。

在寫字教學(xué)方面，更加重視學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)、重視寫字方法指

導(dǎo)，提升寫字能力重視書寫后的反饋與評(píng)價(jià)等。

2、閱讀部分。

更加注重生活語(yǔ)文理念的樹(shù)立，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。向

學(xué)生滲透語(yǔ)文與其他各學(xué)科之間的關(guān)系，例如教材中的一些童話故事。

另外，本次培訓(xùn)中專家還提出了幾點(diǎn)建議：要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀培訓(xùn)I,

如《我多想去看看》、《一個(gè)接一個(gè)》中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，讀長(zhǎng)句子時(shí)怎

樣停頓，教師的范讀，學(xué)生的分角色讀等。在語(yǔ)言積累與運(yùn)用方面，有

時(shí)需要學(xué)生借助上下文理解詞語(yǔ)的意思，句子的訓(xùn)練應(yīng)后說(shuō)將寫，培養(yǎng)

雪神的語(yǔ)感，注意培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用的表達(dá)。在“和大人一起讀”這個(gè)環(huán)節(jié)

要讓學(xué)生愛(ài)上閱讀到自主閱讀，有些故事可要求學(xué)生分角色演一演，還

要設(shè)計(jì)一些閱讀拓展活動(dòng)

3^口語(yǔ)交際方面。

教材注重培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識(shí)。教材通過(guò)《請(qǐng)你幫幫

忙》、《打電話》、《一起做游戲》、《聽(tīng)故事、講故事》等主題展開(kāi)交流，

要求學(xué)生學(xué)說(shuō)普通話，認(rèn)真聽(tīng)，學(xué)會(huì)交流，目的是提高學(xué)生的口語(yǔ)交際

能力。

這次小學(xué)語(yǔ)文部編教材的培訓(xùn)讓我受益匪淺，對(duì)于新編教材如何去

把握，如何去教學(xué)生識(shí)字寫字、如何在語(yǔ)文課堂上教學(xué)生一些實(shí)實(shí)在在

的東西，我想我又有了新的方向。我會(huì)認(rèn)真把培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)結(jié)合

起來(lái)，把以后的教育教學(xué)開(kāi)展的更好。

語(yǔ)文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)篇4

用新方式聆聽(tīng)聽(tīng)了張琳琳老師和李瑞芳老師對(duì)五年級(jí)教材的培訓(xùn)，

也有了新的感受和收獲?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”認(rèn)真回顧,

現(xiàn)將心得總結(jié)如下：

一、關(guān)注語(yǔ)文要素，明確訓(xùn)練點(diǎn)

統(tǒng)編版教材的最大特點(diǎn)就是雙主題，“人文主題和語(yǔ)文要素:在之

前的語(yǔ)文教學(xué)中，我們更多關(guān)注的是人文主題，所以我們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)

文課上成品德課，這樣的現(xiàn)象。而統(tǒng)編版教材在原有的人文主題上加入

了語(yǔ)文要素，就是在明確告訴我們語(yǔ)文的“語(yǔ)用價(jià)值”。即讓學(xué)生掌握

一定的語(yǔ)文知識(shí)，獲得一定的語(yǔ)文能力，運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成一

定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了這一明確的目標(biāo)，我們就明確了在我們語(yǔ)文課上，

我們的訓(xùn)練點(diǎn)在哪里？同一篇課文在不同的語(yǔ)文要素下他所側(cè)重的訓(xùn)

練點(diǎn)是不同的，所以我們應(yīng)改變我們?cè)械睦砟?，不能老課文任用老教

法，而是應(yīng)該認(rèn)真研讀文本，把握語(yǔ)文要素訓(xùn)練點(diǎn)，來(lái)重新定義這樣一

篇課文。明確訓(xùn)練點(diǎn)不僅可以讓我們的指向明確，同時(shí)也可以讓我們?cè)?/p>

語(yǔ)文課堂刪繁就簡(jiǎn)、重點(diǎn)突出。

二、學(xué)會(huì)瞻前顧后，彌補(bǔ)缺失處

統(tǒng)編版教材的語(yǔ)文要素是螺旋上升，因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，一定要注

重這一語(yǔ)文要素，它所呈現(xiàn)的發(fā)展趨勢(shì)，五年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，從

一?年級(jí)開(kāi)始的統(tǒng)編版教材的語(yǔ)文要素訓(xùn)練，中間有很多的語(yǔ)文要素訓(xùn)練

是缺失的，所以我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，就要學(xué)會(huì)瞻前顧后，自己心中羽有

一條螺旋上升的語(yǔ)文要素線。對(duì)于學(xué)生之前所缺失的訓(xùn)練要適時(shí)的就行

彌補(bǔ)。

三、關(guān)注編寫新版塊，加強(qiáng)板塊間整合

統(tǒng)編版教材的編寫，有刪有增。比如，在“口語(yǔ)交際”這一大板塊

當(dāng)中，他就將原來(lái)的八個(gè)口語(yǔ)交際變成了現(xiàn)在的四個(gè)，雖然口語(yǔ)交際內(nèi)

容少了，功能卻更加明確了。同時(shí)，教材當(dāng)中還有許多增加“語(yǔ)句段運(yùn)

用，，，，小練筆，，，這些板塊的增加，其實(shí)就是為學(xué)生的習(xí)作做鋪墊。那么，

我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就一定要多關(guān)注這些特色板塊，把這些板塊的作用和功能

發(fā)揮到最大。不能僅當(dāng)成一道習(xí)題來(lái)處理，應(yīng)該打破原有的固勢(shì)，靈活

處理，適當(dāng)整合。

總而言之，教學(xué)新理念是具備了，但是如果要呈現(xiàn)一節(jié)靈動(dòng)鮮活的

課堂堂，還需要研究很多東西，“學(xué)生學(xué)情的了解”“對(duì)教科書的研讀”

等，最重要的一點(diǎn)是要提高自身的素質(zhì)，正所謂“路漫漫具修遠(yuǎn)兮，吾

將上下而求索二

語(yǔ)文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)篇5

“停課不停研”的活動(dòng)中，我觀看了安陽(yáng)縣教研室組織的五年級(jí)統(tǒng)

編教材分析的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)講座，聆聽(tīng)了龍安區(qū)教研室李瑞芳和劉家莊小學(xué)

張琳琳老師的精彩分享，受益良多。通過(guò)本次培訓(xùn)我對(duì)統(tǒng)編教材新的理

念、編排特點(diǎn)以及區(qū)別于傳統(tǒng)教材的新的教法都有了更深層次的認(rèn)識(shí)。

首先，統(tǒng)編教材區(qū)別于傳統(tǒng)教材的一大特點(diǎn)是雙線組元結(jié)構(gòu)，即人

文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)，這些內(nèi)容都呈現(xiàn)在單元導(dǎo)讀上。通過(guò)這次培訓(xùn)讓我

對(duì)人文素養(yǎng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，以前在教學(xué)的過(guò)程中關(guān)注更多的是學(xué)生

語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，即學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，往往忽略了學(xué)生文化內(nèi)涵的

培養(yǎng)，在以后的教學(xué)中我會(huì)語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)并重。

其次，我明白了教學(xué)模式應(yīng)該由單篇單獨(dú)教學(xué)向單元整體教學(xué)轉(zhuǎn)

變。教材的單元導(dǎo)讀部分明確提出了這一單元的學(xué)習(xí)要求，在備課之前

應(yīng)先從整體上融合本單元內(nèi)容，而不能在把每一?篇課文孤立起來(lái)單獨(dú)備

課，所以在以后備課時(shí)要改變以往的模式，每一單元要整體備課。

第三，我認(rèn)識(shí)到以往講課時(shí)沒(méi)有完全吃透教材，忽略了教材上的部

分內(nèi)容，如閱讀鏈接、資料袋等內(nèi)容。以前對(duì)待這些內(nèi)容時(shí)是有時(shí)間就

看，沒(méi)時(shí)間就略過(guò)了，通過(guò)這次培訓(xùn)我明白了凡是編入教材的內(nèi)容都有

它的目的，相應(yīng)的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常寶貴的資源，都應(yīng)該讓學(xué)

生了解。

第四，我對(duì)“構(gòu)建三位一體閱讀體系”有了更深刻的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)編教

材更加注重閱讀，“精讀”“泛讀”“課外閱讀”并重，并把課外閱讀課

程化，在教材上還設(shè)立了“快樂(lè)讀書吧”的閱讀塊，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上

