小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)《精衛(wèi)填?！?/h1>

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小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)《精衛(wèi)填海》

《精衛(wèi)填?！方贪敢?、教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)《精衛(wèi)填?！范⒔滩姆治觥毒l(wèi)填?！肥侵袊糯裨捁适?，出自《山海經(jīng)·北山經(jīng)》。這篇文言文簡短精煉，卻講述了一個(gè)充滿奇幻色彩的故事：炎帝的小女兒女娃在東海溺水而亡后，化為精衛(wèi)鳥，每天銜西山的木石來填塞東海。教材選入這篇課文，一方面是讓學(xué)生感受神話故事的神奇魅力，了解古代人民豐富的想象力；另一方面通過對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，積累文言詞匯，掌握文言文的閱讀方法，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.文化自信-讓學(xué)生了解中國古代神話故事的文化內(nèi)涵，感受中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深，增強(qiáng)民族自豪感。-通過學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?！罚w會(huì)古代人民在面對(duì)自然時(shí)不屈不撓的精神，傳承優(yōu)秀的民族精神。2.語言運(yùn)用-正確認(rèn)讀、書寫文中的生字詞，如“帝、曰、溺、返、銜”等，能準(zhǔn)確斷句，朗讀并背誦課文。-能用自己的話講述這個(gè)神話故事，提高學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力。3.思維能力-引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)文本的分析，思考精衛(wèi)鳥的行為體現(xiàn)了怎樣的精神品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力。-啟發(fā)學(xué)生對(duì)比現(xiàn)代人與古代人對(duì)自然的態(tài)度，拓展思維的深度和廣度。4.審美創(chuàng)造-感受神話故事中所蘊(yùn)含的奇特想象之美，如精衛(wèi)鳥銜木石填海這一情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的想象力。-鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，如畫一幅精衛(wèi)填海的畫或者續(xù)寫故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。四、教學(xué)重點(diǎn)1.學(xué)習(xí)文言文的字詞，理解文意。例如文中“溺而不返”的“溺”是溺水的意思，“返”是返回的意思，準(zhǔn)確理解這些字詞才能正確把握故事內(nèi)容。2.感受精衛(wèi)鳥的精神品質(zhì)，理解故事所傳達(dá)的意義。精衛(wèi)鳥不斷銜木石填海，這種行為體現(xiàn)了它的執(zhí)著、不屈不撓，這是故事的核心價(jià)值所在。五、教學(xué)難點(diǎn)1.文言文的斷句和朗讀節(jié)奏的把握。如“常銜西山之木石，以堙于東海?！睂?duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，正確斷句和把握節(jié)奏有一定難度。2.讓學(xué)生深入理解精衛(wèi)填海這一行為背后的文化內(nèi)涵。古代人民創(chuàng)造這個(gè)神話故事，不僅僅是講述一個(gè)簡單的故事，還蘊(yùn)含著對(duì)自然的抗?fàn)?、?duì)生命的敬畏等多種文化內(nèi)涵，讓學(xué)生理解這些需要引導(dǎo)。六、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法-在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過播放一段波濤洶涌的大海的視頻，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿佛置身于故事發(fā)生的海邊，引出精衛(wèi)填海的故事。在講解課文過程中，也可以通過描述精衛(wèi)鳥在海上飛行、銜木石的畫面，幫助學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容。2.問題引導(dǎo)法-在講解字詞和文意時(shí)，提出一系列問題，如“‘炎帝之少女’中的‘之’是什么意思？”“精衛(wèi)為什么要填海呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考，逐步理解課文。3.小組合作法-在討論精衛(wèi)的精神品質(zhì)時(shí)，將學(xué)生分成小組，讓他們互相交流討論，然后每組派代表發(fā)言。這樣可以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的合作能力。4.誦讀教學(xué)法-文言文的學(xué)習(xí)離不開誦讀。通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受文言文的韻律美，同時(shí)在誦讀中逐漸理解文意。七、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、文言文卡片、與精衛(wèi)填海相關(guān)的圖片等。八、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（3分鐘）1.1播放一段大海波濤洶涌的視頻，視頻中可以有海浪拍打礁石、船只在海浪中搖晃等畫面。播放完后，教師提問：“同學(xué)們，看到這樣的大海，你們有什么感受？”引導(dǎo)學(xué)生說出大海的強(qiáng)大、危險(xiǎn)等。1.2教師接著說：“在古代，有一個(gè)小女孩，她在面對(duì)這樣強(qiáng)大的大海時(shí)，發(fā)生了一段神奇的故事。今天，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事——《精衛(wèi)填?！?。”2.初讀課文，學(xué)習(xí)字詞（12分鐘）2.1學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀音錯(cuò)誤及時(shí)糾正。2.2教師出示文言文卡片，重點(diǎn)講解文中的生字詞。