第13課《唐詩五首-使至塞上》教學實錄 2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊

第13課《唐詩五首——使至塞上》教學實錄2024—2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊一、教學背景

授課內容：《唐詩五首——使至塞上》

授課年級：八年級

教材版本：2024—2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊。

本節(jié)課以唐代詩人王維的《使至塞上》為教學內容，通過對詩歌的欣賞和分析，幫助學生了解唐代邊塞詩的特點，培養(yǎng)學生對古典詩詞的鑒賞能力和審美情趣。同時，結合詩歌背景，引導學生理解詩人的情感表達，提高學生的文學素養(yǎng)。二、學情分析與內容規(guī)劃

1.學情分析：學生已掌握基本的語文學習方法和詩歌鑒賞技巧，對唐詩有一定的了解，但深入分析詩歌背后的情感和文化背景的能力尚顯不足。

2.內容規(guī)劃：以《使至塞上》為切入點，引導學生通過朗讀、背誦來感受詩歌的韻律美。通過分析詩中的意象和情感，讓學生理解詩人對邊塞風光的描繪和對邊塞將士生活的同情。同時，結合課文注釋和相關歷史背景資料，幫助學生更好地理解詩歌內容。設計課堂討論和寫作練習，讓學生表達自己對詩歌的理解和感受，提高文學素養(yǎng)和寫作能力。三、教學難點與重點

1.教學重點：

-詩歌的朗讀與背誦：通過指導學生正確朗讀《使至塞上》，把握詩歌的節(jié)奏和韻律，感受其音樂性。

-詩歌意象的分析：重點分析詩中的“大漠孤煙直，長河落日圓”等意象，理解其象征意義和藝術效果。

-詩人情感的理解：引導學生深入體會詩人對邊塞風光的贊美和對將士生活的同情，把握詩人的情感變化。

例如，在詩歌意象分析環(huán)節(jié)，教師可以引導學生通過描繪詩中的畫面，如“孤煙”象征邊疆的孤獨與荒涼，“長河”象征時間的流逝和歷史的長河，從而讓學生更好地理解詩歌的深層含義。

2.教學難點：

-詩歌背景知識的掌握：學生對唐代邊塞詩的背景知識可能較為陌生，如邊塞的生活環(huán)境、邊防的重要性等。

-詩歌語言的理解：詩中的一些詞匯和表達方式，如“候騎”、“校尉”等，對現(xiàn)代學生來說可能較為生僻。

-詩人情感與寫作手法的結合：理解詩人如何將自己的情感與寫作手法結合，如通過夸張、對比等手法表現(xiàn)情感。

例如，在詩歌背景知識方面，教師可以通過介紹唐代邊塞的歷史背景，讓學生了解邊塞的重要性，以及詩人為何會有這樣的情感體驗。在詩歌語言理解方面，教師可以提供注釋或背景資料，幫助學生理解生僻詞匯的含義。而在詩人情感與寫作手法的結合上，教師可以通過對比分析詩中的具體句子，讓學生感受詩人是如何巧妙地運用語言表達自己的情感。四、教學資源

-硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、音響系統(tǒng)

-軟件資源：PPT演示文稿、詩歌朗讀音頻

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：電子版課文、詩歌背景資料、詩人介紹文檔

-教學手段：課堂討論、小組合作、寫作練習、詩歌朗誦比賽五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-展示唐代邊塞風光的圖片，引導學生直觀感受邊塞的壯闊與荒涼。

-提問：你們知道這是什么地方嗎？這里有什么特別之處？進而引出本節(jié)課的主題《使至塞上》。

2.新知學習（25分鐘）

-詩歌朗讀：全班同學齊讀《使至塞上》，教師指導正確發(fā)音和斷句，體會詩歌的節(jié)奏。

-詩歌理解：教師逐句解讀詩歌，解釋關鍵詞匯如“候騎”、“校尉”等，引導學生理解詩中的意象和情感。

-詩歌背誦：學生個人或小組輪流背誦詩歌，教師糾正發(fā)音和背誦中的錯誤。

-詩歌分析：深入分析“大漠孤煙直，長河落日圓”等句子的意境，討論詩人如何通過這些意象表達情感。

3.互動討論（15分鐘）

-分組討論：學生分小組，討論詩歌中的情感和詩人對邊塞生活的態(tài)度。

-角色扮演：學生扮演詩人、邊塞將士等角色，模擬邊塞生活場景，體驗詩人的情感。

4.實踐應用（10分鐘）

-寫作練習：要求學生根據(jù)《使至塞上》的意境，創(chuàng)作一首自己的邊塞詩。

-詩歌創(chuàng)作：學生將自己的詩歌與大家分享，全班同學一起討論創(chuàng)作的優(yōu)缺點。

5.總結與反思（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內容，強調詩歌的審美價值和情感表達的深度。