閱讀同一主題的文章。以往我在教學(xué)時(shí)都是把閱讀留在課后的，在以后

的教學(xué)過(guò)程中我要做到課外閱讀課程化。

最后，我明白了如何上好一節(jié)閱讀課。在閱讀前上好導(dǎo)讀課，激發(fā)

學(xué)生的興趣，在閱讀的過(guò)程中我要不斷跟進(jìn)指導(dǎo)，讓學(xué)生做好讀書筆記

等，閱讀完成后要讓學(xué)生交流、展示、分享讀后感，通過(guò)這次培訓(xùn)我認(rèn)

識(shí)到以往自己上閱讀課時(shí)的諸多問(wèn)題，在以后的教學(xué)中我會(huì)努力改正。

這次的培訓(xùn)讓我受益匪淺，在以后的教學(xué)實(shí)踐中我會(huì)繼續(xù)努力，不

斷提升自己，把教學(xué)工作做得更好。

語(yǔ)文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)篇6

20xx年12月7——11日，我參加了葫蘆島市進(jìn)修學(xué)院組織的小學(xué)

語(yǔ)文教師培訓(xùn)活動(dòng)。課堂上執(zhí)教教師和藹可親的面孔、專家精湛的教法、

可行的教學(xué)建議、與專家面對(duì)面交流和諧與溫馨？？久久不能忘懷。通

過(guò)這次學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也反思了自己。

一、對(duì)新課程的思考：

在本次學(xué)習(xí)中，與會(huì)專家為我們做了精彩講解，并通過(guò)專家從識(shí)字

與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)等幾方面的教學(xué)建議中，使我對(duì)小學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有了新的詮釋，對(duì)教材有了新的理解和把握。作為一

名一線教師，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素

質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生

在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空

間。

二、對(duì)教師角色的思考：

1、教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者及課程的解釋者,

通過(guò)教師的實(shí)施和解釋，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。

2、教師將應(yīng)為課程研究的設(shè)計(jì)者。教師在推行新課程的過(guò)程中必

然會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多這樣哪樣的問(wèn)題，這就要求教師不斷的思考和改進(jìn)，

提出看法，提煉方法，不斷的拓展和完善我們的教育教學(xué)資源。

三、對(duì)課堂教學(xué)的思考：

“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)，一切為了

學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)

都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，

關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽(tīng)了幾位專家傳遞給我

們?nèi)媾囵B(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全新理念，明確了把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、

價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。

這樣學(xué)生在課堂上才能感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師會(huì)

成為學(xué)生的親密朋友，學(xué)生再也不是呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾，他們

的個(gè)性會(huì)得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或互相交

流？？師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都能得到充

分的鍛煉和展現(xiàn)。另外課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共

存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的教

學(xué)，既源于教材，又不唯教材丁師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生

活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索。

當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門存有遺憾的藝術(shù)，有很多問(wèn)題值得我們?nèi)シ?/p>

省、深思、實(shí)踐一一也唯有此，才能使遺憾不再是遺憾，我們的教育教

學(xué)才會(huì)永俅青春。我在以后的教學(xué)中會(huì)把本次學(xué)到的全新埋念應(yīng)用到課

堂實(shí)踐中，

語(yǔ)文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)篇7

在這次特殊的疫情期間，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)參加了語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)，對(duì)

語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。新課標(biāo)更加突出以人為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的

主體，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。從以下幾點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。

1、更加彰顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

語(yǔ)文是一門人文性與工具性統(tǒng)一的學(xué)科，它培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高尚道德

情操。本冊(cè)教科書通過(guò)寓言故事、古典詩(shī)詞、童話等多種形式向?qū)W生傳

遞熱愛(ài)祖國(guó)，實(shí)事求是，勤勞勇敢等價(jià)值觀。

2、注重基礎(chǔ)。

重視識(shí)字寫字，閱讀，習(xí)作，口語(yǔ)交際，從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)

說(shuō)讀寫，使學(xué)生享受學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程，而不是學(xué)課文的過(guò)程。

3、重視閱讀。

興趣是最好的老師，注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。設(shè)計(jì)了資料袋供學(xué)

生參考，還專門設(shè)計(jì)了“快樂(lè)讀書吧”作為讀書專題活動(dòng)，學(xué)生既能將

學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到閱讀中，又能從閱讀中獲得新知識(shí)。

4、重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)為輔,

指引學(xué)生不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

我通過(guò)這次培訓(xùn)，更新了自己的教學(xué)理念，并要運(yùn)用到自己的教學(xué)

的實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真

正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)篇8

特殊階段，能夠進(jìn)行線上培訓(xùn)，我特別期待，期待專家老師的小學(xué)

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)統(tǒng)編教材培訓(xùn)會(huì)。真的很有幸能與這些專家進(jìn)行心與心

的交流。兩位老師從精讀課文、略讀課文、古詩(shī)、口語(yǔ)交際、習(xí)作、課

后題，還有口語(yǔ)交際課堂案例等進(jìn)行了詳細(xì)的講解。使我對(duì)教材有了更

深的認(rèn)識(shí)。

1、備課方面要從整體上把握教材，認(rèn)真研讀教材，包括教材的處

理，重難點(diǎn)的把握，對(duì)不同課型的處理等，要達(dá)到一定的教學(xué)目的，需

從重難點(diǎn)入手，對(duì)于一些綜合性學(xué)習(xí)或是觀察作業(yè)等要早些布置給學(xué)

生。以課后題為主，首先自己得帶著問(wèn)題去研讀全文。

2、統(tǒng)編版小學(xué)涪文教材采用了人文主題與語(yǔ)文素養(yǎng)雙線結(jié)構(gòu)。正

如新課標(biāo)所說(shuō)語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一，人文是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文文化

素養(yǎng)，陶冶情操，豐富精神世界。工具性是語(yǔ)文是人們用來(lái)交際說(shuō)話和

書面寫作的手段，不管說(shuō)話還是寫作，都是從字詞句段篇為基礎(chǔ)的，所

以說(shuō)這方面的訓(xùn)練是螺旋上升的。兩位老師還講了每個(gè)單元的主題，以

及單元前的語(yǔ)文要素，即點(diǎn)明了如何學(xué)習(xí)本單元以及學(xué)什么。以前有時(shí)

自己不知道要教些什么，這次培訓(xùn)專家為我指明了方向，只要有主期,

方向就能明了。

3、三年級(jí)開(kāi)始就安排了略讀課文。精讀課文、略讀課文、課外閱

讀三位一體的閱讀體系，他們都各承擔(dān)著不同的功能，精讀課文學(xué)習(xí)方

法，略讀課文運(yùn)用方法，快樂(lè)讀書吧，使課外閱讀課程化，引導(dǎo)學(xué)生大

量閱讀，促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力的提升。以前的教學(xué)中我也說(shuō)過(guò)，讓學(xué)生

讀書，但是沒(méi)有特別的重視學(xué)生的閱讀，通過(guò)這次培訓(xùn)以及大語(yǔ)文觀，

我知道了，要加大力度重視學(xué)生們的閱讀和自己的閱讀。

4、專家還向我們分享了他們團(tuán)隊(duì)的一些優(yōu)秀做法，案例等等。在

自己的教學(xué)中，也會(huì)嘗試一些新的比較好的適合本班學(xué)生的做法。

這次聆聽(tīng)我覺(jué)得自己要終身不斷學(xué)習(xí)，要想給學(xué)生一杯水，自己要

常流水，我要珍惜每次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以求豐富自己，提升自己，每

一次培訓(xùn)真的都是一次身心的旅行。

語(yǔ)文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)篇9

7月19——22日我又參加了二、四年級(jí)教材培訓(xùn)，通過(guò)教材解讀、

觀看視頻，看每日簡(jiǎn)報(bào)，以及在隨后的分組討論中，有針對(duì)性的進(jìn)行深

入的探討，老師們談看法、說(shuō)感受，交流心得和體會(huì)的同時(shí)，深切地體

會(huì)到本次培訓(xùn)發(fā)言者的卓越，培訓(xùn)模式的新穎，交流互動(dòng)頻繁，跟蹤反

饋及時(shí)，體驗(yàn)深刻，成效顯著，通過(guò)，聽(tīng)專家們的.講座，使我深刻認(rèn)

