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教育敘事研究法的應用目錄01教育敘事研究法的含義02教育敘事研究法的特點03教育敘事的撰寫教育敘事研究法的含義PART01一、教育敘事研究法的含義教育敘事研究法是通過敘說教育主體的故事來描繪教育行為，進行意義建構并使教育活動獲得解釋性意義理解的一種質的研究方法。如：

《一位幼兒園園長專業(yè)發(fā)展歷程的敘事研究》

采用敘事研究法，通過對該園長的個人經歷、教育背景、職業(yè)發(fā)展歷程等多個角度進行梳理，揭示了園長作為幼兒教育領域中極其重要的職業(yè)群體，在專業(yè)發(fā)展歷程中，不同經歷、階段所帶來的挑戰(zhàn)和收獲。教育敘事研究法的特點PART02二、教育敘事研究法的特點教育敘事要具有一定情節(jié)性的、真實的或者虛構的教育故事，其包括背景、時間、地點、人物、情節(jié)不同讀者對于教育故事有不同理解具有關注實踐、親近實踐的特性，特別凸顯教育教學中一線教師實踐智慧的價值故事性生成性實踐性二、教育敘事研究法的特點教育敘事研究是一種反思性的、歸納性的研究，其幫助教師、學生甚至研究者本人審視、辨別乃至發(fā)現原來未曾看到的事物或不夠清楚的事情。教育敘事研究往往是為了促進教師體驗新的思想、觀點和方法，獲得新的教育經驗，改進教育教學策略，促進師生成長。反思性改進性教育敘事的撰寫PART03教育敘事的撰寫收集資料采用觀察法和調查法來進行原始材料的收集把握事件主線對收集的各種材料進行仔細比較、篩選和辨別，梳理線索，確定故事的主題注重事件細節(jié)教育敘事報告是由一系列事件和事件細節(jié)組成的關注事件的分析闡述寫作以敘述為主，既要有對故事細致入微的描述，又要有洞悉教育事件的深刻闡釋

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