-學生分享本節(jié)課的學習心得，提出自己在詩歌理解和創(chuàng)作中的困惑和收獲。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生結合課堂學習，深入閱讀《使至塞上》及相關背景資料，撰寫一篇關于詩歌理解的短文。

-作業(yè)指導：教師提供寫作指導，幫助學生明確寫作要求和評價標準。六、教學反思與改進

這節(jié)課通過詩歌朗讀、意象分析和情感體驗，學生們對《使至塞上》的理解有了明顯提升。但我也注意到，部分學生在詩歌背誦和創(chuàng)作環(huán)節(jié)還是顯得有些吃力，可能是對古文的語感和韻律把握不夠。接下來，我打算在課后提供更多古詩文背誦的練習機會，加強學生的語感訓練。

另外，角色扮演活動雖然提高了學生的參與度，但部分學生對于邊塞生活的理解還不夠深入。我計劃在下次課前加入更多關于唐代邊塞的歷史和文化背景資料，幫助學生更好地進入角色，深入理解詩歌背后的情感和歷史背景。

對于寫作練習，我發(fā)現(xiàn)學生們在創(chuàng)作自己的邊塞詩時，情感表達和意境創(chuàng)造還有待加強。我打算在下一節(jié)課專門安排一節(jié)詩歌創(chuàng)作指導課，通過分析優(yōu)秀邊塞詩的特點，引導學生們如何在自己的創(chuàng)作中融入情感和意境。七、結語八、教學資源與支持

-多媒體資源：

-圖片素材：唐代邊塞風光、詩人王維畫像、邊塞戍樓等圖片，用于導入新課，激發(fā)學生的興趣和想象力。

-視頻素材：唐代邊塞紀錄片片段，幫助學生直觀感受邊塞的壯麗與荒涼。

-音頻素材：詩歌《使至塞上》的朗讀音頻，幫助學生更好地理解詩歌的節(jié)奏和韻律。

-閱讀材料：

-課文輔助閱讀：提供《使至塞上》的全文注釋和背景資料，幫助學生深入理解詩歌內容。

-相關文學作品：其他唐代邊塞詩人的詩歌選讀，如高適、岑參等人的作品，拓寬學生的文學視野。

-實踐工具：

-詩歌背誦卡片：制作含有詩句和關鍵注釋的卡片，方便學生復習和背誦。

-詩歌創(chuàng)作指南：提供一份包含創(chuàng)作要點和寫作技巧的指南，幫助學生進行詩歌創(chuàng)作。

-教學參考資料：

-教師參考書：包含詩歌解析、教學設計和課堂活動建議的專業(yè)參考書籍。

-網絡資源：精選的在線教育資源，如教育平臺上的詩歌鑒賞課程和教學視頻。

-輔助教學工具：

-白板和筆：用于板書和標注詩歌中的關鍵詞匯和意象。

-投影儀和電腦：用于展示多媒體資源，增強教學的互動性和直觀性。

-評價工具：

-學生評價表：用于記錄學生在詩歌背誦、理解和創(chuàng)作等方面的表現(xiàn)，以便進行反饋和指導。

-課堂反饋問卷：用于收集學生對教學內容和方式的反饋，以便調整教學策略。

這些教學資源和工具將貫穿整個教學過程，幫助學生更好地理解《使至塞上》這首詩歌，同時提高他們的文學素養(yǎng)和審美能力。九、評價與反饋機制

1.過程評價：在小組討論和角色扮演活動中，我會密切觀察學生的參與度，對積極發(fā)言和表現(xiàn)突出的學生給予即時肯定和表揚，同時鼓勵那些較為內向或不太自信的學生積極參與，確保每個學生都能在課堂上找到自己的位置。

2.成果評價：在學生完成個人行動計劃后，我會逐一檢查并給予評價，不僅關注計劃內容的合理性，也重視計劃的可行性和創(chuàng)新性。鼓勵