識(shí)到：作為語(yǔ)文教師，不但要有豐富的經(jīng)驗(yàn)，還要有自己的教學(xué)理論。

通過(guò)培訓(xùn)，使我進(jìn)一步明白：教育科研能夠提高教師的專業(yè)化水平,

是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才

的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠(yuǎn)，即把信息知識(shí)同其他

課程整合起來(lái)，教師首先要有課程整合的意識(shí)，在備課、上課、課余的輔

導(dǎo)中要合理利用信息資源,其次,教師應(yīng)教學(xué)生如何正確應(yīng)用信息資源，

如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)科之間如何融合貫通，學(xué)以致用，如何與別人溝

通與交流，真正成為學(xué)習(xí)的主人，把新課程理念真正貫徹落實(shí)到教學(xué)當(dāng)

中來(lái)，這和老師的學(xué)習(xí)與引導(dǎo)是分不開(kāi)的。

總之，這幾天的小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)中，為我們完善自我，提高理論

水平提供了難得的平臺(tái)，我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，

利用時(shí)間給自己“充電”，為將來(lái)更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)！在學(xué)

校的教育教學(xué)中，作為一名實(shí)施者，積極投身于教育教學(xué)的發(fā)展之中，

成為實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于教育教學(xué)的研究與探索中，

共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投

入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中

的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生獲得能力的提高，為推動(dòng)我縣的新課程改革

添磚加瓦，貢獻(xiàn)自己的一份力量。

語(yǔ)文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)篇10

因?yàn)槲医衲陥?zhí)教一年級(jí)，所以我就特別關(guān)注低學(xué)段，因此這兩周專

門參加了語(yǔ)文教材一年級(jí)與二年級(jí)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，聽(tīng)到他們對(duì)課標(biāo)、教材

以及教材各個(gè)模塊的策略解讀，覺(jué)得收獲特別多。

一、適合自己的才是最好的。

低學(xué)段識(shí)字寫字依然是教學(xué)重點(diǎn)，特別是識(shí)字。從三位老師的教學(xué)

建議中可以了解到識(shí)字教學(xué)形式特別多：比如說(shuō)有韻語(yǔ)識(shí)字、字理識(shí)字、

歸類識(shí)字、聯(lián)系生活識(shí)字、隨文識(shí)字、記偏旁、動(dòng)作加聯(lián)想等等。我們

教學(xué)時(shí)不能生硬地搬到課堂教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容和自己的

學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

張志軍老師提到，一節(jié)好課就是讓孩子有參與感，讓學(xué)生有獲得感,

讓學(xué)生有幸福感。也就是以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不論是識(shí)

字教學(xué)、寫字教學(xué)或閱讀教學(xué)，都應(yīng)該讓學(xué)生喜歡、主動(dòng)去參與，從而

享受。

三、胸中有丘壑，方可隨心操控課堂

周小麗老師提到：在教學(xué)前老師應(yīng)對(duì)教材提前通讀、對(duì)教學(xué)用書讀

熟讀透，這樣有課標(biāo)做正確引導(dǎo)，方可在教學(xué)時(shí)得心應(yīng)手地靈活實(shí)踐。

語(yǔ)文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)篇11

2月18日至20日，我縣全體小學(xué)語(yǔ)文教師參加了為期兩天半的小

學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)。現(xiàn)在回想起迎澤區(qū)教研室薄翠香老師那精辟的教材分

析、可行的教學(xué)建議、激烈的教學(xué)討論不時(shí)地在腦海里浮現(xiàn)，那精彩的

教學(xué)情景令人久久不能忘懷。如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括參加本次活動(dòng)的體

會(huì)，那就是受益匪淺。

1、在本次培訓(xùn)中，主講老師對(duì)人教版語(yǔ)文五下、六下教材進(jìn)行了

詳盡的解說(shuō)，使我對(duì)人教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教

師，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,

促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的

主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

2、本次教材培訓(xùn)為我們搭建立了一個(gè)平臺(tái)，同行與同行交流的平

臺(tái)，群策群力，把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門

造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對(duì)新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)

會(huì)，對(duì)老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的

機(jī)會(huì)。

3、講授新教材時(shí)應(yīng)從整體上把握教材，弄清具編寫意圖、體系特

點(diǎn)，弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教

材各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新教材與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，

有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課

和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程

目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

4、對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,

培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的

方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方

式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念

的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上

的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才

會(huì)充滿生機(jī)。

5、教學(xué)有法，教無(wú)定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要

與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的

教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本

改變，使語(yǔ)文課堂成為探究課堂，充滿生機(jī)，充滿生命活力。

語(yǔ)文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)篇12

今年2月，我們?cè)谂R沂一小進(jìn)行語(yǔ)文教材培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)，使我進(jìn)

一步明白：教育科研能夠提高教師的專業(yè)化水平，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)

展的有效途徑，是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一條捷徑。我為教

師在新的課改中任重而道遠(yuǎn)。下面就談?wù)剮c(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。

一、教材符合兒童特點(diǎn)。

兒童時(shí)代是學(xué)E語(yǔ)言的黃金時(shí)期，給兒童打好語(yǔ)言的基礎(chǔ)，有利于

兒童語(yǔ)言的發(fā)展。低年級(jí)兒童注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)久，這些選文篇幅

短小，題材豐富，這些貼近兒童生活的選文，體裁多為兒童喜讀樂(lè)背的

詩(shī)歌、童話和故事等。兒童通過(guò)大聲朗讀，調(diào)動(dòng)了眼、口、耳多種器官

參與活動(dòng)，加強(qiáng)了大腦皮層的痕跡，增強(qiáng)了記憶，往往讀上兒遍就能背

誦了。O

二、教師要抓好識(shí)字教學(xué)

日本漢字專家也有研究表明：兒童識(shí)字，一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力最

強(qiáng)，以后逐年下降。課堂是學(xué)生識(shí)字的主渠道，為此，教學(xué)中我努力將

他們這種“識(shí)字能力最強(qiáng)”的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到及至，注重激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,

教給識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，從而提高了識(shí)字效率。

1、激發(fā)興趣，提高識(shí)字效率

（如第一單元用“春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇……”這些表現(xiàn)春天優(yōu)美景

色的成語(yǔ)或詞組，構(gòu)成了一幅意境優(yōu)美的畫卷，而且文字合轍押韻，讀

來(lái)朗朗上口，學(xué)生學(xué)來(lái)興趣盎然。再如第二組是“三字經(jīng)”識(shí)字，第三

組是“對(duì)子”識(shí)字，第四組是“知識(shí)性的兒歌”識(shí)字，另外還有字謎識(shí)

字、量詞識(shí)字、諺語(yǔ)識(shí)字等。其中，“三字經(jīng)”、“對(duì)子”、“字謎”、"諺

語(yǔ)”等是我國(guó)傳統(tǒng)文化中燦爛的奇葩，有著悠久的歷史和豐富的人文內(nèi)

涵。抓住教材這些特點(diǎn)，用多種方法提高學(xué)生識(shí)字興趣，就能有效地提

高識(shí)字效率。

2、學(xué)會(huì)方法，提高識(shí)字效率

教材的另一個(gè)特點(diǎn)，就是整個(gè)教材致力于學(xué)生識(shí)字方法的掌握，如

每組的“語(yǔ)文園地”中都設(shè)了一個(gè)“我的發(fā)現(xiàn)”，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新

的識(shí)字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西。如教學(xué)“語(yǔ)文

園地一”，就可以讓學(xué)生懂得并掌握“加偏旁”和“換偏旁”這兩種識(shí)

字方法。再如“園地二”是用“加一加、減一減”的方法識(shí)字，“園地

五”是反義詞識(shí)字，“園地六”是通過(guò)加一筆、減一筆的趣味識(shí)字等等。

我們幫助學(xué)生掌握了識(shí)字方法，就等于給了學(xué)生識(shí)字的最具威力的武

器，在以后的識(shí)字過(guò)程中，學(xué)生們就會(huì)選擇自己喜歡的方式來(lái)識(shí)字，從

而使識(shí)字的效率大大提高。

三、教師要重視寫字指導(dǎo)

寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。立規(guī)矩,

端正姿勢(shì)，是抓好寫字的基礎(chǔ)；巧引導(dǎo)，開(kāi)開(kāi)心心練寫字，是抓好寫字

的關(guān)鍵；要指導(dǎo)學(xué)生把字寫好，應(yīng)高度重視指導(dǎo)和榜樣激勵(lì)作用，巧用

評(píng)價(jià)，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展寫字活動(dòng)，做到書寫規(guī)范、端正、整潔，養(yǎng)成正