-“帝”，指炎帝，教師可以簡單介紹炎帝在中國古代神話中的地位。-“曰”，是說的意思，讓學(xué)生舉例說出以前學(xué)過的文言文中“曰”的用法。-“溺”，溺水，教師可以結(jié)合生活中的溺水事件講解這個(gè)字的危險(xiǎn)性，加深學(xué)生對(duì)“溺”字含義的理解。-“返”，返回，教師通過動(dòng)作演示，讓學(xué)生明白“返”的意思。-“銜”，銜著，教師展示一幅鳥銜著樹枝的圖片，幫助學(xué)生理解。2.3教師范讀課文，邊讀邊在黑板上用斜線劃分出朗讀節(jié)奏，如“炎帝/之少女，名曰/女娃。女娃/游于東海，溺而/不返，故為/精衛(wèi)，常銜/西山之木石，以堙于/東海?！?.4學(xué)生模仿教師的朗讀節(jié)奏，再次朗讀課文，同桌之間互相檢查讀音和節(jié)奏是否正確。3.理解文意（15分鐘）3.1教師采用問題引導(dǎo)法，幫助學(xué)生理解課文的意思。-教師提問：“炎帝之少女，名曰女娃。”這句話是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生回答出炎帝的小女兒，名字叫做女娃。-問：“女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)?！边@里講了什么事情？學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步解釋女娃在東海游玩，溺水身亡，所以變成了精衛(wèi)鳥。-再問：“常銜西山之木石，以堙于東海?！本l(wèi)鳥做了什么呢？學(xué)生回答后，教師強(qiáng)調(diào)精衛(wèi)鳥經(jīng)常銜著西山的木石，用來填塞東海。3.2讓學(xué)生結(jié)合課文注釋，用自己的話完整地講述這個(gè)故事。然后同桌之間互相講述，互相補(bǔ)充糾正。3.3教師請(qǐng)幾位同學(xué)站起來給全班講述故事，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完后進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括是否通順、是否準(zhǔn)確表達(dá)了課文的意思等。4.分析精衛(wèi)的精神品質(zhì)（10分鐘）4.1教師提出問題：“同學(xué)們，精衛(wèi)鳥不斷銜木石填海，你們覺得它有哪些精神品質(zhì)呢？”4.2學(xué)生分組討論，每組4-6人。討論時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合課文內(nèi)容，從精衛(wèi)鳥面對(duì)強(qiáng)大的大海不放棄等方面進(jìn)行思考。4.3每組派代表發(fā)言，第一組代表可能會(huì)說精衛(wèi)鳥很執(zhí)著，因?yàn)樗恢痹谧鐾患?，沒有因?yàn)槔щy而停止。第二組代表可能會(huì)說精衛(wèi)鳥很勇敢，大海那么強(qiáng)大，它卻敢于去挑戰(zhàn)。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)精衛(wèi)鳥的執(zhí)著、不屈不撓、勇敢等精神品質(zhì)。4.4教師進(jìn)一步引導(dǎo)：“在我們的生活中，有沒有像精衛(wèi)鳥一樣的人呢？”讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說明，如科學(xué)家在研究過程中遇到無數(shù)困難卻不放棄等。5.朗讀背誦（10分鐘）5.1教師帶領(lǐng)學(xué)生再次朗讀課文，這次朗讀要注意讀出精衛(wèi)鳥的那種執(zhí)著和堅(jiān)定的情感。5.2學(xué)生自由朗讀，嘗試背誦課文。教師巡視，對(duì)背誦有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。5.3教師采用接龍背誦的方式檢查學(xué)生的背誦情況，即一名學(xué)生背誦一句，下一名學(xué)生接著背誦下一句。6.課堂練習(xí)（10分鐘）6.1給下列加點(diǎn)字選擇正確的解釋。-“溺而不返”的“溺”（）A.沉迷不悟B.溺水C.過分答案：B-“常銜西山之木石”的“銜”（）A.存在心里B.用嘴含C.相連接答案：B6.2用自己的話翻譯下列句子。-炎帝之少女，名曰女娃。答案：炎帝的小女兒，名字叫做女娃。-常銜西山之木石，以堙于東海。答案：經(jīng)常銜著西山的木石，用來填塞東海。7.拓展延伸（5分鐘）7.1教師在多媒體上展示一些其他的中國古代神話故事的圖片，如《夸父逐日》《后羿射日》等，簡單介紹這些故事的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國古代神話故事的興趣。7.2教師提問：“同學(xué)們，你們從這些神話故事中發(fā)現(xiàn)了古代人民有哪些特點(diǎn)呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考古代人民豐富的想象力、對(duì)自然的探索精神等。8.課堂總結(jié)（5分鐘）8.1教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括文言字詞、精衛(wèi)的精神品質(zhì)、中國古代神話故事的特點(diǎn)等。8.2教師強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)文言文的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在課后多讀一些古代神話故事，積累文言知識(shí)，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。9.布置作業(yè)（5分鐘）9.1讓學(xué)生回家把《精衛(wèi)填?！返墓适轮v給家人聽，并讓家人對(duì)自己的講述進(jìn)行評(píng)價(jià)。9.2讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的中國古代神話故事，用文言文的形式寫一個(gè)簡短的讀后感，下節(jié)課在課堂上分享。通過以上教學(xué)過程，采用多種教學(xué)方法，圍繞核心素養(yǎng)目標(biāo)展開教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?！愤@一經(jīng)典文言文的過程中，提高語文能力，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，傳承民族精神。九、教學(xué)反思在教學(xué)過程中，情境教學(xué)法能夠較好地吸引學(xué)生的注意力，如導(dǎo)入環(huán)節(jié)的大海視頻，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。問題引導(dǎo)法有助于啟