確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、重視朗讀的培養(yǎng)

一年級(jí)下學(xué)期宜采用教師范讀、給畫面配音讀、分角色表演朗讀等

多種形式，分階段教學(xué)：

⑴范讀或配樂(lè)朗讀激趣。

⑵指導(dǎo)讀正確：

重點(diǎn)是指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字、多音字的字音，糾正地方音。

⑶指導(dǎo)讀流利：

在學(xué)生容易丟字、加字不會(huì)斷句，容易讀破句的地方重點(diǎn)指導(dǎo)，糾

正唱讀。

⑷指導(dǎo)讀出感情：

重在把握課文感情基調(diào)，讓學(xué)生自讀自悟獲得情感體驗(yàn)，并通過(guò)朗

讀把體驗(yàn)讀出來(lái)。

對(duì)于一年級(jí)的孩子，重點(diǎn)是在讓孩子們明白怎么連詞、斷句、掌握

好語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)。由于他們組詞太少，還不理解詞語(yǔ)意思，這時(shí)，老師的

范讀和指導(dǎo)起主要作用，而且要在平時(shí)的日常教學(xué)中常抓不懈，隨著孩

子們?cè)~匯量的增加，理解詞語(yǔ)意思的能力的增強(qiáng)，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

其次就是多讀多練，然后讓學(xué)生試著評(píng)：哪里讀得好？哪里讀得不好？

為什么？

以上便是這次培訓(xùn)的心得體會(huì)，在以后的教學(xué)中，我會(huì)積極尋求適

應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路子，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，

適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)以揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)

性、引領(lǐng)性，使學(xué)生獲得能力的提高，讓我們的教學(xué)工作腳踏實(shí)地，讓

我們的教育落到實(shí)處，為推動(dòng)我校語(yǔ)文閱讀教學(xué)，貢獻(xiàn)自己的一份力量。

語(yǔ)文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)篇13

一、準(zhǔn)確把握新教材特點(diǎn)

新教材新在哪里？這是每一位教師都應(yīng)該明確的。在培訓(xùn)中我明確

了這樣幾點(diǎn):

1、繼承傳統(tǒng)文化

統(tǒng)編新教材大大增加了傳統(tǒng)文化篇目，僅古詩(shī)文一項(xiàng)，1—6年級(jí)共

選入了124篇，占所有選文的30虬由此可見(jiàn)，繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳

統(tǒng)文化是新教材的一大特點(diǎn)。

2、強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)

統(tǒng)編新教材重視學(xué)生讀書。由課內(nèi)教讀，學(xué)生自讀到親子共讀、課

外閱讀，讀書己成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要手段。會(huì)讀書的孩子，也必將

成為會(huì)語(yǔ)文的孩子。

3、重視語(yǔ)文素養(yǎng)

統(tǒng)編新教材在學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)方面，有獨(dú)特的設(shè)計(jì)。在單元人文

主題內(nèi)容中滲透語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，循序漸進(jìn)，螺旋上升，切實(shí)理高

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

4、落實(shí)書寫能力

統(tǒng)編新教材從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就重視學(xué)生的書寫能力培養(yǎng)。無(wú)論是

漢字的規(guī)范書寫，或是句段篇的書寫，均有明確的指導(dǎo)要求。為學(xué)生讀

寫能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、切實(shí)落實(shí)新教材教學(xué)

語(yǔ)文教師怎樣才能用好新教材呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面努力：

1、以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)一一提綱挈領(lǐng)

熟讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)段目標(biāo)，才能行有方向，教有目標(biāo)。

2、準(zhǔn)確把握教材特點(diǎn)----心中有數(shù)

全體語(yǔ)文教師可以借助教師教學(xué)用書，借助教材，借助網(wǎng)絡(luò)，用心

研讀課本，明確每單元，每一課教材的編排特點(diǎn)用編者用心之處，依據(jù)

課標(biāo)要求切實(shí)落實(shí)每一課的任務(wù)，從而逐步培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、靈活使用教學(xué)方法一一有效落實(shí)以閱讀為例，教師可以從這幾

方面實(shí)施：

①上好〃教讀〃課。新教材選文整體減少了，但每一篇文章都強(qiáng)調(diào)經(jīng)

典性、文質(zhì)兼美，教師要很好地利用這些文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行立德樹(shù)人及語(yǔ)

文能力的培養(yǎng)。如二年級(jí)上冊(cè)〈小蝌蚪找媽媽〉一課，也在動(dòng)特外貌描

寫和用詞準(zhǔn)確上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

②倡導(dǎo)親子共讀。新教材《和大人一起讀》《我愛(ài)閱讀》欄目，把

親子閱讀、課外閱讀納入教材，讓家長(zhǎng)參與到教學(xué)中來(lái)，課內(nèi)與課外相

結(jié)合，家校合力，共育英才。老師一定要與家長(zhǎng)密切配合，共同幫助學(xué)

生養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣。

③重視名著導(dǎo)讀。新教材重視閱讀，但僅僅是課內(nèi)的文章，學(xué)生的

閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，加強(qiáng)名著導(dǎo)讀就是有效的方法。引導(dǎo)學(xué)生讀整

本書，是必然的要求。如二上六單元〈看圖講故事〉后推薦學(xué)生讀《父

與子》一書。

④多樣的讀書活動(dòng)。教師要組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的讀書活動(dòng)，激

發(fā)學(xué)生讀書的興趣，讓學(xué)生徜佯書海。

總之，只有理解新教材的編寫意圖，才能更好地使用新教材，更好

地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

語(yǔ)文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)篇14

今天，我參加了教研組組織的語(yǔ)文新教材培訓(xùn)活動(dòng)。在這次培訓(xùn)中

主任給我們講解了新教材的課表，針對(duì)我們的語(yǔ)文課堂提出了許多中肯

建議，對(duì)我的幫助很大。下面我結(jié)合自己的理解總結(jié)以下幾點(diǎn)心得：

1、語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生們依據(jù)本體去想象喻體，通過(guò)連接達(dá)到閱

讀一一理解一一體會(huì)一一感悟的過(guò)程。課文中，會(huì)有一些比喻、擬人、

夸張寫法來(lái)描寫事物形象的詞語(yǔ)或者句子，在他們自己不能呈現(xiàn)著寫具

體所描繪的形象的時(shí)候，就得教師引導(dǎo)他們先回憶“擬體”然后，通過(guò)

表象聯(lián)想的方式，建立所寫事物的形象；夸張手法所寫出的形象，一般

是對(duì)熟悉的生活形象得快大或者縮小。

2、讓學(xué)生們學(xué)會(huì)運(yùn)用歸納推理認(rèn)識(shí)事物，這樣會(huì)印象深刻。培養(yǎng)

學(xué)生用辯證的發(fā)展觀點(diǎn)看問(wèn)題，訓(xùn)練邏輯思維。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的思考問(wèn)

題，讓學(xué)生自己感悟自己的哪一方面（思路）出了問(wèn)題。如何去發(fā)現(xiàn)，

引導(dǎo)學(xué)生自己調(diào)整，培養(yǎng)正確的邏輯思維感。

我認(rèn)為以上兩點(diǎn)恰恰是我語(yǔ)文課堂欠缺的，聽(tīng)了高主任的建議，我

茅塞頓開(kāi)。今后我會(huì)注意在語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生這方面的知識(shí)和能力，

讓學(xué)生們真正做到學(xué)有所獲！

語(yǔ)文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)篇15

我們要把學(xué)生的大腦看成是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把，想方設(shè)法去點(diǎn)

燃這個(gè)火把，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生真正體現(xiàn)了在樂(lè)中學(xué)、趣中

學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿活力。我覺(jué)得要做好如下準(zhǔn)備:

一、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地把“語(yǔ)文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)中，我

要深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在

語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)

分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教

學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)

踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的

領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社

會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

二、了解學(xué)生，有的放矢

學(xué)生是教學(xué)的主體，課程活幼設(shè)計(jì)的首耍目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)

中來(lái)，引導(dǎo)他們體驗(yàn)情感，培養(yǎng)能力，構(gòu)件自己的知識(shí)體系。因此，深

入地了解學(xué)生是非常重要的，我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生好奇心強(qiáng)，有活力,

情感單純而強(qiáng)烈，記憶力強(qiáng)，想象力豐富，處在形象思維強(qiáng)而抽象思維

正在形成階段，由于學(xué)生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響，有較廣的知識(shí)面,

對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。如果能根據(jù)學(xué)生們的情感和年齡特

征，找到學(xué)生們感興趣的話題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，再開(kāi)展多種多樣的

活動(dòng)，一定會(huì)得到很好的教學(xué)效果。

三、對(duì)學(xué)生學(xué)工方式的引導(dǎo)

教材中的.導(dǎo)語(yǔ)，精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語(yǔ)，每級(jí)

課文后的“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”、“回顧拓展”中的“交流*臺(tái)”等為學(xué)生的思考、

討論、交流提供了依據(jù)。教材不單單是教師的“教本”，更是學(xué)生進(jìn)行

自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”，而教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，

交流收獲、體會(huì)，以領(lǐng)悟到讀寫的一些基本方法。教師在教學(xué)中注意引

導(dǎo)學(xué)生溫故知新，在新舊知識(shí)的碰撞、融合中獲得新知，訓(xùn)練思維。以

前，對(duì)于單元導(dǎo)語(yǔ)，我們往往是“讀一讀”再“劃出一些單元學(xué)習(xí)要求工

今天，聽(tīng)了沈老師的教學(xué)解讀，為我們今后的教學(xué)指明了方向。

總之，新課程對(duì)教師提出了教育專一業(yè)工作者的要求，我們只有作好

充分的準(zhǔn)備，進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)，才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，才

會(huì)使他們感到無(wú)限快樂(lè)，感到自己精神的、智慧的力量在增長(zhǎng)，才會(huì)使

學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

語(yǔ)文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)篇16

我于3月6日參加了小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材培訓(xùn)。培訓(xùn)中，指導(dǎo)

老師認(rèn)真耐心地講解、分析教材，談了看法、說(shuō)了感受，交流了教法等

等，他們結(jié)合自身的心得體會(huì)，以豐富的知識(shí)內(nèi)涵對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行精辟

的闡述。

四年級(jí)屬中年級(jí)段，其架構(gòu)主要有四部分：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、

課文、習(xí)作和單元練習(xí)。整套教材的結(jié)構(gòu)力求脈絡(luò)分明、便教利學(xué)。

上午，我們認(rèn)真傾聽(tīng)了馬愛(ài)萍老師為我們講解了教材的14單元的

教學(xué)意見(jiàn)：其中她重點(diǎn)指出了閱讀教學(xué)四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目：

1、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、句子的意思。

2、把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

3、學(xué)會(huì)默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣。

4、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段。

陳萍老師為我們講解了教材的5-8單元的教學(xué)意見(jiàn)，她帶領(lǐng)老師們

一課課的進(jìn)行了教材的分析，及每課的教學(xué)建議。

下午，張麗華老師圍繞“練習(xí)”和“習(xí)作”進(jìn)行了細(xì)致的講解，習(xí)

作教學(xué)中教師要提供和創(chuàng)造更多的習(xí)作機(jī)會(huì)，多用肯定和激勵(lì)的方法，

多組織展示和交流。培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓他們樂(lè)于表達(dá)。加強(qiáng)習(xí)作

與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。張老師從習(xí)作的‘內(nèi)容、指導(dǎo)

等方面做了指導(dǎo)，并舉了生動(dòng)的事例，讓老師們明確了習(xí)作教學(xué)的方向。

一天的教材培訓(xùn)，時(shí)間雖短，但從三位老師的詳實(shí)指導(dǎo)中，我對(duì)本

冊(cè)教材有了更進(jìn)一步的了解，對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作有了更明確的認(rèn)識(shí)。

在今后的教學(xué)中，我將以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，以課本為依據(jù)，以課堂為陣地,

在有效課堂的探索中，做出自己最大的努力。

語(yǔ)文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)篇17

《稱贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義

的童話故事。在小獴有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信,

小崔稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊

的效果多么神奇?。W(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)

稱贊別人是非常有意義的。

一、自然揭題，營(yíng)造氣氛

在開(kāi)課之初，我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)

輕松愉悅的氛圍，如：開(kāi)始上課前，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了稱贊（你坐得真端

正、你的衣服穿得整潔干凈），同時(shí)有讓學(xué)生稱贊我，讓學(xué)生知道人與

人之間要互相稱贊，自然而然地引入到課文中去這樣，課堂上讓孩子

們感到輕松，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、以讀帶學(xué)學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子

朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此教學(xué)中，我充分創(chuàng)設(shè)情

境，以情感為紐帶，以讀為主線，通過(guò)分角色讀、其余學(xué)生勾畫重點(diǎn)句

子的方式讓學(xué)生對(duì)課文有整體的了解認(rèn)識(shí)，在讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的

快樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。

如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獴互相稱贊的句子：“你

真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)

有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果J這兩句話。學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊，味驗(yàn)

到了稱贊的快樂(lè)，成長(zhǎng)的快樂(lè)。

三、以讀帶練，解決課后練習(xí)

在朗讀的過(guò)程中穿插了對(duì)課文后面的練習(xí)“一比一了”，

這樣把朗讀和提升語(yǔ)文知識(shí)能力相結(jié)合。

四、閱讀教學(xué)中關(guān)注詞語(yǔ)教學(xué)

詞語(yǔ)是語(yǔ)言的基本材料。詞語(yǔ)組合在一起就構(gòu)成了一句句話，一篇

篇。因而，詞語(yǔ)在發(fā)展語(yǔ)言為根本任務(wù)的語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的地

位，它貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終。準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)的意思，掌握一些最基

本的理解詞語(yǔ)的方法，將有助于提高學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力，體會(huì)表法的

思想感情，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在本課中，我重點(diǎn)指導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)“粗糙”、“泄氣”兩個(gè)詞語(yǔ)。在學(xué)習(xí)“粗糙”這個(gè)詞時(shí)讓學(xué)生

摸狒猴桃和蘋果兩種水果表面理解“粗糙”的反義詞可以是“光滑”，

通過(guò)手工作品理解“粗糙”的反義詞還可以是“精致、精美”，通過(guò)理

解“粗糙”再理解“糙”字的含義。

五、結(jié)合微課

為了讓學(xué)生加深對(duì)“木”字在書寫中的變化，我特地做了一個(gè)微課,

讓學(xué)生加深印象。

當(dāng)然，由于各種原因，本堂課也存在一些不足：比如前半堂課稍微

有點(diǎn)拖拉，導(dǎo)致后面寫字的時(shí)間不夠;對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)沒(méi)有能機(jī)智的和課

文結(jié)合起來(lái)等等。在以后教學(xué)中我將積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取讓課堂更加流

暢。

語(yǔ)文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)篇18

通過(guò)幾天的學(xué)習(xí)，我感受到了統(tǒng)編教材的編排有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、重視中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容。

小學(xué)語(yǔ)文一共編排了129篇古詩(shī)文，約占總篇目數(shù)的30%。其中，

古詩(shī)詞112首，文言文14篇，古典名著3篇。除了古詩(shī)詞、古代寓言、

神話傳說(shuō)、歷史故事外，還從《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《弟子規(guī)》

等傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物中，選取符合當(dāng)今時(shí)代特點(diǎn)、具有積極意義的內(nèi)容。

二、倡導(dǎo)大量閱讀。這套教材主編溫儒敏提出：要“讀書為本

統(tǒng)編教材主要通過(guò)兩個(gè)途徑體現(xiàn)這一理念：

1、課內(nèi)拓展。主要是通過(guò)閱讀鏈接來(lái)加大閱讀量，鏈接的都是與

課文有關(guān)的內(nèi)容，有的還與課文進(jìn)行了整合，編排了課后題。例如四年

上冊(cè)11課《蟋蟀的住宅》課后第三題說(shuō)：“課文把蟋蟀比作人，把蟋蟀

的巢穴比作人的住宅，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。讀下面的片段，想想在表達(dá)

上與課文有什么不同？”接著又為我們鏈接了蘇聯(lián)比安基《燕子窩》節(jié)

選。

2、納入課外閱讀。一方面通過(guò)課后題引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，比如四

年上冊(cè)12課《盤古開(kāi)天地》課后的選做題：課后搜集中國(guó)的神話故事

讀一讀，然后講給同學(xué)聽(tīng)。

3、通過(guò)快樂(lè)圖書吧帶動(dòng)課外閱讀。

隨著統(tǒng)編教科書的全面使用，大家可能都聽(tīng)過(guò)一個(gè)理念，就是課外

閱讀課程化。教師和家長(zhǎng)很關(guān)心學(xué)生的課外閱讀，但是令人苦惱的是，

要重視課外閱讀，卻不知道要讓學(xué)生讀什么書、怎么讀書，因此課外閱

讀常常不容易落到實(shí)處。統(tǒng)編教材把課外閱讀納入語(yǔ)文課程體系。教材

從一年級(jí)到九年級(jí)都有系統(tǒng)的書目安排，告訴教師、家長(zhǎng)和學(xué)生在不同

年級(jí)、不同學(xué)期可以讀什么書。我認(rèn)為課外閱讀課程化，不僅僅是對(duì)讀

什么進(jìn)行推薦，還意味著教師要對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)和必要的監(jiān)

管，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要利用好小貼士指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。而不能

只是推薦書目，只是提要求，放任自流。這里要注意把握一個(gè)尺度，課

外閱讀還是要以自主閱讀培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，教師的指導(dǎo)不要過(guò)多過(guò)

細(xì)，另外要求也不要過(guò)高，更不宜以考試的方式進(jìn)行測(cè)評(píng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣和能力。

閱讀的習(xí)慣和能力，教學(xué)當(dāng)中往往是這樣的，學(xué)生一主動(dòng)，老師就

不方便預(yù)設(shè)，就不便于把控課堂。但是如果我們的學(xué)生長(zhǎng)期處于，老師

問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生長(zhǎng)期被老師牽著走，處在這樣一種課堂模式的狀態(tài)下。

那么長(zhǎng)此以往，他就不會(huì)主動(dòng)閱讀，不會(huì)主動(dòng)思考了，就一定會(huì)形成“等、

靠、要”等等弊端。那么為了改變這種被動(dòng)閱讀的狀態(tài)，四年級(jí)教科書

通過(guò)三個(gè)單元，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀、積極思考的習(xí)慣和能力。比如四年

級(jí)上冊(cè)第二單元是繼三年級(jí)“預(yù)測(cè)策略”后第二個(gè)閱讀策略單元，這個(gè)

單元圍繞“提問(wèn)”這一閱讀策略進(jìn)行編排，，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),

教給學(xué)生提問(wèn)方法。從這一個(gè)單元的‘編排，我們可以看出統(tǒng)編版教材

編寫的科學(xué)性和序列性。以前我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力時(shí)往往就是“看

了課題，你有哪些疑問(wèn)？”或“誰(shuí)還能提出更有價(jià)值的問(wèn)題？”什么樣的

問(wèn)題是有價(jià)值的問(wèn)題?老師說(shuō)不清，孩子不明白，流于形式，浮于表面。

從沒(méi)像現(xiàn)在這樣，安排一個(gè)單元循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)的進(jìn)行訓(xùn)練。

這個(gè)單元的教學(xué)還需要注意如下一些問(wèn)題。

1.重視引導(dǎo)學(xué)生借助提出的問(wèn)題理解課文。

本單元的教學(xué)不能僅僅停留在提問(wèn)方法的指導(dǎo)上，不能是學(xué)了方

法，用方法提出了一系列問(wèn)題，教學(xué)就結(jié)束了。還要進(jìn)一步借助問(wèn)題引

導(dǎo)學(xué)生理解課文，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)本單元的目的是要運(yùn)用提問(wèn)策略進(jìn)

行閱讀理解，提出問(wèn)題是為了幫助理解課文。這是本單元教學(xué)區(qū)別于普

通閱讀單元教學(xué)的難點(diǎn)。因?yàn)楝F(xiàn)在是從學(xué)生出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生提出的

問(wèn)題完全是生成性的，不像一?般的閱讀教學(xué)那樣，從相對(duì)客觀的文本出

發(fā)，方便預(yù)設(shè)，方便澡控課堂。如果在課堂上從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)教課文，

就需要教師對(duì)課文極其熟悉，能迅速判斷學(xué)生提出的哪些問(wèn)題有助于理

解課文，哪些問(wèn)題大同小異可以合并，并迅速思考怎樣把學(xué)生提出的問(wèn)

題與教科書上編者提出的問(wèn)題串聯(lián)起來(lái)，又怎樣從每個(gè)問(wèn)題出發(fā)一步步

引導(dǎo)學(xué)生理解課文。所以，為了降低教學(xué)難度，我們也可以把學(xué)生的問(wèn)

題收集起來(lái)，先在課下備好課，再去上課。需要注意的是，一定要先讓

學(xué)生提出自己的真實(shí)問(wèn)題，再借助提出的問(wèn)題理解課文，保證閱讀的真

實(shí)性。

2.要充分尊重學(xué)生提出的問(wèn)題。

由于是語(yǔ)文學(xué)E,所以本單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師或?qū)W生要篩選出對(duì)理解

課文有幫助的問(wèn)題。但學(xué)生提出的問(wèn)題都是有一定價(jià)值的，是他們積極

思考的表現(xiàn)。有些問(wèn)題，雖然對(duì)理解課文的幫助不大，但問(wèn)題本身也是

有一定價(jià)值的。因此，對(duì)理解課文沒(méi)有幫助的問(wèn)題，教師也要充分尊重,

給予關(guān)注。如，可以鼓勵(lì)學(xué)生課下過(guò)交流、請(qǐng)教、查資料等方式去研究。

不要讓學(xué)生感到自己提出這樣的問(wèn)題沒(méi)有意義，打消學(xué)生提問(wèn)的積極

性。

3.要多給學(xué)生運(yùn)用提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀的機(jī)會(huì)。

學(xué)生不可能通過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，就能自主、靈活運(yùn)用提問(wèn)方法進(jìn)

行閱讀，要多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。今后的課堂教學(xué)中，可以多讓學(xué)生提

出自己的問(wèn)題，基于學(xué)生的真實(shí)問(wèn)題開(kāi)展閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生理解能力

的發(fā)展和思維水平的提升，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀。

四、讀寫分編，兼顧讀寫結(jié)合。

統(tǒng)編教材，為了改變語(yǔ)文教學(xué)重閱讀輕習(xí)作的狀況，從三年級(jí)開(kāi)始,

每?jī)?cè)教材都獨(dú)立的編排了一個(gè)以培養(yǎng)習(xí)作基本能力為核心的習(xí)作單元。

習(xí)作單元一共由六個(gè)部分組成。第一是導(dǎo)語(yǔ)，第二是課文，然后是交流

平臺(tái)和初試身手，接著是兩篇習(xí)作例文，最后是習(xí)作。在這個(gè)習(xí)作單元

中，精讀課文與普通單元中的精讀課文教學(xué)目標(biāo)不同，在理解內(nèi)容和積

淀語(yǔ)言方面不做更多的要求，更注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文在表達(dá)方法上的

特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。習(xí)作例文中的選文也都貼近兒童生活，便

于孩子仿寫。在交流平臺(tái)上，對(duì)本單元學(xué)到的一些表達(dá)方法進(jìn)行了梳理。

在初試身手這個(gè)板塊兒，習(xí)作片段的練習(xí)或者實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生試著用

學(xué)到的方法練一練，最后在充分獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生掌握了一

定的寫作方法，進(jìn)行整體的寫作練習(xí)。這六個(gè)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式上完

全不同的部分，圍繞著一個(gè)語(yǔ)文要素一個(gè)核心整體的呈現(xiàn)出來(lái)。

除了習(xí)作單元的習(xí)作練習(xí)和初試身手進(jìn)行練筆，統(tǒng)編教材還通過(guò)閱

讀單元后的習(xí)作練習(xí)，課后練習(xí)或語(yǔ)文園地的“語(yǔ)句段運(yùn)用”小練筆，

以及寫作的單項(xiàng)訓(xùn)練，全方位構(gòu)建了一個(gè)提升學(xué)生習(xí)作能力的立體框

架。

這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，使我對(duì)統(tǒng)編教材充滿了信心，我也非常期待統(tǒng)編教

材的投入使用！我相信，只要我們精心研讀，好好使用，統(tǒng)編教材一定

會(huì)帶給我們和孩子意想不到的驚喜！

語(yǔ)文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)篇19

本冊(cè)課本圍繞識(shí)字、寫字、朗讀，背誦、寫話、口語(yǔ)交際等重點(diǎn)，

作了由淺入深、由易到難的安排，使學(xué)生循序漸進(jìn)、扎扎實(shí)實(shí)地練好語(yǔ)

文基本功。下面就兩方面談?wù)勎覍?duì)本學(xué)期教學(xué)方面的淺顯心得。

一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

識(shí)字、寫字的教學(xué)重點(diǎn)：

⑴準(zhǔn)確認(rèn)讀437個(gè)生字。

⑵掌握本冊(cè)課本安排的常用偏旁?？谡Z(yǔ)交際的重點(diǎn)：

能在看圖或觀察事物后，用普通話說(shuō)幾句意思完整、連貫的話。

難點(diǎn)：

⑴能就所聽(tīng)所讀的內(nèi)容，用普通話回答問(wèn)題，做到語(yǔ)句完整。

⑵愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，態(tài)度大方，有禮貌。閱讀重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文；能背誦指定的課文；理解常用詞

語(yǔ)的意思。

難點(diǎn)：能復(fù)述課文；會(huì)分角色朗讀課文；能憑借語(yǔ)言文字理解課文

內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，能主動(dòng)的進(jìn)行情感體驗(yàn)和審美體驗(yàn)，逐

步養(yǎng)成閱讀積累的好習(xí)慣。

在寫話方面，能用學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)寫通順的句子；能理順次序錯(cuò)亂

的句子。學(xué)習(xí)按一定順序觀察圖畫和簡(jiǎn)單事物，寫幾句連貫的話。

二、注意事項(xiàng)

1、要十分重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

良好習(xí)慣對(duì)形成人的良好素質(zhì)至關(guān)重要，它可以使學(xué)生終身受益。

我發(fā)現(xiàn)我本班的學(xué)生有很大一部分在讀寫方面姿勢(shì)比較差，每一節(jié)課多

要花不少時(shí)間在糾正學(xué)生的讀寫姿勢(shì)上。因此，要繼續(xù)堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生保

持正確的讀寫姿勢(shì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。另外，我發(fā)覺(jué)傾聽(tīng)、

說(shuō)話、朗讀對(duì)于本班的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是弱項(xiàng)。他們有的在課堂上喜歡插嘴,

有的回答聲音不夠響亮，朗讀時(shí)吐詞不清，添字、漏字比較嚴(yán)重。這些

毛病我們都應(yīng)該作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)抓。要想方設(shè)法，糾正他們這些毛病。

2、要更加允分地發(fā)揮朗讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要作用。

引導(dǎo)學(xué)生讀書，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的根本途徑。因此，

在教學(xué)過(guò)程中，要以“讀”為主，恰當(dāng)安排好“讀，講，練”的關(guān)系，

要讀得充分一些，講得精當(dāng)一些，練得實(shí)在一些。但具體應(yīng)該怎么指導(dǎo)

學(xué)生朗讀呢？怎樣恰當(dāng)?shù)匕才藕谩白x，講，練”的關(guān)系呢？怎樣使每個(gè)

學(xué)生都樂(lè)于朗讀呢？這些問(wèn)題都是我們應(yīng)該在教學(xué)中值得研究和思考

的。

3、把寫話指導(dǎo)融入閱讀教學(xué)中。

本冊(cè)的課文插圖都非常精美，文字也很優(yōu)美，我們應(yīng)該抓住這些現(xiàn)

有的教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生有序觀察圖，指導(dǎo)學(xué)生有

條理地表達(dá)圖意。并在熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行活用，教會(huì)學(xué)生積累文中

的好詞佳句，靈活運(yùn)用到寫話當(dāng)中來(lái)。也可以模仿文中的開(kāi)頭、結(jié)尾的

寫作方式，進(jìn)行靈活運(yùn)用。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作水平將會(huì)很快地提高。

語(yǔ)文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)篇20

我有幸參加了六年級(jí)語(yǔ)文新教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會(huì)。雖然只有一天的時(shí)

間，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。聆聽(tīng)了專家老

師們對(duì)新教材的分析及具體指導(dǎo)，自己對(duì)新教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，

真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會(huì):

1、在本次培訓(xùn)中，專家老師從識(shí)字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)

交際、寫話等兒方面的教學(xué)提出了很好的建議，使我對(duì)新教材有了新的

理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》致力于學(xué)生語(yǔ)

文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

2、我們授新教材時(shí)應(yīng)從整體上把握教材，弄清具編寫意圖、體系

特點(diǎn)，弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清

教材各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

3、專家指出對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變

學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)

變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)的方式也隨

之轉(zhuǎn)變。這就要求我們教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，在課堂上要以學(xué)生

為主體，教師為主導(dǎo)。老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì)充滿生機(jī)。

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法。在教學(xué)中我們要給學(xué)生足夠自主學(xué)習(xí)

的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能使我力的

課堂教學(xué)充滿生機(jī)。這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)讓我受益匪淺，我會(huì)認(rèn)真學(xué)

習(xí)，結(jié)合實(shí)際，把本期工作開(kāi)展得更好。

語(yǔ)文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)篇21

每個(gè)年齡階段的孩子有每個(gè)年齡的特點(diǎn)，從以前教的六年級(jí)的一下

子到了從沒(méi)有接觸過(guò)的低年級(jí)，這讓我有一些措手不及。面對(duì)低年級(jí)的

孩子，總是覺(jué)得他們有些東西聽(tīng)不懂有些知識(shí)理解不了，比如說(shuō)一些有

趣的詩(shī)詞，一些充滿文化氣息的對(duì)聯(lián)，再比如那些扣人心弦的現(xiàn)代詩(shī)歌。

其實(shí)當(dāng)我摘下所謂“老師”的頭銜和他們平等的交流，這個(gè)時(shí)候我才發(fā)

現(xiàn)我和他們都是作者的朋友，他們有著屬于自己的理解，有著自己的奇

思妙想和浮想聯(lián)翩。

周五下午的兩節(jié)讀書課是為學(xué)生的成長(zhǎng)提供養(yǎng)分的時(shí)間，我總是喜

歡把自己讀到有趣的內(nèi)容和孩子們分享，這些內(nèi)容一定要可以激發(fā)核子

的思維和想象力的。我利用快下課的十幾分鐘的時(shí)間，在黑板上抄寫了

蘇軾寫的《花影》，但是我沒(méi)有寫古詩(shī)的題目，我只是抄寫了“重重疊

疊上瑤臺(tái)，幾度呼童掃不開(kāi)。剛被太陽(yáng)收拾去，又叫明月送將來(lái)?！蔽?/p>

就是極其簡(jiǎn)單的給孩子講了這首詩(shī)的大概意思，因?yàn)槲覜](méi)有想著二年級(jí)

的孩子可以猜出描寫的是影子。我曾經(jīng)讓六年級(jí)的孩子猜過(guò)，當(dāng)時(shí)在我

的引導(dǎo)下六年級(jí)的孩子猜了出來(lái)。我想著二年級(jí)的,孩子太小，所以只

是讓孩子活動(dòng)活動(dòng)腦子，并沒(méi)有抱太大的希望。

可是讓我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是，我剛剛讓孩子開(kāi)始猜這首詩(shī)描寫的是什

么？很多孩子在嘴里默默地讀著這首古詩(shī)，突然間幾個(gè)孩子爭(zhēng)先恐后的

說(shuō)這是影子。緊接著，我就對(duì)他們說(shuō)“在一個(gè)美麗的亭子的周圍會(huì)有什

么呢？或者說(shuō)這個(gè)亭臺(tái)之所以美麗是因?yàn)槭裁?？”在我的不斷引?dǎo)下，

孩子們猜測(cè)的興趣更加高漲了，幾個(gè)孩子七嘴八舌地說(shuō)是花，我說(shuō)題目

只有兩個(gè)字，孩子們說(shuō)是“花影”。當(dāng)他們猜出來(lái)的時(shí)候一個(gè)個(gè)自豪的

表情溢于言表，這可能就是所謂的“智力活動(dòng)”吧。

我當(dāng)時(shí)驚呆的表情都可以做一個(gè)表情包了，因?yàn)樗麄兡軌蛘f(shuō)出來(lái)是

出乎我的意料的。曾經(jīng)一直覺(jué)得他們懂得不會(huì)很多，但是我知道他們的

想象力是我不可比擬的，他們的感知能力也是超乎我們的想象的。我們

的孩子也是一位小小的讀者，他們有著自己的理解，有著自己的感受，

俯下身子去聽(tīng)一聽(tīng)他們看到了什么，他們感受到了什么，他們想象到了

什么!

語(yǔ)文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)篇22

20xx年3月16日到18日，“益陽(yáng)市首屆小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽既

觀摩活動(dòng)”在益陽(yáng)桃花賓館舉行，承蒙學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)照，我有幸聆聽(tīng)了這

11節(jié)的優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文觀摩課，真是受益匪淺！老師們上的這些課，讓人賞心

悅目，感覺(jué)老師們教得輕松，孩子們學(xué)得愉快。他們的課堂師生情緒飽

滿，氣氛和諧，非常尊重學(xué)生的意見(jiàn)，與學(xué)生平等交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了

愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且學(xué)生在各方面的能

力得到了發(fā)展，確實(shí)值得我們每一位教師學(xué)習(xí)。

聽(tīng)了過(guò)后，讓我感想頗多，現(xiàn)在簡(jiǎn)單的談下自己的幾點(diǎn)看法：

一、學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。這次講課，大部分老師都在努力將

自己由教學(xué)的主宰和中心地位，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)

習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、蛆織者；學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。

二、課前氛圍必不可少。幾位教師在上課前都作好了充分準(zhǔn)備，有

做游戲?qū)氲模杏^看視頻導(dǎo)入的，有和孩子們交流導(dǎo)入的。有一位教

師在上課前出了一個(gè)繞口令，讓孩子們練習(xí)，孩子們興趣十足，加上教

師語(yǔ)言風(fēng)趣，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。還有一位老師在上新課前讓

孩子們觀看了一段《北京亮起來(lái)了》的視頻，讓孩子們對(duì)熟悉而又陌生

的北京有了一定的了解，從而為新課授課打下了基礎(chǔ)?？偟囊稽c(diǎn)，就是

要和孩子們?cè)谝黄?，先讓孩子們了解你這個(gè)朋友并愿意和你做朋友繼續(xù)

交流下去。

三、孩子們學(xué)習(xí)輕松，愉快。在《蝙蝠和雷達(dá)》一課中，老師很好

的把語(yǔ)文知識(shí)和科學(xué)知識(shí)有機(jī)的結(jié)合在一起，讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中，

就發(fā)現(xiàn)了蝙蝠探路的方法。整個(gè)課堂上孩子們非常踴躍的表現(xiàn)自己，從

而達(dá)到了課堂上以學(xué)生為本的課堂新理念?！蛾套邮钩分?，老師通過(guò)

i句句幽默詼諧的語(yǔ)言，引導(dǎo)大家迅速的找到當(dāng)楚王侮辱晏子時(shí)晏子的

三次反擊，在輕松而愉快的課堂氛圍中了解到了語(yǔ)言的藝術(shù)。在《十六

年前的回憶》中，老師讓每個(gè)學(xué)生都成為導(dǎo)演，在導(dǎo)演電視劇的同時(shí)來(lái)

理清課文思路，開(kāi)放的教學(xué)設(shè)計(jì)也得到了同學(xué)們的認(rèn)可，大家興致很濃。

四、老師的激勵(lì)無(wú)處不在。當(dāng)孩子們的回答對(duì)時(shí).，老師會(huì)用“你真

聰明！”“你愛(ài)學(xué)習(xí)！”“說(shuō)得很不錯(cuò)?！薄澳愕南胂罅茇S富?！钡鹊日Z(yǔ)言

來(lái)激勵(lì)，甚至還有老師事先準(zhǔn)備了小獎(jiǎng)品，如：笑臉、大拇指來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)回

答的很棒的孩子。及時(shí)的鼓勵(lì)，讓孩子們獲得成功感、自豪感的同時(shí)更

加關(guān)注的思考師提出的每一個(gè)問(wèn)題。

五、知識(shí)與生活的聯(lián)系密切。其實(shí)很多的知識(shí)點(diǎn)都來(lái)源于生活，可

以說(shuō)都是與學(xué)生的實(shí)際生活密不可分的。如《十六年前的回憶》就聯(lián)系

到同學(xué)們熟悉的桃花侖小學(xué)，從講述桃花侖小學(xué)的來(lái)由引出課題。在《蝙

蝠和雷達(dá)》這堂課中，老師先讓同學(xué)親身體驗(yàn)蒙上眼睛走路會(huì)有怎樣的

感受，再引出蝙蝠探路的方法?！秳?dòng)手做做看》就抓住我們?nèi)说膽T性思

維，認(rèn)為有影響力的人說(shuō)的話就是對(duì)的，面對(duì)老師還沒(méi)做實(shí)驗(yàn)就得出結(jié)

論，孩子們想也不想就贊同來(lái)引出本課主題，凡事都需要自己動(dòng)手做做

看。老師們從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，來(lái)感受生活中的知識(shí)。我也深深的

感受到，只有從生活出發(fā)，教學(xué)才會(huì)更具特色。

六、較強(qiáng)的應(yīng)變能力。課堂上孩子們的表現(xiàn)是老師無(wú)法預(yù)料到的，

這就需要我們具備良好的應(yīng)變能力。在《動(dòng)手做做看》和《難忘的潑水

節(jié)》這個(gè)課堂上，二年級(jí)的小朋友由于自控能力較差，面對(duì)誘惑力極強(qiáng)

的投影儀，大家紛紛把小手放到投影儀上來(lái)展示自己的“手勢(shì)”。發(fā)現(xiàn)

這一情況后，老師因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙的把壞事變成了好事，既沒(méi)有傷害孩

子的自尊心，又能讓課堂次序有序的進(jìn)行下去?？梢哉f(shuō)是經(jīng)驗(yàn)豐富，處

變不驚。

人就是在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)的。聽(tīng)了這些課，讓我深刻的體會(huì)到老師

們從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和極具深厚嚴(yán)密的教學(xué)語(yǔ)言，以及非常精彩的教

學(xué)設(shè)計(jì)。我更深深的感到自己課堂教學(xué)的不足，通過(guò)這次聽(tīng)課，我覺(jué)得

我自己需要改進(jìn)的地方有：

一、重視朗讀。在課堂教學(xué)中，我過(guò)分的注重課文內(nèi)容的講解而忽

略了朗讀的重要性，殊不知：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。這次聽(tīng)了桃花侖

小學(xué)學(xué)生的朗讀，我才有種如夢(mèng)初醒的感覺(jué)。小學(xué)語(yǔ)文就該在朗讀中體

會(huì)文本、理解其意。

二、必須不斷學(xué)習(xí)。我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要

有一桶水，這水源來(lái)自哪里，就需要自己不斷學(xué)習(xí)，不斷地充電。每次

和大家探討問(wèn)題時(shí)，我就會(huì)感嘆自己知識(shí)量的嚴(yán)重不足。如此狹窄的知

識(shí)面怎么能讓學(xué)生學(xué)到更多的東西。特別在新課程實(shí)施后，對(duì)老師的要

求越來(lái)越高，特別是作為一名語(yǔ)文老師，要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，

才能讓自己真正成為新課程理念的踐行者。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。每次看到學(xué)生上課不認(rèn)真的時(shí)候，我就會(huì)

非常生氣，甚至有時(shí)還會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的一個(gè)小舉措而大發(fā)雷霆。現(xiàn)在我開(kāi)

始學(xué)會(huì)反思：我的課堂夠吸引人嗎？如果夠，那為什么還會(huì)有學(xué)生開(kāi)小

差呢？答案很顯然，我準(zhǔn)備的還不夠，教學(xué)手段的大同小異讓學(xué)生沒(méi)有

任何新鮮感，沒(méi)有新鮮感的課堂，學(xué)生當(dāng)然沒(méi)有喜歡的可能性。這就需

要教者豐富教學(xué)手段的多樣化、教學(xué)方法的新穎化。讓學(xué)生的主體作用

得到充分發(fā)揮，構(gòu)建開(kāi)放式的課堂，讓學(xué)生都積極的參與進(jìn)來(lái)。

四、做個(gè)有心人。在大部分老師和學(xué)生的眼里，我是非?！皟础钡?，

這種感覺(jué)讓學(xué)生望聞生畏。在這次聽(tīng)課中，有位老師讓我印象深刻，她

整堂課都是以“笑”來(lái)貫穿全場(chǎng)，聲音的柔感讓我連想也不敢想。正是

由于她如此，整堂課學(xué)生異常的聽(tīng)話，基本上沒(méi)有孩子做小動(dòng)作，大家

都在認(rèn)真的傾聽(tīng)。那一刻，我似乎知道了，學(xué)生要的是什么。今后，我

也會(huì)努力，讓自己把愛(ài)心